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摘 要：语文教育具有两方面的特殊性质，即人文性与工具性。因此，小学语文教育是儿童成长教育中不可或缺的组成部分，对于儿童的精神成长以及社会化进程具有非常大的促进作用情商、智商均能够实现发展是重要的语文教育目标，因此，在小学语文教育当中，应当重视培养儿童的情商。
关键词：小学语文；儿童；情商
语文教育具有两方面的特殊性质，即人文性与工具性。因此，小学语文教育是儿童成长教育中不可或缺的组成部分，对于儿童的精神成长以及社会化进程具有非常大的促进作用情商、智商均能够实现发展是重要的语文教育目标，因此，在小学语文教育当中，应当重视培养儿童的情商，让儿童能够学会关爱自己、关爱他人。
一、以学为师哺育儿童情商
根据各小学所用人教版教材，截取其中最重要的三个层面也即基本语言知识、诗文、写作与思考试作分析。
第一个层面是基本语言知识，也即汉语拼音以及字词的学习，可以总结为识字和用字。众所周知，汉字的发展源远流长，且大多具备“象形”“形声”等鲜明的特点，比如“木”字看起来就像一棵树，带三点水偏旁的字基本都和水有关等，从这些字词的认识和学习中，小学生可以形成自己的语言认知和推理能力，当进行进一步地学习时，则很容易登堂入室。比如“仁”这个中国古老的道德名词，左边为人，右边为二，也就是两个人，这里就涉及到人际交往的道德自律和法则。汉字蕴含着博大精深的人文特点，这对情商的启发是不可估量的。因此，立足小学语文课本可以很好地触发小学生大脑中的情感机制。
第二个层面是诗文的学习，小学课本中选入了很多经典的古代诗词。古人有言“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”，也就是说，内心的感情和志向以特定的形式表达出来就形成了诗作。因此，诗文本来就是人的思维活动的结晶，特别是诗词，蕴含感情丰富且清丽动人。比如广为传颂的《静夜思》“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，教师在讲到这首诗时都会言及李白的思乡之情。思乡本是感情的一种，将其进行组织整理以诗歌的形式表现出来。反之，这种形式也可以引导人的情绪，引导学生对感情的认知和梳理。
第三个层面是写作与思考。上面已经谈到文学作品的创作是人的感情的外露，通过一定的形式表现出来。那么写作就是和阅读刚好相反，学生成了创作的主体，需要将自己的感情以创作的形式表现出来。在写作的过程中，恰好是一次情感的组织锻炼，可以考验学生对感情的疏导能力和把握能力。一般而言，创作之时容易百感交集或者心无所感或者心有所感也难以诉诸文字，因此，经常训练学生的写作能力是非常必要的，所谓熟能生巧，写得多了自然对感情的把握也就到位了，自己的感情体验也较为丰富了，从而渐渐懂得如何把握情绪。
二、以情感认知辐射效应哺育儿童情商
除了依赖课本知识之外，小学生最依赖的就是教师了，教师的观点和讲解，很容易被学生视为权威来学习和效仿。因此，对教师本身而言，树立正确的情感认知并不断丰富是非常必要的，这不是自身的取舍问题，而是切实地关乎到教学效果和小学生情商养成的教学目标的关键点之一。何为辐射？就是以一带多，以我及他，对小学生进行潜移默化地引导，培养他们的情商意识。近朱者赤，近墨者黑，是亘古不变的道理，一个人良好的到的修养和认知必定会影响到周围的人，更何况是在小学生心中具有绝对权威性质的老师。
小学语文老师一般来自大专或者师范院校的中文系毕业生，文化根底都比较深厚，对文化知识的了解相对于其他学科教师而言也具有很大的优越性。人文学科毕业的学生，对情商的认识也比较到位。甚至可以说，情商和人文学科的关系密不可分。有人则有情，有情则有文有礼等等一套的感情外化的和管理的交往规范。因此，教师必须认识到自身情商的辐射作用，尽可能给孩子们形成良好的榜样，带动他们的情商发展。
三、“以师为友”的理念哺育儿童情商
情商的一个重要层面就是人际交往能力，也即和社会上的其他个体增进交流和理解的能力。这些在小学的课外活动环节体现得淋漓尽致。但小学生的活动组织和指导，毕竟还是依赖于教师，特别是语文教师。因为学科特殊性的关系很多学生都会觉得和语文老师比较投缘，有很多东西可以聊，因其相较于数学等逻辑性强的学科显得有趣得多。因此教师必须意识到这一点，尽量地走进学生，与学生进行亲切地交流，引导他们的思维方式和情绪发展。
课外活动是师生之间增进交流的重要桥梁。语文很讲究读诵能力，而这是小学课外活动的重要内容之一，因此，教师的适当参与，可以在必要时候给予一定的指导，培养小学生对情绪的表达和控制能力，让他们以正确的方式实现自己的情绪疏导和情绪表达，学会以合理的方式与人交往，从而树立正确的情商意识。
在小学语文教材中安排了大量课程实践活动，所以应当充分利用实践活动培养儿童的情商可以定期举行图书交换活动，让学生学会书籍推销方法、团队合作、协调方法等，从而在活动的过程中提升情商二再如，教师可以鼓励学生竞选班干部，从而培养学生的演讲与口才；在进行竞选演说前后，语文教师可进行指导与点评，让学生学会清楚的表达自身意愿，从而改善语言表达能力以及人际交往能力，确保情商可以得到培养二让学生在学习课堂知识的同时，对日常生活进行观察，也是培养情商的一个重要途径；对此，可以定期举行郊游活动，让儿童多接触大自然，并感受大自然的魅力所在；当活动结束后，可以让学生发表自己对于活动的感想，从而增强观察能力、情感表達以及是非对错辨别能力等，并由此培养情商。
四、结语
情商是一个人在生活中必备的素质。小学阶段作为一个人成长过程中一个最重要的认知和成长阶段，对于小学生的一生有着非常重要的影响，所以应在小学阶段开始培养儿童的情商，使小学生能够得到身心健康的全面发展。在进行小学语文教学活动中，教师应结合这一阶段小学生的个性特点和认知规律，创设出一些合理、有效的情商培养情境，或者采用课外实践的方式，让小学生通过充满情感的教学环境，得到感受能力和交际能力的提高，从而使小学生的情商得到有效地提升。
关键词：小学语文；儿童；情商
语文教育具有两方面的特殊性质，即人文性与工具性。因此，小学语文教育是儿童成长教育中不可或缺的组成部分，对于儿童的精神成长以及社会化进程具有非常大的促进作用情商、智商均能够实现发展是重要的语文教育目标，因此，在小学语文教育当中，应当重视培养儿童的情商，让儿童能够学会关爱自己、关爱他人。
一、以学为师哺育儿童情商
根据各小学所用人教版教材，截取其中最重要的三个层面也即基本语言知识、诗文、写作与思考试作分析。
第一个层面是基本语言知识，也即汉语拼音以及字词的学习，可以总结为识字和用字。众所周知，汉字的发展源远流长，且大多具备“象形”“形声”等鲜明的特点，比如“木”字看起来就像一棵树，带三点水偏旁的字基本都和水有关等，从这些字词的认识和学习中，小学生可以形成自己的语言认知和推理能力，当进行进一步地学习时，则很容易登堂入室。比如“仁”这个中国古老的道德名词，左边为人，右边为二，也就是两个人，这里就涉及到人际交往的道德自律和法则。汉字蕴含着博大精深的人文特点，这对情商的启发是不可估量的。因此，立足小学语文课本可以很好地触发小学生大脑中的情感机制。
第二个层面是诗文的学习，小学课本中选入了很多经典的古代诗词。古人有言“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”，也就是说，内心的感情和志向以特定的形式表达出来就形成了诗作。因此，诗文本来就是人的思维活动的结晶，特别是诗词，蕴含感情丰富且清丽动人。比如广为传颂的《静夜思》“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，教师在讲到这首诗时都会言及李白的思乡之情。思乡本是感情的一种，将其进行组织整理以诗歌的形式表现出来。反之，这种形式也可以引导人的情绪，引导学生对感情的认知和梳理。
第三个层面是写作与思考。上面已经谈到文学作品的创作是人的感情的外露，通过一定的形式表现出来。那么写作就是和阅读刚好相反，学生成了创作的主体，需要将自己的感情以创作的形式表现出来。在写作的过程中，恰好是一次情感的组织锻炼，可以考验学生对感情的疏导能力和把握能力。一般而言，创作之时容易百感交集或者心无所感或者心有所感也难以诉诸文字，因此，经常训练学生的写作能力是非常必要的，所谓熟能生巧，写得多了自然对感情的把握也就到位了，自己的感情体验也较为丰富了，从而渐渐懂得如何把握情绪。
二、以情感认知辐射效应哺育儿童情商
除了依赖课本知识之外，小学生最依赖的就是教师了，教师的观点和讲解，很容易被学生视为权威来学习和效仿。因此，对教师本身而言，树立正确的情感认知并不断丰富是非常必要的，这不是自身的取舍问题，而是切实地关乎到教学效果和小学生情商养成的教学目标的关键点之一。何为辐射？就是以一带多，以我及他，对小学生进行潜移默化地引导，培养他们的情商意识。近朱者赤，近墨者黑，是亘古不变的道理，一个人良好的到的修养和认知必定会影响到周围的人，更何况是在小学生心中具有绝对权威性质的老师。
小学语文老师一般来自大专或者师范院校的中文系毕业生，文化根底都比较深厚，对文化知识的了解相对于其他学科教师而言也具有很大的优越性。人文学科毕业的学生，对情商的认识也比较到位。甚至可以说，情商和人文学科的关系密不可分。有人则有情，有情则有文有礼等等一套的感情外化的和管理的交往规范。因此，教师必须认识到自身情商的辐射作用，尽可能给孩子们形成良好的榜样，带动他们的情商发展。
三、“以师为友”的理念哺育儿童情商
情商的一个重要层面就是人际交往能力，也即和社会上的其他个体增进交流和理解的能力。这些在小学的课外活动环节体现得淋漓尽致。但小学生的活动组织和指导，毕竟还是依赖于教师，特别是语文教师。因为学科特殊性的关系很多学生都会觉得和语文老师比较投缘，有很多东西可以聊，因其相较于数学等逻辑性强的学科显得有趣得多。因此教师必须意识到这一点，尽量地走进学生，与学生进行亲切地交流，引导他们的思维方式和情绪发展。
课外活动是师生之间增进交流的重要桥梁。语文很讲究读诵能力，而这是小学课外活动的重要内容之一，因此，教师的适当参与，可以在必要时候给予一定的指导，培养小学生对情绪的表达和控制能力，让他们以正确的方式实现自己的情绪疏导和情绪表达，学会以合理的方式与人交往，从而树立正确的情商意识。
在小学语文教材中安排了大量课程实践活动，所以应当充分利用实践活动培养儿童的情商可以定期举行图书交换活动，让学生学会书籍推销方法、团队合作、协调方法等，从而在活动的过程中提升情商二再如，教师可以鼓励学生竞选班干部，从而培养学生的演讲与口才；在进行竞选演说前后，语文教师可进行指导与点评，让学生学会清楚的表达自身意愿，从而改善语言表达能力以及人际交往能力，确保情商可以得到培养二让学生在学习课堂知识的同时，对日常生活进行观察，也是培养情商的一个重要途径；对此，可以定期举行郊游活动，让儿童多接触大自然，并感受大自然的魅力所在；当活动结束后，可以让学生发表自己对于活动的感想，从而增强观察能力、情感表達以及是非对错辨别能力等，并由此培养情商。
四、结语
情商是一个人在生活中必备的素质。小学阶段作为一个人成长过程中一个最重要的认知和成长阶段，对于小学生的一生有着非常重要的影响，所以应在小学阶段开始培养儿童的情商，使小学生能够得到身心健康的全面发展。在进行小学语文教学活动中，教师应结合这一阶段小学生的个性特点和认知规律，创设出一些合理、有效的情商培养情境，或者采用课外实践的方式，让小学生通过充满情感的教学环境，得到感受能力和交际能力的提高，从而使小学生的情商得到有效地提升。