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摘 要： “兴趣和爱好”理所当然也是学习的最大动力。如何激发学生对地理学科的兴趣与爱好，以强化教学效果，推进素质教育，进行创新教学，促进学生全面发展，需要地理教师探讨，探究。现结合几年的教学实践，就如何激发学生学习地理的兴趣谈几点体会。
关键词： 地理教学 学习兴趣 激发方法
一、从爱国主义角度激发学生学习地理学科的兴趣
人类社会的每位成员都生活在一定的国度里，对于自己生活的国度，她的山川湖海到底怎样，她的疆域，四邻到底怎样，她的国民在工业、农业、交通运输业等方面建设得怎样，这一切的一切，既是地理学科的学习范畴，又是充满求知欲、充满好奇心的学生所希望认识的。因此，利用地球仪、挂图等形象的教具对学生进行方方面面的讲述，能使地理学科在他们的心中牢牢占据一席之地。课堂小结时我因势利导加以强调，要爱国，必须知己，作为21世纪的一代新人，如果对自己的国家的认识混混沌沌，就无法完成时代与人民的重托，要把自己的祖国建设得繁荣昌盛，也只是空话一句。道理清，方向明，学生的学习兴趣和爱好也就于潜移默化中形成。
二、从肩负重任的角度激发学生学习地理学科的兴趣
教材涉及世界人类的生存面临的许多重要问题：人口快速增长，粮食供给不足；森林面积锐减，水土流失，土壤侵蚀，土地沙漠化；毒废物和核废物处置失控，全球气候恶化，空气、水质污染，臭氧层出现空洞；无限制的开发，导致资源匮缺：耕地占用……生态逐渐失去平衡，人类面临生存挑战。我以此为题，让学生讨论，经过一番议论，他们明确：作为21世纪新一代，为了自己，为了祖国，为了世界，为了人类，我们任重而道远，必须无条件地学好地理知识，只有这样，我们才能保护家园，保护地球，让人类世世代代幸福安宁。
三、以生动形象的语言激发学生学习地理学科的兴趣
当讲到长江三峡的急流险滩，一上课，我便吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重由。”优美的诗句，一下子把学生引入一个奇妙的境界。他们无不赞叹三峡的险峻，水流湍急——乘船一日行千里。在讲到气温的垂直递减率时，我又吟诵白居易的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”学生立即联想到，人间四月，气温回升，平地的桃花业已凋谢，而此时高山顶的山寺桃花却刚刚盛开。本来抽象的气温垂直递减率这一抽象概念，因为有白居易的诗句做注脚，学生不但明确在近地面，随着海拔的升高，气温有规律下降这一自然现象，而且发出赞叹，学习地理学科竟如此美妙。
四、设置悬念激发学生学习地理学科的兴趣
有些地理知识，与其老师口若悬河讲解，倒不如让学生沉思领悟。在讲到地球运转的地理意义时，我不先入为主，而是提出：地轴和运转轨道的夹角增大或减小时，温度还有什么现象产生？学生听后，兴趣立即就来了：他们结合前面所学知识，动起脑，动起手，通过启示，画出图像，不但很快解决这一知识点，而且留下深刻印象。在讲宇宙空间概念及恒星、星座、光年这一概念时，我问：“牛郎织女每年七夕鹊桥相会吗？”学生议论纷纷，莫衷一是。“请看书！”我简洁一语，学生带着极大兴趣，认真阅读。答案很快就得到：牛朗织女星肉眼看距离并不远，但是，它们实际上处于两个不同星座，相差几亿年才能相聚，又怎能年年在鹊桥相会昵？学生的兴趣，不但使他们明白人世间的美丽传说，更重要的是弄清宇宙的恒星、星座、光年的概念。
五、利用板图教学激发学生学习地理学科的兴趣
单凭教师的三寸之舌使学生获得很多知识，在创新教育的时代已经站不住脚，地理教学当然也不例外。笔者认为，利用板图教学，教师与学生多动手少动口，往往可以收到意想不到的教学效果。因为，板图教学可以用最简单的笔触表现复杂的地理事物之间的相互关系，显示出它们之间的因果关系。一幅形象的版图，既可以代替教师大量的语言，达到精讲多练的效果，又能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。我在讲东北地区地形时，我在黑板上寥寥勾画几笔，学生对此却兴致勃勃。因为，图中融进他们所要学的知识。然后，我要求学生根据预习，填写山脉与河流。这样的简图，既直观、醒目，又简便易记。在兴趣驱动力下，学生动脑、动手，收到了预期的教学效果。生动的直观教学，比较能够吸引学生的注意力，且能使学生产生较强的求知欲，从而激发学生对该科的浓厚学习兴趣，收到事半功倍的效果，达到教学目的。
六、利用熟悉的事物激发学生学习地理学科的兴趣
为了使学生能够进一步了解祖国的名川大山古迹，我布置了这样一次作业：同学们回家，对新版的人民币100元、50元、10元、5元、1元的背面进行细致观察，一个星期后的课堂上，请大家分别说说，这些背面的画面各属祖国的哪些名川大山古迹？面对熟悉的事物，学生情绪高昂是可以想象得到的。果然，一星期后的课堂上，得到了这样令人满意的答案：100元人民币背面——井冈山地区罗霄山脉中的五指峰，50元人民币的背面——黄河壶口瀑布，10元人民币背面——我国和尼泊尔交界地带的喜马拉雅山上的世界最高峰珠穆朗玛峰，5元人民币背面——长江三峡中的矍塘峡，1元人民币背面——万里长城的一段。我乘学生兴趣方兴未艾，又问：我们伟大的祖国还有哪些名川大山和名胜古迹？这一问，真是一石激起千层浪。学生从江南到塞外，从东海之滨到西部边陲，侃侃而谈，互为补充，整个课堂气氛热烈，让人感慨不已，学习地理的兴趣，令人无限欣慰。
时下，地理学科在学生心目中是没有多大“市场”的学科之一，倘若我们采用传统的教学模式，仍然以教师一厢情愿的态度教学，忽略学生学习的情感意志，忽略营造浓厚的兴趣氛围，则势必使学生厌学的逆反心加剧，在这样的情绪下，就难于激发学生的学习热情，就难于调动他们的积极因素，就难于拓宽学生的知识面，就难于使学生扎实地掌握知识。反之，教师如果能够摸清学生的心理状态，多方位，多导向地培养学生的学习兴趣和爱好，千方百计对学生的心理素质，学习观念加以调控，那么，定能出现这样喜人的局面：教师教得轻松愉快，学生学得遂心欢欣，达到教学相长的目的。
关键词： 地理教学 学习兴趣 激发方法
一、从爱国主义角度激发学生学习地理学科的兴趣
人类社会的每位成员都生活在一定的国度里，对于自己生活的国度，她的山川湖海到底怎样，她的疆域，四邻到底怎样，她的国民在工业、农业、交通运输业等方面建设得怎样，这一切的一切，既是地理学科的学习范畴，又是充满求知欲、充满好奇心的学生所希望认识的。因此，利用地球仪、挂图等形象的教具对学生进行方方面面的讲述，能使地理学科在他们的心中牢牢占据一席之地。课堂小结时我因势利导加以强调，要爱国，必须知己，作为21世纪的一代新人，如果对自己的国家的认识混混沌沌，就无法完成时代与人民的重托，要把自己的祖国建设得繁荣昌盛，也只是空话一句。道理清，方向明，学生的学习兴趣和爱好也就于潜移默化中形成。
二、从肩负重任的角度激发学生学习地理学科的兴趣
教材涉及世界人类的生存面临的许多重要问题：人口快速增长，粮食供给不足；森林面积锐减，水土流失，土壤侵蚀，土地沙漠化；毒废物和核废物处置失控，全球气候恶化，空气、水质污染，臭氧层出现空洞；无限制的开发，导致资源匮缺：耕地占用……生态逐渐失去平衡，人类面临生存挑战。我以此为题，让学生讨论，经过一番议论，他们明确：作为21世纪新一代，为了自己，为了祖国，为了世界，为了人类，我们任重而道远，必须无条件地学好地理知识，只有这样，我们才能保护家园，保护地球，让人类世世代代幸福安宁。
三、以生动形象的语言激发学生学习地理学科的兴趣
当讲到长江三峡的急流险滩，一上课，我便吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重由。”优美的诗句，一下子把学生引入一个奇妙的境界。他们无不赞叹三峡的险峻，水流湍急——乘船一日行千里。在讲到气温的垂直递减率时，我又吟诵白居易的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”学生立即联想到，人间四月，气温回升，平地的桃花业已凋谢，而此时高山顶的山寺桃花却刚刚盛开。本来抽象的气温垂直递减率这一抽象概念，因为有白居易的诗句做注脚，学生不但明确在近地面，随着海拔的升高，气温有规律下降这一自然现象，而且发出赞叹，学习地理学科竟如此美妙。
四、设置悬念激发学生学习地理学科的兴趣
有些地理知识，与其老师口若悬河讲解，倒不如让学生沉思领悟。在讲到地球运转的地理意义时，我不先入为主，而是提出：地轴和运转轨道的夹角增大或减小时，温度还有什么现象产生？学生听后，兴趣立即就来了：他们结合前面所学知识，动起脑，动起手，通过启示，画出图像，不但很快解决这一知识点，而且留下深刻印象。在讲宇宙空间概念及恒星、星座、光年这一概念时，我问：“牛郎织女每年七夕鹊桥相会吗？”学生议论纷纷，莫衷一是。“请看书！”我简洁一语，学生带着极大兴趣，认真阅读。答案很快就得到：牛朗织女星肉眼看距离并不远，但是，它们实际上处于两个不同星座，相差几亿年才能相聚，又怎能年年在鹊桥相会昵？学生的兴趣，不但使他们明白人世间的美丽传说，更重要的是弄清宇宙的恒星、星座、光年的概念。
五、利用板图教学激发学生学习地理学科的兴趣
单凭教师的三寸之舌使学生获得很多知识，在创新教育的时代已经站不住脚，地理教学当然也不例外。笔者认为，利用板图教学，教师与学生多动手少动口，往往可以收到意想不到的教学效果。因为，板图教学可以用最简单的笔触表现复杂的地理事物之间的相互关系，显示出它们之间的因果关系。一幅形象的版图，既可以代替教师大量的语言，达到精讲多练的效果，又能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。我在讲东北地区地形时，我在黑板上寥寥勾画几笔，学生对此却兴致勃勃。因为，图中融进他们所要学的知识。然后，我要求学生根据预习，填写山脉与河流。这样的简图，既直观、醒目，又简便易记。在兴趣驱动力下，学生动脑、动手，收到了预期的教学效果。生动的直观教学，比较能够吸引学生的注意力，且能使学生产生较强的求知欲，从而激发学生对该科的浓厚学习兴趣，收到事半功倍的效果，达到教学目的。
六、利用熟悉的事物激发学生学习地理学科的兴趣
为了使学生能够进一步了解祖国的名川大山古迹，我布置了这样一次作业：同学们回家，对新版的人民币100元、50元、10元、5元、1元的背面进行细致观察，一个星期后的课堂上，请大家分别说说，这些背面的画面各属祖国的哪些名川大山古迹？面对熟悉的事物，学生情绪高昂是可以想象得到的。果然，一星期后的课堂上，得到了这样令人满意的答案：100元人民币背面——井冈山地区罗霄山脉中的五指峰，50元人民币的背面——黄河壶口瀑布，10元人民币背面——我国和尼泊尔交界地带的喜马拉雅山上的世界最高峰珠穆朗玛峰，5元人民币背面——长江三峡中的矍塘峡，1元人民币背面——万里长城的一段。我乘学生兴趣方兴未艾，又问：我们伟大的祖国还有哪些名川大山和名胜古迹？这一问，真是一石激起千层浪。学生从江南到塞外，从东海之滨到西部边陲，侃侃而谈，互为补充，整个课堂气氛热烈，让人感慨不已，学习地理的兴趣，令人无限欣慰。
时下，地理学科在学生心目中是没有多大“市场”的学科之一，倘若我们采用传统的教学模式，仍然以教师一厢情愿的态度教学，忽略学生学习的情感意志，忽略营造浓厚的兴趣氛围，则势必使学生厌学的逆反心加剧，在这样的情绪下，就难于激发学生的学习热情，就难于调动他们的积极因素，就难于拓宽学生的知识面，就难于使学生扎实地掌握知识。反之，教师如果能够摸清学生的心理状态，多方位，多导向地培养学生的学习兴趣和爱好，千方百计对学生的心理素质，学习观念加以调控，那么，定能出现这样喜人的局面：教师教得轻松愉快，学生学得遂心欢欣，达到教学相长的目的。