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【关键词】小学语文 作业 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05A-0048-01
传统的小学语文作业常以纸面作业形式为主，学生常年面对一成不变的作业形式，难免会降低学习语文的热情。随着新课改的深入，作为课堂教学延伸部分的作业布置也急需改革，广大教师应摒弃单一的作业形式，设计丰富多样的作业。
一、验证型作业
对于小学语文作业，教师总是硬性要求学生必须按时完成作业，如此的作业形式，学生会有“要我做”而不是“我要做”的感受。要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，就必须激发学生写作业的热情，教师要充分了解学生的兴趣爱好，根据教学目标和学生的认知水平，把作业布置和实验、绘画、唱歌、表演等学生感兴趣的活动结合起来，让学生做一做、画一画、唱一唱、演一演，在兴趣爱好中巩固知识、提高成绩，达到有效教学的目的。
例如，学完《乌鸦喝水》这一课，根据学生普遍存在强烈的好奇心，对任何未知的事物都有着浓厚的认知兴趣，笔者给学生布置的作业是，让他们课后动手做实验，验证文中所描述的方法，并在第二天的课堂中让学生自述自己的实验过程及发现，以培养孩子的口头表达能力。这样的作业形式新颖有趣，学生兴致很高，都动手做了实验，亲身体验了课文中所描述的方法。学生把作业当做是一种兴趣爱好来对待，激发了浓厚的兴趣，培养了动手、动脑等多方面的能力。
二、实践应用型作业
（一）调查采访。学生可自由组合形成调查小组，利用课后时间走到社区、社会做一些社会调查和采访，并做好相关记录，以便回来时总结。如学习完了《云雀的心愿》这一课时，结合教学目标，布置作业：围绕“我家乡环境的变化”这一主题，利用课余时间开展调查，采访身边的人，结合自己的亲身经历，写出调查报告和感受。之后，学生们都进行了积极的调查采访，有位学生就采访了他的奶奶，在调查报告中是这样写的：
我的家乡在一个小村庄上，小时候，那里的河水清澈见底，小鱼和小虾在河里快活地游来游去。听奶奶说，现在家乡山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大，河底的沙粒被挖土机挖出一个又一个的大坑，以前清澈见底的河水，被河两岸的石材厂排出的废水污染得又臭又黑，人们都不敢用河水浇菜了。奶奶说，用河水浇的菜长的特别慢，种出来的菜也不如以前好吃了。我建议为了我们的健康，让我们一起张开双手，共创绿色的环境，让蓝天更蓝，让清水更清，就像爱护自己的生命一样爱护我们的地球。
通过这个调查采访，学生真正体会到了保护环境的重要性，完成了预期的目标，达到了教学的目的。
（二）观察探究。在学习一些实践性较强的课文后，需要学生亲身体会课文所描述的内容，教师在布置作业时，就可以采取观察探究的形式让学生完成作业，如学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，对比自己观察的现象和课文所描述的有什么不同，并根据自己的观察写一篇日记。
三、自主开放型作业
自主开放型作业是指教师针对不同层次学生知识水平的差异，结合多个学科，设计出不同层次的作业，让学生自主选择作业的内容和形式。在作业的内容上，教师可以把作业设计成“套餐”型，如：A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用能力的提升；B套餐的题型较A套餐要低一层次；C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择，使不同层次的学生都能体会到成就感，充分体现了学生写作业的主体性。
传统作业主要强调独立思考，没有把“合作精神”作为重要的素质来培养，自主开放型作业应允许学生自主选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，或者家长直接听孩子“演讲”学校生活的新鲜事，家长随时对孩子加以指导点拨，这种学生与家长之间的双向互动，其效果是不言而喻的。
还可以结合多个学科，为作业创设丰富的形式，教师可以把数学、美术、音乐、思想品德、英语、体育以及信息技术等学科与语文学习整合起来。比如，学会了有关水果的词语后，让学生跟爸爸妈妈学着去超市买水果；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节；学了《黄河象》《琥珀》等科普文章后，让学生选定一种喜欢的动物进行仔细观察，并写观察日记。
总之，作业设计是一项不可忽视的教学工作，广大教师还需结合实际的教学情况和学生的具体认知特点，设计适合的作业形式。
（责编 黄鸿业）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05A-0048-01
传统的小学语文作业常以纸面作业形式为主，学生常年面对一成不变的作业形式，难免会降低学习语文的热情。随着新课改的深入，作为课堂教学延伸部分的作业布置也急需改革，广大教师应摒弃单一的作业形式，设计丰富多样的作业。
一、验证型作业
对于小学语文作业，教师总是硬性要求学生必须按时完成作业，如此的作业形式，学生会有“要我做”而不是“我要做”的感受。要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，就必须激发学生写作业的热情，教师要充分了解学生的兴趣爱好，根据教学目标和学生的认知水平，把作业布置和实验、绘画、唱歌、表演等学生感兴趣的活动结合起来，让学生做一做、画一画、唱一唱、演一演，在兴趣爱好中巩固知识、提高成绩，达到有效教学的目的。
例如，学完《乌鸦喝水》这一课，根据学生普遍存在强烈的好奇心，对任何未知的事物都有着浓厚的认知兴趣，笔者给学生布置的作业是，让他们课后动手做实验，验证文中所描述的方法，并在第二天的课堂中让学生自述自己的实验过程及发现，以培养孩子的口头表达能力。这样的作业形式新颖有趣，学生兴致很高，都动手做了实验，亲身体验了课文中所描述的方法。学生把作业当做是一种兴趣爱好来对待，激发了浓厚的兴趣，培养了动手、动脑等多方面的能力。
二、实践应用型作业
（一）调查采访。学生可自由组合形成调查小组，利用课后时间走到社区、社会做一些社会调查和采访，并做好相关记录，以便回来时总结。如学习完了《云雀的心愿》这一课时，结合教学目标，布置作业：围绕“我家乡环境的变化”这一主题，利用课余时间开展调查，采访身边的人，结合自己的亲身经历，写出调查报告和感受。之后，学生们都进行了积极的调查采访，有位学生就采访了他的奶奶，在调查报告中是这样写的：
我的家乡在一个小村庄上，小时候，那里的河水清澈见底，小鱼和小虾在河里快活地游来游去。听奶奶说，现在家乡山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大，河底的沙粒被挖土机挖出一个又一个的大坑，以前清澈见底的河水，被河两岸的石材厂排出的废水污染得又臭又黑，人们都不敢用河水浇菜了。奶奶说，用河水浇的菜长的特别慢，种出来的菜也不如以前好吃了。我建议为了我们的健康，让我们一起张开双手，共创绿色的环境，让蓝天更蓝，让清水更清，就像爱护自己的生命一样爱护我们的地球。
通过这个调查采访，学生真正体会到了保护环境的重要性，完成了预期的目标，达到了教学的目的。
（二）观察探究。在学习一些实践性较强的课文后，需要学生亲身体会课文所描述的内容，教师在布置作业时，就可以采取观察探究的形式让学生完成作业，如学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，对比自己观察的现象和课文所描述的有什么不同，并根据自己的观察写一篇日记。
三、自主开放型作业
自主开放型作业是指教师针对不同层次学生知识水平的差异，结合多个学科，设计出不同层次的作业，让学生自主选择作业的内容和形式。在作业的内容上，教师可以把作业设计成“套餐”型，如：A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用能力的提升；B套餐的题型较A套餐要低一层次；C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择，使不同层次的学生都能体会到成就感，充分体现了学生写作业的主体性。
传统作业主要强调独立思考，没有把“合作精神”作为重要的素质来培养，自主开放型作业应允许学生自主选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，或者家长直接听孩子“演讲”学校生活的新鲜事，家长随时对孩子加以指导点拨，这种学生与家长之间的双向互动，其效果是不言而喻的。
还可以结合多个学科，为作业创设丰富的形式，教师可以把数学、美术、音乐、思想品德、英语、体育以及信息技术等学科与语文学习整合起来。比如，学会了有关水果的词语后，让学生跟爸爸妈妈学着去超市买水果；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节；学了《黄河象》《琥珀》等科普文章后，让学生选定一种喜欢的动物进行仔细观察，并写观察日记。
总之，作业设计是一项不可忽视的教学工作，广大教师还需结合实际的教学情况和学生的具体认知特点，设计适合的作业形式。
（责编 黄鸿业）