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摘要：从课题抓关键词句扩展，设计问题抓关键词句串联，全文重点语句摘录，关键词句与文中主人公结合，抓住关键词句，正确地概括文章的主要内容。
关键词：关键词句 主要内容 课题 扩展 问题 串连 重点语句 摘录 主人公 结合
阅读文章是从整体到部分再到整体，概括文章的主要内容，就是从整体上搞清楚全文主要讲的是什么。概括文章的主要内容的方法有许多，而抓住关键词句来概括就是其中最重要的方法之一。
一、抓住课题关键词句扩展法
题目是一篇文章的眼睛，通过题目我们就能得到课文的很多信息。有的课文题目，就是对文章内容的高度概括。这个时候的关键词就藏在课题上。比如《和时间赛跑》一课，关键词就在“和时间赛跑”上。从这个题目展开，用学生学过的扩句的方式进行概括文章的主要内容。将“和时间赛跑”扩句“（谁）（为什么）（怎样）和时间赛跑？”学生通过朗读，给学生列出了读文线索：1）作者为什么要“和时间赛跑”？通过初读课文，让学生明白外祖母的去世使作者懂得时间飞逝、日月如梭的道理，然后才会决定“和时间赛跑”。2）怎样和时间赛跑？让学生细致深入地再读读课文，找出作者在文中和时间比赛的事以及描写作者感受的句子，读读体会。学生抓住了“和时间赛跑”的关键词再来对关键词进行扩展，补充出“我因为外祖母的去世懂得了时间飞逝，和时间赛跑，让我感受到时间的珍贵。”抓住课题的关键词句，一个扩句，对课题的扩展，就能概括出这类课文的主要内容。
二、设计问题抓住关键词句串连法
阅读一篇文章，抓住其中的关键词句，然后设计几个问题将关键的词句进行串连，它的主要内容就会呈现在我们的眼前了。比如《我的战友邱少云》一课，通读全文，提出问题：文中写邱少云时用了一个词，哪个词？“一动不动”关键词找出来了，根据关键词语，我们再提出以下问题进行串连，为什么一动不动？结果怎样？学生将两个问题一合并，就是这篇课文的主要内容，即：本文记述了抗美援朝时期，在夺取 391 高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中一动不动，最后壮烈牺牲，同志们受到精神鼓舞，取得了战争的胜利的故事。
有时候，一篇文章没有特别显眼的关键词，而它藏在人物的语言，心里描述中，我们就要从文中的关键句下手了，比如《穷人》一文，能读全文稿后，按写作顺序“等待丈夫回来——丈夫回来后”在文中去找能体现人物做法和想法的关键句子。为帮助学生能顺利的找出关键句，可以先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？再一一将体现这些问题的句子进行串连，缩减，就是课文的主要内容。
三、全文重点语句摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这开头第一小节，或者结尾最后一节，过渡句或者过渡段中，往往是课文的关键句，提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
四、关键词句与文中主人公结合法
把关键词与文本中的人和事件想联系，整理成通顺的句子，围绕关键词与文本主人公以及事件所组成的句子几乎就可以表达全文的主要内容。如《那只松鼠》一文中，主人公我和松鼠，女儿，关键词：活泼伶俐， ，拼命逃窜，一动不动。学生找本文的主人公很容易找，一下就能找出是我和松鼠，女儿;在此基础上用联系法找出文中的关键词，松鼠前后的表现，活泼伶俐，一动不动;我的行动时松鼠的关键词拼命逃窜。把这些一一联系起来，形成了这篇文章的主要内容：为了女儿，我抓住了在樹林里活泼伶俐、拼命逃窜的松鼠，松鼠在我的笼子里一动不动，我将松鼠给放了。与女儿交谈中不小心说漏了嘴，以为女儿会责备我，结果女儿与我一样牵挂着那只松鼠的故事。
《这里危险，让我来》这篇课文，写了一位护士长叶欣在抢救一个病人时被喷上了分泌物，对全医院的所有物品进行一一消毒，后被感染非典后认为危险，不让人们去看她，而最后逝世的事。这篇课文的主人公叶欣，关键词：抢救、消毒、危险、逝世。将这些词语按课文的写作顺序，与主人公进行结合，一步步展现课文的场景，就成了这篇课文的主要内容。
教学的课程中，“授人以鱼，不如授人以渔”。概括课文主要内容的方法很多，抓住关键词句概括只是其中的方法之一，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读文章，理清文章脉络，分析理解，在此基础上，才能更准确地抓住关键词句，从而正确地概括文章的主要内容。同时，同一篇文章所用的方法也是多样的，有时一种，有时几种交织在一起，各种方法并不是孤立的，而要互相结合，举一反三，灵活运用，在实践中反复揣摩，最终实现能准确概括文章主要内容的目标。
关键词：关键词句 主要内容 课题 扩展 问题 串连 重点语句 摘录 主人公 结合
阅读文章是从整体到部分再到整体，概括文章的主要内容，就是从整体上搞清楚全文主要讲的是什么。概括文章的主要内容的方法有许多，而抓住关键词句来概括就是其中最重要的方法之一。
一、抓住课题关键词句扩展法
题目是一篇文章的眼睛，通过题目我们就能得到课文的很多信息。有的课文题目，就是对文章内容的高度概括。这个时候的关键词就藏在课题上。比如《和时间赛跑》一课，关键词就在“和时间赛跑”上。从这个题目展开，用学生学过的扩句的方式进行概括文章的主要内容。将“和时间赛跑”扩句“（谁）（为什么）（怎样）和时间赛跑？”学生通过朗读，给学生列出了读文线索：1）作者为什么要“和时间赛跑”？通过初读课文，让学生明白外祖母的去世使作者懂得时间飞逝、日月如梭的道理，然后才会决定“和时间赛跑”。2）怎样和时间赛跑？让学生细致深入地再读读课文，找出作者在文中和时间比赛的事以及描写作者感受的句子，读读体会。学生抓住了“和时间赛跑”的关键词再来对关键词进行扩展，补充出“我因为外祖母的去世懂得了时间飞逝，和时间赛跑，让我感受到时间的珍贵。”抓住课题的关键词句，一个扩句，对课题的扩展，就能概括出这类课文的主要内容。
二、设计问题抓住关键词句串连法
阅读一篇文章，抓住其中的关键词句，然后设计几个问题将关键的词句进行串连，它的主要内容就会呈现在我们的眼前了。比如《我的战友邱少云》一课，通读全文，提出问题：文中写邱少云时用了一个词，哪个词？“一动不动”关键词找出来了，根据关键词语，我们再提出以下问题进行串连，为什么一动不动？结果怎样？学生将两个问题一合并，就是这篇课文的主要内容，即：本文记述了抗美援朝时期，在夺取 391 高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中一动不动，最后壮烈牺牲，同志们受到精神鼓舞，取得了战争的胜利的故事。
有时候，一篇文章没有特别显眼的关键词，而它藏在人物的语言，心里描述中，我们就要从文中的关键句下手了，比如《穷人》一文，能读全文稿后，按写作顺序“等待丈夫回来——丈夫回来后”在文中去找能体现人物做法和想法的关键句子。为帮助学生能顺利的找出关键句，可以先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？再一一将体现这些问题的句子进行串连，缩减，就是课文的主要内容。
三、全文重点语句摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这开头第一小节，或者结尾最后一节，过渡句或者过渡段中，往往是课文的关键句，提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。
四、关键词句与文中主人公结合法
把关键词与文本中的人和事件想联系，整理成通顺的句子，围绕关键词与文本主人公以及事件所组成的句子几乎就可以表达全文的主要内容。如《那只松鼠》一文中，主人公我和松鼠，女儿，关键词：活泼伶俐， ，拼命逃窜，一动不动。学生找本文的主人公很容易找，一下就能找出是我和松鼠，女儿;在此基础上用联系法找出文中的关键词，松鼠前后的表现，活泼伶俐，一动不动;我的行动时松鼠的关键词拼命逃窜。把这些一一联系起来，形成了这篇文章的主要内容：为了女儿，我抓住了在樹林里活泼伶俐、拼命逃窜的松鼠，松鼠在我的笼子里一动不动，我将松鼠给放了。与女儿交谈中不小心说漏了嘴，以为女儿会责备我，结果女儿与我一样牵挂着那只松鼠的故事。
《这里危险，让我来》这篇课文，写了一位护士长叶欣在抢救一个病人时被喷上了分泌物，对全医院的所有物品进行一一消毒，后被感染非典后认为危险，不让人们去看她，而最后逝世的事。这篇课文的主人公叶欣，关键词：抢救、消毒、危险、逝世。将这些词语按课文的写作顺序，与主人公进行结合，一步步展现课文的场景，就成了这篇课文的主要内容。
教学的课程中，“授人以鱼，不如授人以渔”。概括课文主要内容的方法很多，抓住关键词句概括只是其中的方法之一，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读文章，理清文章脉络，分析理解，在此基础上，才能更准确地抓住关键词句，从而正确地概括文章的主要内容。同时，同一篇文章所用的方法也是多样的，有时一种，有时几种交织在一起，各种方法并不是孤立的，而要互相结合，举一反三，灵活运用，在实践中反复揣摩，最终实现能准确概括文章主要内容的目标。