随着计算机的普及和互联网的不断发展,信息技术已逐步渗透到社会的各个领域,信息技术正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。教育作为全社会的一个重要领域,当然也不例外。多媒体技术的高速发展给我们的教学带来了深层次的影响,让课堂教学更精彩。
　　
　　充分利用资源,提高教学效果
　　
　　现代信息技术的发展为整合数学课程资源、创设教学情境提供了便利的条件。多媒体网络能提供文本、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的大容量的信息,具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等显著特征,为学生带来了一种全新的学习环境和认知方式,为数学课堂带来了活力与精彩。
　　1.导入更引人
　　万事开头难,好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛,同时还能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生能紧跟教师的教学思路,充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。如教学活动课《拼出美丽的画》时,运用多媒体课件创设了这样的导入情境:随着火车开动的声音,一辆由圆形、三角形、正方形、长方形等图形接成的小火车缓缓的开到小朋友的面前。美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了,学生好奇地观察着这辆会动的火车,在不知不觉中数着三角形的个数、圆形的个数、正方形、长方形的个数。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思维,产生学习新知识的兴趣。
　　2.新授更直观
　　现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它的直观、形象、生动的特点,在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度,拓展了学生的视野,实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。如教学《角的认识》时,运用多媒体课件让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角,然后通过闪烁点,再从点慢慢地延伸出两条边,再点和边同时闪烁,最后在两条边的中间出现“角”,使学生了解数学中所定义的角。实现了课堂与现时的相融、宏观与微观的相融,将抽象的知识直观化、形象化。
　　课堂教学中,把握重点、难点,采用电教媒体化静为动,展示知识的全过程,有利于学会新知识。 如《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始,是教材的重点、难点,让学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法,用语言叙述很难表达准确、完整。因此,教师要精心设计演示操作程序,寓加法的含义于演示操作过程中,通过演示操作的条理化,展示知识的形成过程,为学生思维的条理化打下基础。在教学中,我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片,在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过教师的启发提问,组织学生动手摆一摆圆片,从中体会加法的含义,就是把几和几合在一起,用加法计算。由于制作的灯片色彩鲜艳,动感十足,画面清晰,学生听得认真、看得仔细,这样建立的加法概念印象深刻,记忆牢固。
　　3.练习形式更多样
　　新课结束后,如果学生兴趣犹存,我认为运用灵活的电教手段由浅入深、循序渐进地进行课内练习是很好的方法,能逐步完善学生的认知结构,并且通过学生思考练习,达到认知结构清晰的目的。用现代化教育技术手段优化练习环节,有利于对新知识的掌握、发挥学生的独立思维能力、培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量,变换习题形式,引入生活片断,为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握,可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力,也可以为教师提供更多的反馈信息,以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法,使教学任务得已圆满完成。
　　
　　开阔学生视野,增强师生互动
　　
　　学校建成校园网和联入国际互联网,教师不再是唯一的知识源,学生通过访问网络上相关的网站获取知识,通过参加BBS、互发E-mail等形式进行讨论,一方面,学生可以在规定的教学时间内,学到扩展了的书本知识,可以学得更多、更快、更好;另一方面,这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求。学生接受来自教师和计算机的信息,向教师反馈学习情况,并利用交互操作向计算机实现反馈。同时,教师在校辅导时间有限,对于“学困生”和“尖子生”,利用业余时间登录网站,加入QQ群聊,为学生释疑解难。
　　这样一来,学生的学习方式发生了变化,学生由传统教学模式中被动地接受知识,转变为主动地学习知识。通过计算机,尤其是通过网络技术,学生可以利用各种学习资源主动地构建自己的知识体系。由传统教学中的以听教师讲课为主,转变为主动参与知识的学习过程中。在形式上,也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式:课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。当然,这种学习方式对学生也提出了更高的要求,在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时,处理信息、加工信息就成为对每一个学生的基本要求。