新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，在新课改下，教师要更好地实施教学，改变传统的灌输式教学方式，进行一些活动元设计。
　　那么，什么是活动元呢？活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动，这种活动是以学生为中心，以学习任务为背景的。这种方式不但可以引导学生主动参与教学，使学生体会到学习的乐趣，还可以培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生感悟政治生活的魅力。 一、活动创意设计 政治学科时政性较强，且与社会生活息息相关。因此，活动创意可以取自时事政治、重大事件等。
　　例如，在教学“人生的价值在于什么”这部分内容时，教师可以给学生讲述科学家林俊德和孝子陈斌强的故事，这样就能帮助学生树立正确的价值观。
　　政治与人们的日常生活联系紧密，因此，活动创意可以取自学生生活，这样就能使重难点知识变得相对简单。
　　例如，在教学“替代品”的相关知识时，教师可以给学生举个例子：最近禽流感爆发，人们都不吃鸡肉了，大家看什么比较好卖？它的价格会怎么变化呢？经过思考，学生就会明白，在这种情况下，猪肉、牛肉的销量会增加，价格会上升，从而深刻理解替代品的含义。
　　另外，教师还可以利用学生熟悉的诗词、故事等。
　　例如，在教学“唯物主义和唯心主义”这部分内容时，教师可以先讲述故事：一个和尚看到风吹帆动，遂问弟子：这是风动、帆动还是心动？然后向学生提问：这个故事中哪些观点属于唯物主义？哪些属于唯心主义？
　　又如，在教学“对立统一的矛盾”这部分知识时，教师可以利用《水调歌头》中阴与晴、圆与缺、悲与欢、离与合的矛盾关系，引导学生明白矛盾既相互依赖又相互对立。 再如，在教学“实践是认识的来源”这部分内容时，教师可以利用“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，激发学生的学习兴趣。 二、活动方式与活动过程设计 教师要根据实际情况.选择合适的活动方式和活动过程。对于一些重要的学习内容，如基本观点、基础理论、基础知识等，教师可以引导学生进行辩论，使学生通过讨论得出正确结论。
　　例如，在教学“对待金钱的态度”这部分内容时，教师可以把学生分成两组，围绕“金钱是天使”“金钱是魔鬼”这两个观点展开辩论，从而使学生学会正确对待金钱。
　　教师可以根据学生的心理特点、知识基础与学习兴趣，将学生分为若干小组，引导学生开展小组讨论、合作探究。在学生讨论过程中，教师只起主导作用。
　　例如，在教学“社会听证制度”这部分内容时，教师可开展模拟听证会，引导学生分工合作、搜集资料，正确理解听证会的作用。
　　在教学中，教师可以创设情境，引导学生在情境中学习知识。
　　例如，在教学“经济生活中商品交换过程”这部分内容时，教师可以创设“古代卖货的烦恼”情境：古时候商品经济不发达，人们难以交换到自己需要的商品。对此，教师可以组织学生扮演古代卖货郎，启发学生思考解决这一问题的措施。
　　在设计活动方式与活动过程时，教师要注意以下几点：一是活动要有明确的目的、主题，活动的形式要为内容服务；二是活动的内容要涉及学生所学知识，以扩展学生的知识面，培养学生的综合能力和创新精神；三是要认真总结活动，丰富学生的经验，提高学生的感知能力，激发学生的学习兴趣。 三、活动评价设计 在活动结束后，教师要及时进行活动反馈与评价。活动评价既可以教师独自进行，也可以师生共同参与。教师可以民主投票的方式或成立专门的评委会对活动的各个方面进行公正的评价。
　　综上所述，活动元设计要求教师以学生活动为基础，引导学生参与知识的学习与探究，从而激发学生的学习兴趣。这样，学生就能通过活动，牢固掌握知识。因此，在政治教学中，教师一定要灵活进行活动元设计，以实现政治教学目标。