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【摘要】在新课改环境下，初中化学课堂必须要配合国家的教育改革需求，充分改良原有的化学课堂教学模式，如此才能够真正通过提升学生课堂主体性的有效手段，间接带动提升初中化学课堂的有效性和高效性。针对该教改方向，文章从五个要点展开研究，旨在以不断创新教学方法的形式，真正营造出创新和高效的初中化学课堂。
【关键词】创新教学；初中化学；高效课堂
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0288-01
一、以创新理念为优先，改良现有化学课堂教学观念
不断创新教学方法的前提就是相关教育教学人员必须要从“心”开始，改良自身的教育观念，如此才能够在落实初中化学教学目标的过程中，真正做到创新和高效。因此初中化学教师必须要更新自身的教育观念，要秉持着配合新课改教学目标的原则，在课堂中尽可能降低自身的权威地位。例如可以在课前准备一些具有启發性的化学小问题，带领学生切实的参与到实际课堂中。在教学结构的设定中也要尽可能设置与学生交流的环节，让学生成为带动课堂的主体，而并非保持填鸭式教学的方式。在初中开展化学课程本就具有时间上的弱势特征，且初中化学教师除了具有教会学生化学知识的责任外，也担负着培养学生正确化学价值观、化学创新观念等任务，因此初中化学教师必须要在教学过程中时刻贯彻创新教育理念，以培养学生综合科学素养为根本，从而真正达到锻炼学生创新实践能力的根本目标。
二、以赏识学生为辅，创新课堂氛围
相关研究表明，教学氛围的整体形态也是影响学生学习效果的重要因素，而目前多数初中化学课堂中，学生往往都会反映因为化学学科的学习任务比较紧迫，多数教师都会在课堂中充当过于严肃的教学者，使得多数学生在上课时都觉得十分紧张。在这种情况下，教师即使要求学生展开化学小实验或参与课堂问答，学生也会因为紧张而不能正常参与课堂活动。故初中化学教师要创新自己在态度上的教学行为，要将自身的话语形态调整为比较平缓、平等的状态。要让学生从心认为自己是课堂的参与者，而并非顺从者。同时教师应该在课堂互动过程中尽可能多的赏识学生，夸赞学生，让学生在积极的课堂氛围下参与活动。引导学生形成“只要自己认真参与化学教学，就能获得老师的赏识和赞扬”的心理潜意识。当学生形成正确的课堂互动观念后，教师再开展化学课程的课上互动就必然会获得质量极高的对应效果。
三、应提升实验教学比重，带动学生主动参与
对于初中生而言，兴趣是其主动参与课堂活动的第一因素。而化学教学内容中必然包含的实验分项教学模块，就是调动初中生参与兴趣的最优途径。因此初中化学教师若要创新教学方法，就应从改良实验教学课堂占比开始，利用实验教学的可参与性和趣味性特征，彻底激发学生的参与热情。首先，教师在开展实验教学过程中，可以提前使用动画的形式吸引学生学习正确的操作规范、操作流程。而后在实验目的和实验道具的介绍和讲解过程中，教师要尽量使用平缓的语气，循序渐进的带领学生参与到实验课程中。当学生能够基本掌握实验动手理论内容时，教师就应该让学生独立参与到课堂环节中，多方面培养学生在化学实验方面的经验能力。但考虑到初三学生正处于中考的重要阶段中，化学教师也要注意应在实验教学过程中不间断夯实学生的理论基础，保证学生能将实验所学内容与理论化学技巧充分融合，形成长效的化学知识素养。
四、创新课堂教学布局，将固有教法“灵活化”处理
初三阶段，学生处于学习化学知识的初级阶段。对此，教师若要打造高效课堂，就应该对课本内容以及学校制定的教学大纲加以研究，将固有的教学思路灵活化和创新化处理。例如打乱固态的知识结构，采用关联性更强的教学节奏辅助学生形成一条更加清晰的关系链结构。但教师需注意，打乱不代表混乱，不能颠覆国家教材所预定的基本教学大纲，要在内容中加以创新。如此一来，初中化学教师就能在教学逻辑更加清晰的前提下，对自身常用的实例教学法、情境教学法加以更加宏观化的应用。从而在不改变固有教学时间的情况下，增强学生在同一阶段内的受教效果。
五、精化课堂训练内容，夯实学生应用基础
课堂练习是检验学生学习情况，按现状调整教学节奏的重要参考点，因此初中化学教师需善用课堂训练内容，从而利用训练+评价的组合形态，提升学生在化学方面的综合实力。在训练内容的编订过程中，化学教师需使用从易到难的递进形式，不断加深课堂训练的难度，让学生习惯在限定时间内掌握公式分解等必要的化学技能。当课时过度到初三的末期阶段时，教师就应将原本的课堂教学内容对应训练调整为专项训练，同样要求学生在固定时间段内完成化学专项训练，以提升学生在考试过程中的答题精读，减少固定题型的时间用量。
六、结语
综上，在初中化学教学过程中，学生必须要在此期间掌握大量的实用技能与理论知识内容，如此才能在新课改的宏观要求下完成对自身化学综合素养的形成目标。而作为引导者，教师需要在课堂环境中，带着将课堂高效化的最根本目的，不断创新教学方法。希望文章上述理论内容可为相关教学人员起到一定的理论辅助作用。
参考文献
[1]张宏伟.创建中学化学高效课堂的教学策略[J].教育科学：全文版，2016（2）：00211-00211.
【关键词】创新教学；初中化学；高效课堂
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0288-01
一、以创新理念为优先，改良现有化学课堂教学观念
不断创新教学方法的前提就是相关教育教学人员必须要从“心”开始，改良自身的教育观念，如此才能够在落实初中化学教学目标的过程中，真正做到创新和高效。因此初中化学教师必须要更新自身的教育观念，要秉持着配合新课改教学目标的原则，在课堂中尽可能降低自身的权威地位。例如可以在课前准备一些具有启發性的化学小问题，带领学生切实的参与到实际课堂中。在教学结构的设定中也要尽可能设置与学生交流的环节，让学生成为带动课堂的主体，而并非保持填鸭式教学的方式。在初中开展化学课程本就具有时间上的弱势特征，且初中化学教师除了具有教会学生化学知识的责任外，也担负着培养学生正确化学价值观、化学创新观念等任务，因此初中化学教师必须要在教学过程中时刻贯彻创新教育理念，以培养学生综合科学素养为根本，从而真正达到锻炼学生创新实践能力的根本目标。
二、以赏识学生为辅，创新课堂氛围
相关研究表明，教学氛围的整体形态也是影响学生学习效果的重要因素，而目前多数初中化学课堂中，学生往往都会反映因为化学学科的学习任务比较紧迫，多数教师都会在课堂中充当过于严肃的教学者，使得多数学生在上课时都觉得十分紧张。在这种情况下，教师即使要求学生展开化学小实验或参与课堂问答，学生也会因为紧张而不能正常参与课堂活动。故初中化学教师要创新自己在态度上的教学行为，要将自身的话语形态调整为比较平缓、平等的状态。要让学生从心认为自己是课堂的参与者，而并非顺从者。同时教师应该在课堂互动过程中尽可能多的赏识学生，夸赞学生，让学生在积极的课堂氛围下参与活动。引导学生形成“只要自己认真参与化学教学，就能获得老师的赏识和赞扬”的心理潜意识。当学生形成正确的课堂互动观念后，教师再开展化学课程的课上互动就必然会获得质量极高的对应效果。
三、应提升实验教学比重，带动学生主动参与
对于初中生而言，兴趣是其主动参与课堂活动的第一因素。而化学教学内容中必然包含的实验分项教学模块，就是调动初中生参与兴趣的最优途径。因此初中化学教师若要创新教学方法，就应从改良实验教学课堂占比开始，利用实验教学的可参与性和趣味性特征，彻底激发学生的参与热情。首先，教师在开展实验教学过程中，可以提前使用动画的形式吸引学生学习正确的操作规范、操作流程。而后在实验目的和实验道具的介绍和讲解过程中，教师要尽量使用平缓的语气，循序渐进的带领学生参与到实验课程中。当学生能够基本掌握实验动手理论内容时，教师就应该让学生独立参与到课堂环节中，多方面培养学生在化学实验方面的经验能力。但考虑到初三学生正处于中考的重要阶段中，化学教师也要注意应在实验教学过程中不间断夯实学生的理论基础，保证学生能将实验所学内容与理论化学技巧充分融合，形成长效的化学知识素养。
四、创新课堂教学布局，将固有教法“灵活化”处理
初三阶段，学生处于学习化学知识的初级阶段。对此，教师若要打造高效课堂，就应该对课本内容以及学校制定的教学大纲加以研究，将固有的教学思路灵活化和创新化处理。例如打乱固态的知识结构，采用关联性更强的教学节奏辅助学生形成一条更加清晰的关系链结构。但教师需注意，打乱不代表混乱，不能颠覆国家教材所预定的基本教学大纲，要在内容中加以创新。如此一来，初中化学教师就能在教学逻辑更加清晰的前提下，对自身常用的实例教学法、情境教学法加以更加宏观化的应用。从而在不改变固有教学时间的情况下，增强学生在同一阶段内的受教效果。
五、精化课堂训练内容，夯实学生应用基础
课堂练习是检验学生学习情况，按现状调整教学节奏的重要参考点，因此初中化学教师需善用课堂训练内容，从而利用训练+评价的组合形态，提升学生在化学方面的综合实力。在训练内容的编订过程中，化学教师需使用从易到难的递进形式，不断加深课堂训练的难度，让学生习惯在限定时间内掌握公式分解等必要的化学技能。当课时过度到初三的末期阶段时，教师就应将原本的课堂教学内容对应训练调整为专项训练，同样要求学生在固定时间段内完成化学专项训练，以提升学生在考试过程中的答题精读，减少固定题型的时间用量。
六、结语
综上，在初中化学教学过程中，学生必须要在此期间掌握大量的实用技能与理论知识内容，如此才能在新课改的宏观要求下完成对自身化学综合素养的形成目标。而作为引导者，教师需要在课堂环境中，带着将课堂高效化的最根本目的，不断创新教学方法。希望文章上述理论内容可为相关教学人员起到一定的理论辅助作用。
参考文献
[1]张宏伟.创建中学化学高效课堂的教学策略[J].教育科学：全文版，2016（2）：00211-00211.