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摘 要：随着现代社会不断发展的需要和建构主义理论的盛行，高职院校的英语教学在教育者们的共同努力下，呈现出许多新兴的教学方法。而在众多方法中，针对高职院校学生的情况，合理利用情景教学模式，因其知识性与使用性相结合的独特方式，能够有效激发学生学习的兴趣，使学生能主动地进行语言知识和语言能力的建构，从而提升语言习得，尤其在人际交流方面及实践创新方面都能够極大的提高学生综合能力，完全吻合高职院校人才培养方案的发展方向，是一种新兴的且行之有效的教学方式，本文旨在进一步探究如何将情景教学模式合理创设以达到最佳的教学效果。
关键词：情景式教学；高职院校；英语教学；意义
一、情景式教学的内在意义
情景教学是在教学过程中充分利用硬件设施与现有资源，设立生动而多样的情景、自然而然的构建语境的一种语言学习方式，在语言教学中具有重要的作用与意义。这种方法能够使学生深刻体会到如何的身临其境，激励学生迅速提高学习激情，主动自然地进入课堂学习，最终能够达到自然地进行英语交流的效果。
二、高职院校英语课堂教学中如何运用情景教学
（一）适当运用音乐于课堂教学
音乐是没有国界的交流，也是学生中最无障碍的交流，基本上可以称之为全体学生的共同喜好。因此，在课堂教学中选择符合课堂讲解内容的相关音乐，并在课前播放渲染氛围或是在教学中适当的时候播放加强记忆，都能够使得英语教学生动且难忘。
（二）充分发挥想象力设置场景
高职院校的学生本应是思维活跃的，但因英语基础薄弱等原因，通常在课堂上很难放开思维反而变得很拘谨，适当设立情景就能有效缓解紧张情绪，结合每节课的重要内容，创设相应的情景让学生充分想象，自己发挥，积极参与。
（三）通过实物展示来加深印象
无论怎样的课堂，引入实物都会使得课堂立刻生动起来，学生们往往对于实物都充满着好奇，更会及时互相交流，这样极大的提高了学生的参与度。
（四）肢体语言运用，丰富情景
肢体语言是直接且生动的教学方式，通常通过较为夸张的表情与动作来表达意义，适当加入肢体语言对于情景教学会起到很好的辅助作用，效果不容忽视。
三、高职院校英语教学中情景教学法起到的作用
（一）促进理论与实际相结合
英语教师在英语教学中的主体作用说白了就是为实际教学内容与情景模式搭建出适当的语言环境，而如何更好的做好环境的创设，就可以通过情景教学的方式。教师可以通过采用上述的诸多方法，让学生尽可能身临其境来感知讲授内容，并达到充分的吸收效果。如此深刻且生动的学习，并将深入学生内心，让学生充分正确的理解学习内容。
（二）教学的操作指导目的明确
高职院校学生受基础知识等各方面的影响，无法积极参与到课堂活动中互动，在课堂上有限的语言交流时间中通常是教师为主体的，这就需要教师在课堂中渐渐的引导学生进入，这就势必需要明确的教学操作指导与示范，通常高职院校的英语教材以应用教学为主，采用情景式教学可以有效地达到明确教学操作指导的目的。
（三）对达到高职院校的教学目标有极大促进作用
情景式教学模式的出现，很好地做到了翻转课堂的作用，将学生从被动的听众变为主动的参与者，课堂的教学也从灌输型变成了交互型。在课堂的参与中极大提高了学生的积极性，逐步引导学生由学会变为了会学。极大的促进了高职院校教学目的之学以致用的终极目标，更符合终身学习及可持续发展的时代要求。
四、如何正确运用情景教学模式到英语教学当中的几点看法
（一）选择精品教材
职业教育的专业英语教材有着其职业特色，能够反映出不同职业和岗位中对于人才的具体要求。因此，在教材内容的选择上就要以职业能力发展为主线，能够充分表现出职业岗位的具体特质与语言教学内容的本质关系。多注重职业英语知识和实际应用能力的养成，努力使得课堂的教学内容与实训教学教材接轨，努力推动教材内容的实用性。
（二）以活动为主体推动课堂参与
刚刚走入大学校园的同学往往对大学生活较为陌生，初步接触大学英语的课程更是迷茫。因此，教师在此时此刻应该尽量发挥其主导地位的作用，努力引导好学生的注意力、观察力、记忆力等，通过语言学习基本的听说读写顺序，充分参与达到充分调动学生的最终目的。极力营造语境，让学生充分的练习口语，不仅锻炼了学生组词造句的交流能力，更是在无形中培养了口语交流能力。
（三）合理利用多媒体的教学手段
多媒体在教学中的介入，极大的改善了传统教学的单调。运用图片、声音、视频等多种手段，有效提高了英语教学的时效性和趣味性。多媒体技术直观、生动，迅速提高了学生的学习效率，激发了学生积极参与的思想意识，在培养学生学习兴趣和素质发展方面，起到了局对的积极推动趋势。
参考文献：
[1] 汪洋.论初中英语教学法的传统性和时尚性的统一[J].科教文汇，2011（8）.
[2] Bruce A. Marlowe and Marilyn L Page.Creating and Sustaining the Constructivist [M].California ： Corwin Press，1998.
[3] Little wood W.Communicative Language Teaching [M].Cambridge University Press，2000.
作者简介：
张洁敏（1981-），女，汉族，中级职称，甘肃机电职业技术学院讲师，研究方向：英语教学。
关键词：情景式教学；高职院校；英语教学；意义
一、情景式教学的内在意义
情景教学是在教学过程中充分利用硬件设施与现有资源，设立生动而多样的情景、自然而然的构建语境的一种语言学习方式，在语言教学中具有重要的作用与意义。这种方法能够使学生深刻体会到如何的身临其境，激励学生迅速提高学习激情，主动自然地进入课堂学习，最终能够达到自然地进行英语交流的效果。
二、高职院校英语课堂教学中如何运用情景教学
（一）适当运用音乐于课堂教学
音乐是没有国界的交流，也是学生中最无障碍的交流，基本上可以称之为全体学生的共同喜好。因此，在课堂教学中选择符合课堂讲解内容的相关音乐，并在课前播放渲染氛围或是在教学中适当的时候播放加强记忆，都能够使得英语教学生动且难忘。
（二）充分发挥想象力设置场景
高职院校的学生本应是思维活跃的，但因英语基础薄弱等原因，通常在课堂上很难放开思维反而变得很拘谨，适当设立情景就能有效缓解紧张情绪，结合每节课的重要内容，创设相应的情景让学生充分想象，自己发挥，积极参与。
（三）通过实物展示来加深印象
无论怎样的课堂，引入实物都会使得课堂立刻生动起来，学生们往往对于实物都充满着好奇，更会及时互相交流，这样极大的提高了学生的参与度。
（四）肢体语言运用，丰富情景
肢体语言是直接且生动的教学方式，通常通过较为夸张的表情与动作来表达意义，适当加入肢体语言对于情景教学会起到很好的辅助作用，效果不容忽视。
三、高职院校英语教学中情景教学法起到的作用
（一）促进理论与实际相结合
英语教师在英语教学中的主体作用说白了就是为实际教学内容与情景模式搭建出适当的语言环境，而如何更好的做好环境的创设，就可以通过情景教学的方式。教师可以通过采用上述的诸多方法，让学生尽可能身临其境来感知讲授内容，并达到充分的吸收效果。如此深刻且生动的学习，并将深入学生内心，让学生充分正确的理解学习内容。
（二）教学的操作指导目的明确
高职院校学生受基础知识等各方面的影响，无法积极参与到课堂活动中互动，在课堂上有限的语言交流时间中通常是教师为主体的，这就需要教师在课堂中渐渐的引导学生进入，这就势必需要明确的教学操作指导与示范，通常高职院校的英语教材以应用教学为主，采用情景式教学可以有效地达到明确教学操作指导的目的。
（三）对达到高职院校的教学目标有极大促进作用
情景式教学模式的出现，很好地做到了翻转课堂的作用，将学生从被动的听众变为主动的参与者，课堂的教学也从灌输型变成了交互型。在课堂的参与中极大提高了学生的积极性，逐步引导学生由学会变为了会学。极大的促进了高职院校教学目的之学以致用的终极目标，更符合终身学习及可持续发展的时代要求。
四、如何正确运用情景教学模式到英语教学当中的几点看法
（一）选择精品教材
职业教育的专业英语教材有着其职业特色，能够反映出不同职业和岗位中对于人才的具体要求。因此，在教材内容的选择上就要以职业能力发展为主线，能够充分表现出职业岗位的具体特质与语言教学内容的本质关系。多注重职业英语知识和实际应用能力的养成，努力使得课堂的教学内容与实训教学教材接轨，努力推动教材内容的实用性。
（二）以活动为主体推动课堂参与
刚刚走入大学校园的同学往往对大学生活较为陌生，初步接触大学英语的课程更是迷茫。因此，教师在此时此刻应该尽量发挥其主导地位的作用，努力引导好学生的注意力、观察力、记忆力等，通过语言学习基本的听说读写顺序，充分参与达到充分调动学生的最终目的。极力营造语境，让学生充分的练习口语，不仅锻炼了学生组词造句的交流能力，更是在无形中培养了口语交流能力。
（三）合理利用多媒体的教学手段
多媒体在教学中的介入，极大的改善了传统教学的单调。运用图片、声音、视频等多种手段，有效提高了英语教学的时效性和趣味性。多媒体技术直观、生动，迅速提高了学生的学习效率，激发了学生积极参与的思想意识，在培养学生学习兴趣和素质发展方面，起到了局对的积极推动趋势。
参考文献：
[1] 汪洋.论初中英语教学法的传统性和时尚性的统一[J].科教文汇，2011（8）.
[2] Bruce A. Marlowe and Marilyn L Page.Creating and Sustaining the Constructivist [M].California ： Corwin Press，1998.
[3] Little wood W.Communicative Language Teaching [M].Cambridge University Press，2000.
作者简介：
张洁敏（1981-），女，汉族，中级职称，甘肃机电职业技术学院讲师，研究方向：英语教学。