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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0013-02
美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美，钦佩和尊重。”因此在英语教学中运用“激励性评价”显得尤为。“激励性评价”是指在教学过程中，教师的语言、情感和恰当的教学策略，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机和兴趣，进而使学生积极主动地进行学习。
一、“激励性评价”的作用
1.增进师生感情，融洽师生关系
良好的师生关系是满足教学，协调教学活动，实现教学目标的基本保障。激励性评价有助于形成无拘无束、和谐的课堂气氛，激发学生高昂的学习情绪。它不仅会引起学生对教师的信任与尊重，还会使学生把对教师的爱迁移到其所教的学科上来，正所谓“亲其师，信其道”。
2.以人为本，凸显学生的主体地位
激励性评价注重学生的主体地位，激发学生的学习动机和兴趣。它让学生有更多决定自己学习的权力，并使学生放开了对学习结果过分担忧的包袱，过程，享受过程。使学生在学习过程中感受到自身价值，感受到成功的快乐，进而更好地发挥自身的潜能。
3.策略引领，体现学生自主学习过程
激励性评价提高了学生的学习能力，增强了自信心，调整了学习的策略。它不仅使教师更了解学生，更让学生直接参与到评价中，让学生更了解自己的学习。学生看到自己在学习过程中的点滴收获，增强了自信心，学会分析自己的不足，明确了努力的方向，不断调整自己的学习策略。这个过程就是学生自主学习的过程。
4.多维交流，推动学生有效学习
激励性评价加强了师生交流，推动了教师的业务能力提高。它有助于教师及时了解学生的学习情况，以便教师及时调整自己的教学进度、教学设计、教学思路和教学策略，从而更有效地为学生的学习服务。
二、激励性评价的形式
在实际教学中，笔者主要分三种形式运用激励性评价：语言激励、体态激励和书面激励。
1.语言激励
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的策略是赞美和。”语言激励能够建立良好的师生关系，是使教育取得成功的前提和基础。面对学生，教师的话讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力。这些“力”加起来就是一种强大的驱动力，它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开。常用的激励性评价语有：very good，excellent，great，clever boy（girl）！I am proud of you！等。教师在使用中应注意选用得体的评语。
教师的激励性评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如在学习“although”这一语言知识点的时候，有学生出现了这样的句子：“Although I’m not very clever， but I still work hard every day.” 我对他说：“I think you are already very clever， because you can say such a great sentence.” 而后，我又问全班同学：“Don’t you think he is a clever boy？” 此时全班同学齐声答道：“Yes！” 接着，我又问：“But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”几秒钟的深思之后，许多同学发现了错误，回答道：“ There should be no but in the sentence.” 在一个轻松的师生互动过程中，学生了充分的肯定，积极性、自信心了提高，同时他们自己的努力，解决了一个的语言难点与，并且留下了深刻的印象。
2.体态激励
课堂教学中的体态评价简便易行但效果显著。一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一个小小的手势（轻轻抚摸或拍拍肩膀表示欣赏、真心地和学生握握手表示感谢、竖起大拇指表示夸奖等）都会使评价变得充实而有人情味，对学生的发展在潜移默化中起到“润物细无声”的效果。学会认真倾听学生的讲解也是一种有效的体态评价，它是对讲解者的欣赏。体态评价拉近了师生的距离，课堂上教师对学生的斥责听不到了，取而代之的是教师关注的目光、学生全神贯注地听讲、如饥似渴地看书学习、争先恐后地回答理由、思维的火花尽情地燃烧，创新的种子不断地萌发……这一切不正是新课程理念下教师追求的课堂吗？
3.書面激励
作业激励性评价是书面激励最主要的方式之一。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生自主学习、主动学习的最好策略，在给学生批改作业时，有的教师只用红笔标明答案的对错。这时，如果写上一些激励性的语言那效果就更明显了。如“Your handwriting is very good ！”“Well done ！”“你做题很细心，如果书写再认真一点就更好了”等。别小看这批语，有时会收到意想不到的效果。不出两周的时间，学生的书写情况就会有很大的改观。进步的同学还会把作业本主动拿回家让家长看，此时，学生已经体验到了成功的喜悦。短短的一句话激励着他们向更高的层次迈进，短短的一句赞扬点燃了他们内心要求上进的火花。评改单元试卷时，笔者不仅检查对错，还要分析错误理由。对正确的项目，笔者会在旁边注明：“你在阅读方面有了进步！”“这道题你掌握得很好！”等。家长看了试卷，不仅能了解自己孩子的成绩，而且今后辅导孩子的学习也就心中有数了。对于取得高分的学生，笔者加大：“看到你的成绩，真为你高兴！”“太棒了！”
“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。新课改的要求下，教师在英语教学中运用激励性评价学生、刺激学生，能使学生在新的评价中获得最新的发展。
美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美，钦佩和尊重。”因此在英语教学中运用“激励性评价”显得尤为。“激励性评价”是指在教学过程中，教师的语言、情感和恰当的教学策略，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机和兴趣，进而使学生积极主动地进行学习。
一、“激励性评价”的作用
1.增进师生感情，融洽师生关系
良好的师生关系是满足教学，协调教学活动，实现教学目标的基本保障。激励性评价有助于形成无拘无束、和谐的课堂气氛，激发学生高昂的学习情绪。它不仅会引起学生对教师的信任与尊重，还会使学生把对教师的爱迁移到其所教的学科上来，正所谓“亲其师，信其道”。
2.以人为本，凸显学生的主体地位
激励性评价注重学生的主体地位，激发学生的学习动机和兴趣。它让学生有更多决定自己学习的权力，并使学生放开了对学习结果过分担忧的包袱，过程，享受过程。使学生在学习过程中感受到自身价值，感受到成功的快乐，进而更好地发挥自身的潜能。
3.策略引领，体现学生自主学习过程
激励性评价提高了学生的学习能力，增强了自信心，调整了学习的策略。它不仅使教师更了解学生，更让学生直接参与到评价中，让学生更了解自己的学习。学生看到自己在学习过程中的点滴收获，增强了自信心，学会分析自己的不足，明确了努力的方向，不断调整自己的学习策略。这个过程就是学生自主学习的过程。
4.多维交流，推动学生有效学习
激励性评价加强了师生交流，推动了教师的业务能力提高。它有助于教师及时了解学生的学习情况，以便教师及时调整自己的教学进度、教学设计、教学思路和教学策略，从而更有效地为学生的学习服务。
二、激励性评价的形式
在实际教学中，笔者主要分三种形式运用激励性评价：语言激励、体态激励和书面激励。
1.语言激励
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的策略是赞美和。”语言激励能够建立良好的师生关系，是使教育取得成功的前提和基础。面对学生，教师的话讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力。这些“力”加起来就是一种强大的驱动力，它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开。常用的激励性评价语有：very good，excellent，great，clever boy（girl）！I am proud of you！等。教师在使用中应注意选用得体的评语。
教师的激励性评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如在学习“although”这一语言知识点的时候，有学生出现了这样的句子：“Although I’m not very clever， but I still work hard every day.” 我对他说：“I think you are already very clever， because you can say such a great sentence.” 而后，我又问全班同学：“Don’t you think he is a clever boy？” 此时全班同学齐声答道：“Yes！” 接着，我又问：“But can you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”几秒钟的深思之后，许多同学发现了错误，回答道：“ There should be no but in the sentence.” 在一个轻松的师生互动过程中，学生了充分的肯定，积极性、自信心了提高，同时他们自己的努力，解决了一个的语言难点与，并且留下了深刻的印象。
2.体态激励
课堂教学中的体态评价简便易行但效果显著。一种赞许的目光、一种默许的点头、一丝真心的微笑、一个小小的手势（轻轻抚摸或拍拍肩膀表示欣赏、真心地和学生握握手表示感谢、竖起大拇指表示夸奖等）都会使评价变得充实而有人情味，对学生的发展在潜移默化中起到“润物细无声”的效果。学会认真倾听学生的讲解也是一种有效的体态评价，它是对讲解者的欣赏。体态评价拉近了师生的距离，课堂上教师对学生的斥责听不到了，取而代之的是教师关注的目光、学生全神贯注地听讲、如饥似渴地看书学习、争先恐后地回答理由、思维的火花尽情地燃烧，创新的种子不断地萌发……这一切不正是新课程理念下教师追求的课堂吗？
3.書面激励
作业激励性评价是书面激励最主要的方式之一。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生自主学习、主动学习的最好策略，在给学生批改作业时，有的教师只用红笔标明答案的对错。这时，如果写上一些激励性的语言那效果就更明显了。如“Your handwriting is very good ！”“Well done ！”“你做题很细心，如果书写再认真一点就更好了”等。别小看这批语，有时会收到意想不到的效果。不出两周的时间，学生的书写情况就会有很大的改观。进步的同学还会把作业本主动拿回家让家长看，此时，学生已经体验到了成功的喜悦。短短的一句话激励着他们向更高的层次迈进，短短的一句赞扬点燃了他们内心要求上进的火花。评改单元试卷时，笔者不仅检查对错，还要分析错误理由。对正确的项目，笔者会在旁边注明：“你在阅读方面有了进步！”“这道题你掌握得很好！”等。家长看了试卷，不仅能了解自己孩子的成绩，而且今后辅导孩子的学习也就心中有数了。对于取得高分的学生，笔者加大：“看到你的成绩，真为你高兴！”“太棒了！”
“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。新课改的要求下，教师在英语教学中运用激励性评价学生、刺激学生，能使学生在新的评价中获得最新的发展。