翼城县桥上初中现有学生590人,教职工54人。近几年来,在县教育局及桥上镇党委、政府的大力支持下,桥上初中办学条件大大改善,现拥有集教学、实验、多媒体于一体的教学楼一座,拥有师生宿舍楼及餐厅,总建筑面积达8233平方米。这样的环境在翼城县乡镇中学尤其是山区乡镇中学达到了先进水平。同时这几年学校的成绩也在全县名列前茅。自九九年以来学校连续十一年获县级红旗单位,二00一年被命名为“山西省文明学校”;二00三年被临汾市政府评为“教育教学成绩突出学校”;二00四年被临汾市政府评为“教育教学先进单位”;二00五年被临汾市评为“标准化示范学校”;二00八年被临汾市评为“临汾市德育示范校”;二00九年被临汾市劳动竞赛委员会授予“集体二等功”光荣称号;二00九年被临汾市授予“远教优秀单位”称号。
　　荣誉的背后,是一串串坚实的足迹;桃李芬芳,是汗水和智慧的结晶。这些成绩,与数代桥上初中各届校领导班子、教师的付出是分不开的;这些成绩的取得,更是现任校长刘峰和全体教职工拼搏进取,求实创新的必然结果。刘峰自临汾师范毕业后到桥上初中工作,从一名教师到班主任、年级主任、教务主任、副校长,现在任校长,他的成长过程也是桥上初中连续十一年获县级红旗单位的见证。他对笔者谈起了他的教育管理观。
　　
　　管理观
　　
　　刘校长认为一所学校所取得的成绩或存在的主要问题,也就是说学校的兴衰成败,都与校长的思想、观念、态度、作风、言行、领导能力有不可分割的关系。
　　学校的领导,首先是教育思想的领导,其次是行政的领导。思想是行动的先导,尽管思想观念是看不见,摸不着的,而它确实是实实在在的发挥着作用,指导着人们的行动,一所学校有了科学的办学思想、教育理念,就有了学校的精神支柱和崇高的教育信念,才可能产生科学的教育教学行为。我们学校的教育是面向少数学生,还是面向全体学生,让所有学生都能抬起头来走路?是仅仅为少数升学有望的学生服务,还是为多数学生服务,让所有学生都能面向未来?所有这一切,都决定于我们全体教师的教育思想、教育理念。
　　对于此学校实行了“目标管理”,以目标管理学校三处、三个年级和全体成员,使之处于整体管理体系之中,沿着目标指引的方向,共同协作,相互监督;同时,认定每个年级和教师在完成学校管理目标中的责任,并以目标及其完成的程度作为评价贡献的尺度。学校和各处、年级负责人签订目标责任状,明确责、权、利;年级组把学校下达的目标再细化分解给每个教师,和教师签订目标责任状,保证人人有目标;学校进行全程跟踪考核,强化目标意识、责任意识和考核奖惩意识。
　　为了激发教职工的积极性和创造性,我们在管理体制上推行分级管理。即权利层层有,任务个个担,责任人人负。变一人操心为人人操心,一级领导一级,一级对一级负责,工作思路清晰,责任明确,每个人身上都担负着责任,每个人也都有了独立开展工作的机会和舞台,工作的积极性和创造性被充分激发出来了。
　　
　　教师观
　　
　　教师是学校之本,教师素质水平决定着学校素质水平,学习科研是教师成长的必由之路。要做“科研型”,“专家型”教师,首先要做“学习型”的教师。学校要求教师除了进修校订的书外,每学期还应自选三本以上的古今中外的教育名著进行学习,并记好笔记写好心得体会。通过读书来提升教师的理论素养、知识素养、科学素养和精神境界。学习是教师进步的源泉,也是教师终身发展的需要。学中做,做中研,才能不断提高。
　　课堂教学是教师的一项基本功,做教师容易,做一个好教师并非易事,会学习、会研究,最终是为了提高课堂教学质量。学校在学习洋思、杜郎口、东庐以及绛县,还有翼城县教研室的六环节教学模式的基础上,自主研究一套“三化五环节”的教学模式,并且要求教师心中有模,还不能完全依模,要做到符合自身特点又实用于本班教学的新路子,把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。教师在课堂教学中是引导者、促进者、帮助者。努力激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生由被动学习为主动参与,让学生自己动脑,自己动口,自己动手,自己观察,自己分析,自己总结得出结论,实现学生高效学习。
　　
　　学生观
　　
　　学校坚定不移的推行“德育兴校”“以学生为中心,以活动为载体,以体验、感悟代替说教,让学生成为德育活动的主体和主角,培养学生自己教育自己,自己管理自己的能力。印度诗人泰戈尔说:“不是锤的打击,乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”我们加强校园文化建设,让学生在浓烈的人文环境中养成高尚的思想情感,让学生体验成长的快乐,体悟做人的道理。
　　“三分教,七分管”,刘校长认为:好学生是“管”出来的而不仅仅是“教”出来的,为学生创造一种宽松、和谐、灵活、开放的学习新时空,坚定其追求,磨练其学习意志,优化其学习品质、习惯,引领着他们生动活泼地自主发展,从而使后进生转化,优生更优。在对学生进行思想教育过程中,学校充分发挥班干部的主体作用。班干部一律竞争上岗,轮岗,班级管理实行值日班长制。在常规管理方面放手让学生自我管理,让他们在自我管理的过程中培养自己做人的尊严感、道德感、责任感,逐步达到自主管理,学会做人,学会做事,学会与人共处。
　　为了在德育工作中充分发挥受教育者的主体内化作用,学校每学期开展一次学生自我形象设计、自定人生格言、自选心中榜样活动;发动学生制定班规班约;主题班会组织学生开展情景剧表演、角色虚拟或置换、模拟法庭等多种形式的自我教育活动,强化了学生的自律意识;学生文明监督岗及班干部竞选机制的建立,更为学生的自我管理搭建了舞台。在呼唤素质教育的今天,我们越来越体会到唤起学生主体意识,发展学生主动精神,让学生当学习的主人,承担起学习的责任比什么都重要。人的行为是受思想支配的,学生树立了远大理想、宏伟的抱负,就能产生巨大持久的精神力量。我们要通过德育工作帮助学生创造自信进取、朝气蓬勃的人生,下定为中华民族伟大复兴而读书的决心。使学生在艰苦学习中有一个伟大的理想,有克服困难的勇气和信心。作为学生,只有解决了理想和抱负问题,才能当好学习的主人,承担学习的责任。这样就能把学习当成一种乐趣、一种享受。事实上,学生想学习好,最重要的是靠自己努力,自己教育自己,学生不是一块块任教师捏成文化的胶片,只有学生自己的努力,才是最重要的。
　　
　　教学观
　　
　　教学质量是学校的生命线,是学校的品牌和形象,同时也是教师荣誉、尊严、生命价值的体现。如何提高教学质量?刘校长认为应该在开发教师潜力、学生潜力上下功夫。在实践中刘校长体会到任何聪明教师,包括有才华的教师离开扎实苦干是出不了教学成绩的。勤奋努力、团结协作、科学高效是提高教学质量的法宝。总结多年来学校教学的基本策略,有许多经实践检验是科学的,也是行之有效的。
　　学生只有养成了高尚的道德品质、良好的行为习惯,学会了做人,前进才能目标,学习才有动力,成才才有保证。成才先成人就是这个道理。不解决做人的问题,学生就不可能真正做学问,也就谈不上学习能力。学生潜力无限,这个无限存在于学生的优秀品质、良好的行为习惯之中,养成良好的学习习惯也是中学生学习能力的一种体现。良好的学习习惯是终身提高学习能力及学习水平的基础。俗话说习惯成自然,学习也是一样,在学习中培养学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结。如果学生在日常学习过程中掌握了全过程,自觉抓好这些学习环节,这就是学生具备学习能力的体现,这会使学生学习成绩显著,受益终身。
　　学习是一门科学,科学的学习离不开学习的科学。不讲方法的学习,势必事半功倍。学习方法也是学习能力的体现。众所周知,教师光靠讲课是不会把学生讲会的,只有学生在学习实践中去掌握知识的内在规律、内在联系,才能使学生做到触类旁通,举一反三,教师应该研究从教会、教懂学生转移到学生学会到会学,教师应研究学习方法,指导学生学习方法,教师“授之以鱼不如授之以渔”,就是这个道理。
　　学生是一个发展中的人,正在成长中的人,学生的成长离不开教师的教育和培养,把学生教育好、培养好是教师的天职,教师也正是在培养学生、教育学生过程中日臻成熟。追求高质量是我们的目标,但学生成长是有规律的,认识规律、遵循规律是做好工作的前提,这就要求我们的教师努力学好教育理论、专业知识,不断充实提高自己,掌握学生身心发展的规律,并依据学生身心发展的规律和特点,科学的开展教育教学工作。
　　最后,刘峰校长告诉笔者:“学生潜力无限”。每一个学生都有巨大的发展潜能。我们教师要坚信每个学生都是人才、都是追求进步、追求成功的,我们对教好每一个学生都应充满必胜的信心。科学加苦干,我们的教学质量就会长盛不衰。