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音乐课是实践性很强的教学活动，是学生感受美、表现美、创造美的有效途径。但是，目前的音乐教育却处于比较尴尬的境地，音乐课成为所谓“艺术特长生”展示表现的舞台，而那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生，没能从音乐课中受益，发挥潜能的机会受到限制，无法从中得到生活的乐趣和美的享受，更缺乏对音乐的较深层次的情感体验。
学生的天性是活泼好动的，通过在游戏和活动中学习知识。但是我们的音乐课堂教学枯燥乏味，教师按照备课本按部就班地落实教学内容，走过场式的完成教学任务，不是纯粹的知识灌输，就是简单的一唱到底，使音乐课流于形式，缺乏实效性，学生自然不会有兴趣。那么，如何提高学生参与音乐课学习的兴趣和积极性，如何提高音乐课堂教学的实效性呢？
1.营造自然和谐的学习氛围，是提高音乐课堂教学活动实效性的必要条件
寓高尚的道德品质教育在音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果。思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空洞的说教，审美教育不需要对审美对象进行理性的说服教育，营造自然和谐的课堂学习氛围，这样学生在学习时才会保持主动，自然，愉快的心境，再辅以生动活泼的教学形式，让学生们在听听，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音乐教育所特有的功能。如我在教唱《中华人民共和国国歌》这一课时，我就是通过“听”，“唱”，“跳”，“奏”来激发学生爱国主义热情的：首先，让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，在听之前向学生讲述革命先烈的动人事迹，启发学生对前辈的崇敬之情，听的过程中引导他们回顾想象我国运动员在国际比赛中获奖的情景：优秀运动员挺立在领奖台上，眼望五星红旗伴随国歌那庄严的旋律冉冉升起的场面，从而领会运动员激动的心情与爱国的热望。在教唱时不仅教学生们会唱、唱好，而且还对国歌的作者、创作时代背景，及国歌的历史意义和现实作用做了一一介绍，启发同学们思考唱起国歌联想到了什么？同时要求学生注意歌曲中的音乐知识如：休止符，附点音符，三连音，力度记号，进行曲速度等。让学生在激奋的歌词、雄壮的旋律所表现的音乐艺术形象中受到情操的感化，使他们懂得《国歌》是祖国的象征，民族的心声。“起来！起来！”的呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，而且也是我们今天建设祖国的进军号。接着我又不失时机地利用教材间的相互联系，让他们回想以前学过的《国旗，国旗真美丽》，启发学生重新编配动作，且歌且舞，以动激情，这样恰到好处地抓住了爱国主义这个结合点，将两个教材揉合在一起，互相联系，互相补充，使学生加深对《国歌》的认识，在庄严的国歌声中学生对国旗崇敬，热爱的心情油然而生。为了加深印象，我还让学生用竖笛、小号等各种乐器吹奏国歌的前奏。使学生在自己创造的乐声中体会三个三连音所塑造的矫健、雄壮的艺术形象，仿佛是进军的号角，铿锵的军鼓声，给人以激昂奋进的感觉，使作品的思想内涵得到淋漓尽致的表现，这种在音乐教学中通过“听听，唱唱，跳跳，奏奏”自然和谐的学习氛围下，使学生理解作品艺术形象及思想内涵，陶冶他们高尚情操的做法恰如其分地表现了音乐特有的功能，提高了音乐课堂教学多方位、深层次的实效。正如古语所云：“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”
2.适时恰当的抒发情感，用音乐打动心灵，是提高音乐课堂教学活动实效性的有效手段
作为音乐教师的一个重要任务就是要当好情感的“二传手”，首先对作品要有深刻的认识和理解，准确地捕捉音乐形象，有时巧设问题，有时抓在学生已有生活体验，激发美的情感；其次在教学中教师首先要使自己感动起来，只有教师入“角色”情不自禁，学生随师“入境”亦情不自禁。当教师对某一作品以丰富的语言，真实的情感进行启迪、描述，并通过富于激情的范唱，指挥或弹奏，作品之情便会情不自禁地融进学生的心灵深处，使学生的情感得到陶冶。如《山谷静悄悄》这是一首描绘大自然美景，反映地质勘探队叔叔在荒山野岭为国家找寻矿产的情景，它具有形象鲜明的特点，描写的景象都是多数学生所能感受的，因此我抓住歌曲的这一特点，由“薄薄的雾”，“淡淡的烟”，“花”，“溪流”，“野兔”这些描写大自然美景的重点词切入，用生动的语言，形象的描述，配以真实的有声画面，启发引导学生，把他们带入静谧的山谷之中，引起学生对山谷美丽景象的想象，使他们有身临其境的感觉，去感受大自然的美，唤起热爱大自然，热爱祖国山河的情操。另一方面抓住象声词“叮咚”，给合歌曲的旋律、节奏、音色等音乐要素来塑造地质队员高大的音乐形象，并通过静悄悄的山谷与地质队员叔叔的小铁锤击石发出的“叮咚”声像美妙音符一样回荡在山谷中的对比，帮助学生有感情地歌唱，使学生在感受表现和再创作中进入角色，动心移神地用自己的欢声打动自己，随着音乐的起伏进入一种忘我的有感情地歌唱……，最后那越来越弱的叮咚声他们唱得那样轻柔、优美，好像把人引入那诗中有景、景中有情的意境中。歌声唱完了，情感未了，学生还沉浸在音乐中，那山谷的美丽景色依然萦绕心间，地质队叔叔艰苦创业的精神深深地留在学生们心中。
3.引导学生参与想象创造，体验成功，是提高音乐课堂教学活动实效性的关键所在
创造力是智力的物化，而想象力是创造的前提，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力，创造性思维的重要学科。这是因为形象思维能力在音乐学科应用中最为广泛。倾听音乐、歌唱视谱、奏乐舞蹈、作曲等都与想象力有关，因此在音乐教育中注重想象力、创造力的培养是非常重要的。在教师的引导下，学生通过想象、创造，体会成功的乐趣。如：唱歌教学是音乐教学的主要内容，在唱歌教学中我们不能只注意培养学生的音准节奏，音色或只着重在演唱技巧上的训练，或者在学会后再加上感情处理，例如只简单地说上几句这首歌曲要唱得活泼、欢快等，结果学生只会模仿教师表情，或者只是机械地笑，随着歌声晃头，实际上他们笑得很勉强，极不自然，原因是没有真正理解音乐的艺术形象，没有经过学生自己联想与再创造，这时候教师去启发学生设置情景，发挥联想是非常必要的。在教学中给学生发挥创造的机会，激发创造的热情，体验创造的快乐，成功的喜悦。
总之，我们要通过课堂教学实践活动，让学生时时感受到音乐带给他们的快乐，让他们的心灵在跳动的音符中自由放飞，激发他们参与音乐学习的积极动机，以提高、促进音乐课堂教学活动的实效。
收稿日期：2013-01-20
学生的天性是活泼好动的，通过在游戏和活动中学习知识。但是我们的音乐课堂教学枯燥乏味，教师按照备课本按部就班地落实教学内容，走过场式的完成教学任务，不是纯粹的知识灌输，就是简单的一唱到底，使音乐课流于形式，缺乏实效性，学生自然不会有兴趣。那么，如何提高学生参与音乐课学习的兴趣和积极性，如何提高音乐课堂教学的实效性呢？
1.营造自然和谐的学习氛围，是提高音乐课堂教学活动实效性的必要条件
寓高尚的道德品质教育在音乐教育中，只有遵循音乐学科的规律，充分发挥学科特点，才能收到良好效果。思想品德教育，道德情操的培养不能离开音乐艺术形象进行空洞的说教，审美教育不需要对审美对象进行理性的说服教育，营造自然和谐的课堂学习氛围，这样学生在学习时才会保持主动，自然，愉快的心境，再辅以生动活泼的教学形式，让学生们在听听，唱唱，跳跳，奏奏中就接受了教育，它是音乐教育所特有的功能。如我在教唱《中华人民共和国国歌》这一课时，我就是通过“听”，“唱”，“跳”，“奏”来激发学生爱国主义热情的：首先，让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，在听之前向学生讲述革命先烈的动人事迹，启发学生对前辈的崇敬之情，听的过程中引导他们回顾想象我国运动员在国际比赛中获奖的情景：优秀运动员挺立在领奖台上，眼望五星红旗伴随国歌那庄严的旋律冉冉升起的场面，从而领会运动员激动的心情与爱国的热望。在教唱时不仅教学生们会唱、唱好，而且还对国歌的作者、创作时代背景，及国歌的历史意义和现实作用做了一一介绍，启发同学们思考唱起国歌联想到了什么？同时要求学生注意歌曲中的音乐知识如：休止符，附点音符，三连音，力度记号，进行曲速度等。让学生在激奋的歌词、雄壮的旋律所表现的音乐艺术形象中受到情操的感化，使他们懂得《国歌》是祖国的象征，民族的心声。“起来！起来！”的呼声不仅是前辈昨天战斗的号角，而且也是我们今天建设祖国的进军号。接着我又不失时机地利用教材间的相互联系，让他们回想以前学过的《国旗，国旗真美丽》，启发学生重新编配动作，且歌且舞，以动激情，这样恰到好处地抓住了爱国主义这个结合点，将两个教材揉合在一起，互相联系，互相补充，使学生加深对《国歌》的认识，在庄严的国歌声中学生对国旗崇敬，热爱的心情油然而生。为了加深印象，我还让学生用竖笛、小号等各种乐器吹奏国歌的前奏。使学生在自己创造的乐声中体会三个三连音所塑造的矫健、雄壮的艺术形象，仿佛是进军的号角，铿锵的军鼓声，给人以激昂奋进的感觉，使作品的思想内涵得到淋漓尽致的表现，这种在音乐教学中通过“听听，唱唱，跳跳，奏奏”自然和谐的学习氛围下，使学生理解作品艺术形象及思想内涵，陶冶他们高尚情操的做法恰如其分地表现了音乐特有的功能，提高了音乐课堂教学多方位、深层次的实效。正如古语所云：“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”
2.适时恰当的抒发情感，用音乐打动心灵，是提高音乐课堂教学活动实效性的有效手段
作为音乐教师的一个重要任务就是要当好情感的“二传手”，首先对作品要有深刻的认识和理解，准确地捕捉音乐形象，有时巧设问题，有时抓在学生已有生活体验，激发美的情感；其次在教学中教师首先要使自己感动起来，只有教师入“角色”情不自禁，学生随师“入境”亦情不自禁。当教师对某一作品以丰富的语言，真实的情感进行启迪、描述，并通过富于激情的范唱，指挥或弹奏，作品之情便会情不自禁地融进学生的心灵深处，使学生的情感得到陶冶。如《山谷静悄悄》这是一首描绘大自然美景，反映地质勘探队叔叔在荒山野岭为国家找寻矿产的情景，它具有形象鲜明的特点，描写的景象都是多数学生所能感受的，因此我抓住歌曲的这一特点，由“薄薄的雾”，“淡淡的烟”，“花”，“溪流”，“野兔”这些描写大自然美景的重点词切入，用生动的语言，形象的描述，配以真实的有声画面，启发引导学生，把他们带入静谧的山谷之中，引起学生对山谷美丽景象的想象，使他们有身临其境的感觉，去感受大自然的美，唤起热爱大自然，热爱祖国山河的情操。另一方面抓住象声词“叮咚”，给合歌曲的旋律、节奏、音色等音乐要素来塑造地质队员高大的音乐形象，并通过静悄悄的山谷与地质队员叔叔的小铁锤击石发出的“叮咚”声像美妙音符一样回荡在山谷中的对比，帮助学生有感情地歌唱，使学生在感受表现和再创作中进入角色，动心移神地用自己的欢声打动自己，随着音乐的起伏进入一种忘我的有感情地歌唱……，最后那越来越弱的叮咚声他们唱得那样轻柔、优美，好像把人引入那诗中有景、景中有情的意境中。歌声唱完了，情感未了，学生还沉浸在音乐中，那山谷的美丽景色依然萦绕心间，地质队叔叔艰苦创业的精神深深地留在学生们心中。
3.引导学生参与想象创造，体验成功，是提高音乐课堂教学活动实效性的关键所在
创造力是智力的物化，而想象力是创造的前提，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力，创造性思维的重要学科。这是因为形象思维能力在音乐学科应用中最为广泛。倾听音乐、歌唱视谱、奏乐舞蹈、作曲等都与想象力有关，因此在音乐教育中注重想象力、创造力的培养是非常重要的。在教师的引导下，学生通过想象、创造，体会成功的乐趣。如：唱歌教学是音乐教学的主要内容，在唱歌教学中我们不能只注意培养学生的音准节奏，音色或只着重在演唱技巧上的训练，或者在学会后再加上感情处理，例如只简单地说上几句这首歌曲要唱得活泼、欢快等，结果学生只会模仿教师表情，或者只是机械地笑，随着歌声晃头，实际上他们笑得很勉强，极不自然，原因是没有真正理解音乐的艺术形象，没有经过学生自己联想与再创造，这时候教师去启发学生设置情景，发挥联想是非常必要的。在教学中给学生发挥创造的机会，激发创造的热情，体验创造的快乐，成功的喜悦。
总之，我们要通过课堂教学实践活动，让学生时时感受到音乐带给他们的快乐，让他们的心灵在跳动的音符中自由放飞，激发他们参与音乐学习的积极动机，以提高、促进音乐课堂教学活动的实效。
收稿日期：2013-01-20