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摘要：小学教育是启蒙阶段，也是为学生日后的学习生涯做铺垫的阶段，并且在小学阶段，语文是一门十分重要的科目，因此在这一阶段的语文教学中，教师要注重对小学生学习兴趣的培养，加强小学生的能力训练。小学生的年龄尚小，理解力也普遍较低，所以采用情景式的教学可以有效的提升学生对知识的理解，并且有利于激发学生对语文的学习兴趣，进而提高学生语文素养，实现我国素质教育。本文简单研究了小学语文的情景式教学策略。
关键词：小学语文;情景式教学;策略
小学生正处于生性好动的年龄，并且这一阶段的孩子好奇心很强，如果小学老师一味的采取传统的教学模式，很难保证学生在课堂的注意力，因此小学语文老师要不断的研究教学策略，可以采用情景式的教学模式，激发学生的听课兴趣，为构建高效的小学语文课堂做铺垫。
一、创建情景的作用
1. 激发学生的兴趣
小学生正处于刚认识世界的年龄，自己并没有成熟的认知，对于学习活动，小学生也是懵懵懂懂的状态，不知道该怎样学习，也不知道主动学习，加上传统课堂的弊端，导致很多小学生厌学心理严重。针对这一問题，在实际的教学中，教师可以通过情景来激发学生的学习兴趣，比如进行课文学习之前，教师可以在网上提前搜集一些与课文相关的影视片段和动画片段，通过多媒体的影像成功的将学生带入到教学情景中，顺势激发学生的学习兴趣。
2.提升小学生对于教材的认知
处于小学阶段的孩子们，对文字的理解能力和应用能力都十分局限，因此仅靠老师单向的讲解，很难让学生透彻的理解知识点。所以语文老师采用情景式的教学可以提升小学生对教材的认知。在上课时，教师如果能够搭配相应的场景，能给学生强烈的视觉冲击，使得原本抽象的知识一下子变得形象易懂起来。另外场景学习本身能提高学生的认知能力，使学生能够举一反三，也能够提升学生在题外的写作应用能力。
3.扩宽学生的语文学习视野
在小学阶段，语文学习是其他学科学习的基础。但小学生的生活经验与知识基础有限，很难将自己学习到的知识应用到生活当中，因此，小学语文老师在进行教学的时候应该注重在课本的基础上增加实践教学。实践教学正符合情景教学的要求，并且实施实践教学一方面可以拓宽学生的语文学习视野，另外还能够帮助学生提高对知识的应用能力，以最大限度上调动学生的语文学习兴趣与积极性。
二、情景式教学策略
1. 创设故事情境
故事对小学生来说有着极大的吸引力，加上小学生年龄尚小，正是天真烂漫的年纪，对故事里的世界十分向往，因此创设故事情景是实现情景式教学的途径之一。小学语文老师可以抓住小学生的这些心理，联系学生的实际需求，以教材内容为出发点，创建与课文内容相关的故事情景。一方面可以激发学生的听课兴趣，从而为构建高效的语文课堂做铺垫，另外一方面教师可以在具体的教学活动中插入符合小学生年龄的故事，提升学生对知识的理解。
例如，在教学《赵州桥》一文时，教师就可以结合小学生喜欢故事的特点，在导入环节给学生创设故事情境，为同学讲述一下关于赵州桥的民俗故事，赵州桥的民俗故事原本就具有神话色彩，这正是学生们喜闻乐见的故事形式。在讲过关于赵州桥的故事后，学生的学习热情一下子就被带动了起来，不等教师引出课文内容，学生们已经跃跃欲试的想要阅读文章。这样，学生会自然而然融入到新课的讲授中。可见，教师通过创设故事情境成功唤起学生积极的情感，调动了学生的学习积极性，这对教学效率的提高和学生语文素养的培养都有积极的促进作用。
2. 创设生活情景
小学生的理解能力较低，如果教师只是进行知识的讲解，小学生很难深入的理解课文知识，进而导致教学效果低下，不利于学生的学习。所以在教学时，教师要注重将课本知识与生活实际相结合，增加学生与知识之间的距离。因此小学语文老师可以创设生活情景，从生活的角度出发，帮助学生理解和掌握教学内容。
例如在学习《荷花》这一篇课文时，教师可以留下预习的作业，让学生抽出放学后的时间去公园里看荷花，亲身感受荷花的魅力。这样一来，学生在学习课文时，对荷花的印象并不仅仅停留在想象的方面，能够对荷花有一个深刻的印象，从而也能够更加深入的理解课文的意思。
3. 创设表演情景
在情景式的教学模式中，创设表演情景也是实现情景教学的重要途径之一，对于那些主旨意思偏深的语文课文，小学语文老师可以为学生们排练一出话剧，让学生们通过表演去体会人物的内心，从而更好的体会课文意思。同时采用表演的方式，还可以提升学生的课堂参与度，这正符合新课改的要求，真正做到将课堂还给了学生。
例如：在学习《守株待兔》这一篇课文时，如果教师只是单向的进行课文讲解，学生只会认为自己听了一则寓言故事，很难对课文产生深思。因此教师创设表演情景，让学生自主的阅读文章，而后演出一幕戏剧，通过表演，参加表演的学生能够深刻的体会出人物的情感，进而理解课文的深刻含义，而对于看表演的学生来说，也可以感同身受，提高自身对课文的理解。
结束语：综上所述，小学语文在小学教育中占据着重要地位，因此教师应当不断总结自己的教育经验，创新语文教学策略。语文教师可以采用情景式的教学模式，激发学生的学习兴趣，提升学生对知识的理解，拓宽学生的视野。帮助小学生学好语文这门基础课程。
参考文献：
[1]孟丽.浅议小学语文情景式教学[J].学周刊，2013（08）：202.
[2]吴新华.浅谈小学语文情景式教学应用研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（07）：198.
关键词：小学语文;情景式教学;策略
小学生正处于生性好动的年龄，并且这一阶段的孩子好奇心很强，如果小学老师一味的采取传统的教学模式，很难保证学生在课堂的注意力，因此小学语文老师要不断的研究教学策略，可以采用情景式的教学模式，激发学生的听课兴趣，为构建高效的小学语文课堂做铺垫。
一、创建情景的作用
1. 激发学生的兴趣
小学生正处于刚认识世界的年龄，自己并没有成熟的认知，对于学习活动，小学生也是懵懵懂懂的状态，不知道该怎样学习，也不知道主动学习，加上传统课堂的弊端，导致很多小学生厌学心理严重。针对这一問题，在实际的教学中，教师可以通过情景来激发学生的学习兴趣，比如进行课文学习之前，教师可以在网上提前搜集一些与课文相关的影视片段和动画片段，通过多媒体的影像成功的将学生带入到教学情景中，顺势激发学生的学习兴趣。
2.提升小学生对于教材的认知
处于小学阶段的孩子们，对文字的理解能力和应用能力都十分局限，因此仅靠老师单向的讲解，很难让学生透彻的理解知识点。所以语文老师采用情景式的教学可以提升小学生对教材的认知。在上课时，教师如果能够搭配相应的场景，能给学生强烈的视觉冲击，使得原本抽象的知识一下子变得形象易懂起来。另外场景学习本身能提高学生的认知能力，使学生能够举一反三，也能够提升学生在题外的写作应用能力。
3.扩宽学生的语文学习视野
在小学阶段，语文学习是其他学科学习的基础。但小学生的生活经验与知识基础有限，很难将自己学习到的知识应用到生活当中，因此，小学语文老师在进行教学的时候应该注重在课本的基础上增加实践教学。实践教学正符合情景教学的要求，并且实施实践教学一方面可以拓宽学生的语文学习视野，另外还能够帮助学生提高对知识的应用能力，以最大限度上调动学生的语文学习兴趣与积极性。
二、情景式教学策略
1. 创设故事情境
故事对小学生来说有着极大的吸引力，加上小学生年龄尚小，正是天真烂漫的年纪，对故事里的世界十分向往，因此创设故事情景是实现情景式教学的途径之一。小学语文老师可以抓住小学生的这些心理，联系学生的实际需求，以教材内容为出发点，创建与课文内容相关的故事情景。一方面可以激发学生的听课兴趣，从而为构建高效的语文课堂做铺垫，另外一方面教师可以在具体的教学活动中插入符合小学生年龄的故事，提升学生对知识的理解。
例如，在教学《赵州桥》一文时，教师就可以结合小学生喜欢故事的特点，在导入环节给学生创设故事情境，为同学讲述一下关于赵州桥的民俗故事，赵州桥的民俗故事原本就具有神话色彩，这正是学生们喜闻乐见的故事形式。在讲过关于赵州桥的故事后，学生的学习热情一下子就被带动了起来，不等教师引出课文内容，学生们已经跃跃欲试的想要阅读文章。这样，学生会自然而然融入到新课的讲授中。可见，教师通过创设故事情境成功唤起学生积极的情感，调动了学生的学习积极性，这对教学效率的提高和学生语文素养的培养都有积极的促进作用。
2. 创设生活情景
小学生的理解能力较低，如果教师只是进行知识的讲解，小学生很难深入的理解课文知识，进而导致教学效果低下，不利于学生的学习。所以在教学时，教师要注重将课本知识与生活实际相结合，增加学生与知识之间的距离。因此小学语文老师可以创设生活情景，从生活的角度出发，帮助学生理解和掌握教学内容。
例如在学习《荷花》这一篇课文时，教师可以留下预习的作业，让学生抽出放学后的时间去公园里看荷花，亲身感受荷花的魅力。这样一来，学生在学习课文时，对荷花的印象并不仅仅停留在想象的方面，能够对荷花有一个深刻的印象，从而也能够更加深入的理解课文的意思。
3. 创设表演情景
在情景式的教学模式中，创设表演情景也是实现情景教学的重要途径之一，对于那些主旨意思偏深的语文课文，小学语文老师可以为学生们排练一出话剧，让学生们通过表演去体会人物的内心，从而更好的体会课文意思。同时采用表演的方式，还可以提升学生的课堂参与度，这正符合新课改的要求，真正做到将课堂还给了学生。
例如：在学习《守株待兔》这一篇课文时，如果教师只是单向的进行课文讲解，学生只会认为自己听了一则寓言故事，很难对课文产生深思。因此教师创设表演情景，让学生自主的阅读文章，而后演出一幕戏剧，通过表演，参加表演的学生能够深刻的体会出人物的情感，进而理解课文的深刻含义，而对于看表演的学生来说，也可以感同身受，提高自身对课文的理解。
结束语：综上所述，小学语文在小学教育中占据着重要地位，因此教师应当不断总结自己的教育经验，创新语文教学策略。语文教师可以采用情景式的教学模式，激发学生的学习兴趣，提升学生对知识的理解，拓宽学生的视野。帮助小学生学好语文这门基础课程。
参考文献：
[1]孟丽.浅议小学语文情景式教学[J].学周刊，2013（08）：202.
[2]吴新华.浅谈小学语文情景式教学应用研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（07）：198.