论文部分内容阅读
摘 要：体育教育是未来体育教师人才培养的关键一步，体育专业学生的学习动机关乎今后体育人才将来的人生走向，更关乎今后我国体育教师队伍的整体专业素质。然而在物质生活丰富的今天关于高校学生参与运动的学习动机研究甚少。本文将以吕梁学院体育系体育教育在校大学生为调查对象，得出以下结论：吕梁学院体育教育专业学生的学习动机水平处于中等水平。
关键词：体育教育;学习动机;高校
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）01-026-01
1结果与分析
1.1吕梁学院体育教育专业学生学习动机的情况分析
大二、大三、大四学生入学已有很长一段的时间产生了不同的心理，他们对体育的热爱随着时间的推移而逐渐下降。而回报父母和应付考试的比例最低，大一、大二、大三和大四相差并不是很大，这也就说明，吕梁学院体育系体育教育业的学生努力学习不仅是要回报父母，更多的是希望自己能学到知识。应付考试的比例达到最低，他们渴望知识、学习知识不是为了应付期中、期末的考试，更多的是充实自己、提高自己。
1.2影响吕梁学院体育教育专业学生学习的因素
1.2.1学习需要动机
对于好胜心、荣誉感跟学习兴趣大一、大二、大三的学生明显比大四的学生所占比例要高，这也就说明大一、大二、大三的学生对学习的态度和被别人认同的渴望较高，他们希望能够得到老师、父母、同学的尊重与认可，而大四学生所占比例相对较低，这也表明了大四的学生已经开始面临到实习和就业，他们学习不再是为了某个人或某件事，而开始偏向于自己的就业前途和未来的实际生活。
1.2.2学习动机的诱因
而作为即将毕业的大四学生，对场地、器材的要求也就逐渐下降。考试因素和别人的赞扬对学生的影响也是比较大的，这也就充分表明一些外部因素对学生的学习也有着很大的关系，学生通过参加考试从而提高自己的学习动机。而别人的赞扬对学生的学习动机也有着一定的影响，学生通过别人的赞扬可以获得满足感，提升自己的学习兴趣跟学习的欲望。而家庭因素跟教师因素虽然所占的比例不是很高，但也有着一定的影响。
1.2.3认知因素
对未来的规划中大四学生所占的比例比大一、大二、大三的学生较大，说明大四学生即将面临毕业他们对未来有着一定的规划。明确目标、自我满足和学习能带来快乐所占的比例比较低。四个年级的学生所占比例没有明显的区别，说明吕梁学院体育系体育教育专业的学生对学习的态度还是可观的，学生并不会因为学习能不能带来快乐感而放弃学习。
2结论与建议
2.1结论
2.1.1吕梁学院体育系体育教育专业学生的学习动机比较明确
吕梁学院体育系体育教育专业的学生学习动机大部分是正确的，主要是由就业压力、强身健体和提高自己的运动水平所产生的，他们希望通过自己的努力提高自己的运动水平，希望自己在毕业后能找一个收入不错、轻松又体面的好工作岗位。
2.1.2吕梁学院体育系体育教育专业的学生对自身的认识还有所不足
吕梁学院体育系体育教育专业的学生对体育感兴趣等正确学习动机的人数并不是很多，这也就说明还有很大一部分学生对自身的认识还有所不足，他们对自己的认识还有待提高。也仍有一些学生没有明确的学习目标，对自己学习、未来的规划还不是很明确。
2.1.3吕梁学院体育系体育教育专业的学生意志因素有待加强
通过调查分析，吕梁学院体育系体育教育专业有一部分学生的意志品质还相对薄弱，也有一部分学生身体素质还有待加强。
2.1.4場地器材的限制对吕梁学院体育系体育教育专业的学生影响最大
场地器材的限制在很大程度上影响着学生学习动机的培养，场地器材的限制在很大程度上限制了学生对学习的兴趣，对影响学生的学习动机所占的比例最高。
2.2建议
2.2.1着重培养学生的学习兴趣
学校要高度重视学生学习动机的培养与激发，运用新的教学方法提高学生参与体育知识和技能学习的积极性，营造良好的学习氛围，促进学生参与体育学习的意识，帮助学生树立正确的学习目标。
2.2.2加强学生意志品质的培养
学校应尽可能多地组织开展体育运动竞赛，让学生更多地体验到成功的喜悦，激发学生争先创优的激情和斗志。培养学生的学习兴趣和敢于参与、敢于竞争、敢于挑战、敢于拼搏，勇往直前、攻坚克难的意志品质。
2.2.3完善的硬件设施，加强教学师资力量
加强学校的体育设施建设，完善体育教学器材，为学生能更好地参与体育活动创造条件。完善的硬件设施和强大的师资力量、公平的学习竞争环境是提高教学质量的有力保障。加强教师、教练与学生之间的交流与联系，强化说明参与体育学习的重要作用，培养学生主动学习的动机，坚定学生参与体育学习的信念，可以弱化被动学习、偷懒、混文凭等因素对学生的影响。
2.2.4与用人单位建立相应的对接缓解学生的就业压力
可以与一些学校和教育培训机构建立相应的对接机构，为吕梁学院体育系的学生提供更多的就业渠道，让更多的学生能够有更多的就业选择机会，从而减轻学生的就业压力。
参考文献：
[1]曹芳.基于自我决定理论的体育学习动机研究[J].中国教育学刊.2010（6）：56-48.
[2]杨愉川，王卫红，张庆林.中国大学生学习动机的因素结构研究[J].南京师范大学学报（社科版）.1996.2：67—72.
[3]房嘉怡.动机、归因、自我效能与运动学习效果的相关研究[J].北京体育大学学报.2007.30（12）：1691-1692.
[4]郭玉良，李洪一，苏煜.教学气氛对体育学习动机水平的影响[J].沈阳体育学院学报.2012.31（3）：107-111.
[5]李富业，王雪涵等.大学生学习倦怠量表信效度分析.心理卫生.2011.32（2）：234-235.
关键词：体育教育;学习动机;高校
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）01-026-01
1结果与分析
1.1吕梁学院体育教育专业学生学习动机的情况分析
大二、大三、大四学生入学已有很长一段的时间产生了不同的心理，他们对体育的热爱随着时间的推移而逐渐下降。而回报父母和应付考试的比例最低，大一、大二、大三和大四相差并不是很大，这也就说明，吕梁学院体育系体育教育业的学生努力学习不仅是要回报父母，更多的是希望自己能学到知识。应付考试的比例达到最低，他们渴望知识、学习知识不是为了应付期中、期末的考试，更多的是充实自己、提高自己。
1.2影响吕梁学院体育教育专业学生学习的因素
1.2.1学习需要动机
对于好胜心、荣誉感跟学习兴趣大一、大二、大三的学生明显比大四的学生所占比例要高，这也就说明大一、大二、大三的学生对学习的态度和被别人认同的渴望较高，他们希望能够得到老师、父母、同学的尊重与认可，而大四学生所占比例相对较低，这也表明了大四的学生已经开始面临到实习和就业，他们学习不再是为了某个人或某件事，而开始偏向于自己的就业前途和未来的实际生活。
1.2.2学习动机的诱因
而作为即将毕业的大四学生，对场地、器材的要求也就逐渐下降。考试因素和别人的赞扬对学生的影响也是比较大的，这也就充分表明一些外部因素对学生的学习也有着很大的关系，学生通过参加考试从而提高自己的学习动机。而别人的赞扬对学生的学习动机也有着一定的影响，学生通过别人的赞扬可以获得满足感，提升自己的学习兴趣跟学习的欲望。而家庭因素跟教师因素虽然所占的比例不是很高，但也有着一定的影响。
1.2.3认知因素
对未来的规划中大四学生所占的比例比大一、大二、大三的学生较大，说明大四学生即将面临毕业他们对未来有着一定的规划。明确目标、自我满足和学习能带来快乐所占的比例比较低。四个年级的学生所占比例没有明显的区别，说明吕梁学院体育系体育教育专业的学生对学习的态度还是可观的，学生并不会因为学习能不能带来快乐感而放弃学习。
2结论与建议
2.1结论
2.1.1吕梁学院体育系体育教育专业学生的学习动机比较明确
吕梁学院体育系体育教育专业的学生学习动机大部分是正确的，主要是由就业压力、强身健体和提高自己的运动水平所产生的，他们希望通过自己的努力提高自己的运动水平，希望自己在毕业后能找一个收入不错、轻松又体面的好工作岗位。
2.1.2吕梁学院体育系体育教育专业的学生对自身的认识还有所不足
吕梁学院体育系体育教育专业的学生对体育感兴趣等正确学习动机的人数并不是很多，这也就说明还有很大一部分学生对自身的认识还有所不足，他们对自己的认识还有待提高。也仍有一些学生没有明确的学习目标，对自己学习、未来的规划还不是很明确。
2.1.3吕梁学院体育系体育教育专业的学生意志因素有待加强
通过调查分析，吕梁学院体育系体育教育专业有一部分学生的意志品质还相对薄弱，也有一部分学生身体素质还有待加强。
2.1.4場地器材的限制对吕梁学院体育系体育教育专业的学生影响最大
场地器材的限制在很大程度上影响着学生学习动机的培养，场地器材的限制在很大程度上限制了学生对学习的兴趣，对影响学生的学习动机所占的比例最高。
2.2建议
2.2.1着重培养学生的学习兴趣
学校要高度重视学生学习动机的培养与激发，运用新的教学方法提高学生参与体育知识和技能学习的积极性，营造良好的学习氛围，促进学生参与体育学习的意识，帮助学生树立正确的学习目标。
2.2.2加强学生意志品质的培养
学校应尽可能多地组织开展体育运动竞赛，让学生更多地体验到成功的喜悦，激发学生争先创优的激情和斗志。培养学生的学习兴趣和敢于参与、敢于竞争、敢于挑战、敢于拼搏，勇往直前、攻坚克难的意志品质。
2.2.3完善的硬件设施，加强教学师资力量
加强学校的体育设施建设，完善体育教学器材，为学生能更好地参与体育活动创造条件。完善的硬件设施和强大的师资力量、公平的学习竞争环境是提高教学质量的有力保障。加强教师、教练与学生之间的交流与联系，强化说明参与体育学习的重要作用，培养学生主动学习的动机，坚定学生参与体育学习的信念，可以弱化被动学习、偷懒、混文凭等因素对学生的影响。
2.2.4与用人单位建立相应的对接缓解学生的就业压力
可以与一些学校和教育培训机构建立相应的对接机构，为吕梁学院体育系的学生提供更多的就业渠道，让更多的学生能够有更多的就业选择机会，从而减轻学生的就业压力。
参考文献：
[1]曹芳.基于自我决定理论的体育学习动机研究[J].中国教育学刊.2010（6）：56-48.
[2]杨愉川，王卫红，张庆林.中国大学生学习动机的因素结构研究[J].南京师范大学学报（社科版）.1996.2：67—72.
[3]房嘉怡.动机、归因、自我效能与运动学习效果的相关研究[J].北京体育大学学报.2007.30（12）：1691-1692.
[4]郭玉良，李洪一，苏煜.教学气氛对体育学习动机水平的影响[J].沈阳体育学院学报.2012.31（3）：107-111.
[5]李富业，王雪涵等.大学生学习倦怠量表信效度分析.心理卫生.2011.32（2）：234-235.