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摘要：英语阅读是学生英语学习中必须重视的一项学习内容。学生阅读能力的提高与词汇量的大小、语法知识的掌握以及习题训练等各方面都有密切的联系。高中英语教师应该从教学方法和教学手段两个方面对学生英语学习各方面进行全面的指导，从而促进学生阅读能力的提高。
关键词：高中英语；教学误区；阅读教学
阅读教学是高中英语教学的重中之重，是影响学生学习成绩的重要部分，因此，高中教师在教学中应该加强对阅读教学的指导和监督，切实有效的帮助学生掌握做好阅读学习的每一项基本任务。高中英语阅读涉及教学的各个环节，因此，教师在致力于提高阅读教学水平的时候需要对影响阅读教学的学生的词汇量、学生的阅读方法、学生的习题训练量等众多内容进行指导和强化，只有学生将基础知识功底打好，那么，教师才能进一步提高学生的阅读理解能力和答题能力。如今，在英语阅读教学方面出现了搞题海战术的现象。高中生本身学习任务比较大，因此，如果教师在搞题海战术又不能有效提高学生阅读能力的时候学生的学习兴趣和积极性会受到极大的打击，因此，教师应该进一步加强自身对阅读教学的认识，从而指导自己的教学方法和手段的改善。那么，英语阅读教学存在哪些问题应该引起教师的足够重视呢？
一、缺少对阅读文章的深度挖掘
高中生学习时间有限，并且每一位教师的课时教学也有限，因此学生和教师这两个方面的局限性导致教学无法对阅读教学展开深入的学习。比如说，按照正常的教学计划，一套英语试卷的讲解只能分配一个学时，因此，教师在对学生的错题进行讲解之后所剩下的教学时间寥寥无几，由此，教师无法对阅读进行深入的挖掘。此外，阅读篇目在高中试卷中一般是4篇，因此，如果教师在对文章进行深入挖掘的话，那么，教师的授课时间无法有效合理的进行安排，因此，种种的教学条件限制了教师的教学内容的选择。这是高中英语教学存在的一个顽疾，因此，无法找到更好的方法来解决。但是，教学的顽疾并不代表着教学没有可以完善的地方。针对这样的问题就需要教师完善自己的教学方法和手段，从而实现教学目的。部分错题学生通过小组讨论或是自我反思就可以找到答案，因此，对于错题率不高且难度较小的错题教师应该适当的放弃，放弃在课堂上统一讲解，应该帮助学生树立自己解决简单问题的良好学习习惯。此外，教师可以采取小组互讲的方式，将学生可以自我解决的问题让在小组内部自我解决。高中生的自我约束力还是比较高的，因此，其有足够的能力自己解决部分错题。通过错题讲解方式的改善教师能够节省下不少课堂教学时间，那么，教师就应该充分利用节省下来的时间对阅读文章中的重要知识点和与知识点有关的应用拿出来与同学一起学习。其实，阅读篇章有很大一部分在叙事、词汇的选择以及语法的应用上不输于课文文本，因此，教师对于质量高的阅读文章应该进行詳细的讲解，一方面帮助学生复习和巩固已经学过的知识点，另一方面，让学生在分析中明白日常学习与做题的重大联系，让学生意识到基础知识学习的重要性。因此，高中英语教师在重视学生阅读能力提高的过程中不能忽视阅读练习题的精细讲解，应该进一步完善对阅读习题文章的讲授方式，从而在教学方法的完善上帮助学生提高答题能力。
二、缺少对阅读文章的反思与回顾
目前大部分高中生都已经养成了整理错题集这样一种良好的学习习惯。但是，学生的错题集整理方式和整理内容有待于教师进一步的引导。传统上，学生在整理英语的错题集的过程中大多是将选择题作为整理的重点，而对于完形填空、阅读题以及写作题整理的特别少。当然，学生阅读理解题整理起来比较麻烦，但是，麻烦的知识并不代表没有整理的价值，相反，越是整理麻烦的知识其日后被学生利用的价值就越高，因此，教师在教学中应该加强学生对阅读理解题目的整理。因此，学生将自己薄弱的题型整理下来，为其复习和回顾有着重要的作用。此外，学生应该在早读的时候将阅读理解题目拿出来阅读一番，在阅读的过程中加深对阅读文章的理解。因此，高中英语教师应该转变阅读教学理念，从而提高阅读教学效率。
三、阅读文章的选择不尽科学
前文提到，在目前的英语教学中存在严重的阅读教学搞题海战术的现象，因此，教师在阅读材料的选择上也就相应的做不到精选高质量的题目。虽然说，阅读理解题库中的材料多如牛毛，可是，在众多的材料中教师很少对其进行筛选，甚至是只有在进行讲课之前才对阅读材料进行熟悉，自此才发现有些文章质量并不是特别理想，不是材料过于简单，就是题目设置不科学，因此其训练的价值不高。高中英语教学中普遍存在着这种问题。因此，英语教师应该进一步进行反思，反思阅读教学材料的选择是否恰当和符合学生的学习能力或是否能够有效促进学生学习能力的进步。这就要求教师在布置阅读作业之前需要对所布置的作业进行浏览和解答，那么，这样的话教师就能清楚的知道所选中的习题的价值，那么，就能大胆的对训练题目进行舍弃和选择。众所周知，题海战术不适合现在的教学实际，也不能有效的提高学生的学习能力，因此，教师应该帮助学生把好习题关，让学生在高质量的习题训练中提高答题能力。
高中阅读教学是一项比较大的教学内容，前文提到了如今在英语阅读教学中存在的部分问题，但是，教学活动是一项十分复杂的活动。高中阅读教学质量的提高不单与教师在习题质量的选择上以及习题讲解上存在进步的空间，而是学生其它英语学习能力对阅读能力的提高也有着重要的影响。比如说，学生词汇量的增大必然会有效帮助学生提高阅读的理解能力，学生语法知识的牢固掌握必然会对文章部分句子甚至是文章整体的把握上有着重要的帮助。因此，高中英语阅读教学涉及到学生学习英语的各个方面，涉及到学生各能力之间的相互促进问题。因此，学生阅读能力的提高不单与教师的教学方法和教学手段有关系，还与学生其它英语基础知识的掌握有着不可分割的联系，需要教师在教学的过程中综合考虑，以此提高学生阅读学习能力乃至是英语整体学习能力。
关键词：高中英语；教学误区；阅读教学
阅读教学是高中英语教学的重中之重，是影响学生学习成绩的重要部分，因此，高中教师在教学中应该加强对阅读教学的指导和监督，切实有效的帮助学生掌握做好阅读学习的每一项基本任务。高中英语阅读涉及教学的各个环节，因此，教师在致力于提高阅读教学水平的时候需要对影响阅读教学的学生的词汇量、学生的阅读方法、学生的习题训练量等众多内容进行指导和强化，只有学生将基础知识功底打好，那么，教师才能进一步提高学生的阅读理解能力和答题能力。如今，在英语阅读教学方面出现了搞题海战术的现象。高中生本身学习任务比较大，因此，如果教师在搞题海战术又不能有效提高学生阅读能力的时候学生的学习兴趣和积极性会受到极大的打击，因此，教师应该进一步加强自身对阅读教学的认识，从而指导自己的教学方法和手段的改善。那么，英语阅读教学存在哪些问题应该引起教师的足够重视呢？
一、缺少对阅读文章的深度挖掘
高中生学习时间有限，并且每一位教师的课时教学也有限，因此学生和教师这两个方面的局限性导致教学无法对阅读教学展开深入的学习。比如说，按照正常的教学计划，一套英语试卷的讲解只能分配一个学时，因此，教师在对学生的错题进行讲解之后所剩下的教学时间寥寥无几，由此，教师无法对阅读进行深入的挖掘。此外，阅读篇目在高中试卷中一般是4篇，因此，如果教师在对文章进行深入挖掘的话，那么，教师的授课时间无法有效合理的进行安排，因此，种种的教学条件限制了教师的教学内容的选择。这是高中英语教学存在的一个顽疾，因此，无法找到更好的方法来解决。但是，教学的顽疾并不代表着教学没有可以完善的地方。针对这样的问题就需要教师完善自己的教学方法和手段，从而实现教学目的。部分错题学生通过小组讨论或是自我反思就可以找到答案，因此，对于错题率不高且难度较小的错题教师应该适当的放弃，放弃在课堂上统一讲解，应该帮助学生树立自己解决简单问题的良好学习习惯。此外，教师可以采取小组互讲的方式，将学生可以自我解决的问题让在小组内部自我解决。高中生的自我约束力还是比较高的，因此，其有足够的能力自己解决部分错题。通过错题讲解方式的改善教师能够节省下不少课堂教学时间，那么，教师就应该充分利用节省下来的时间对阅读文章中的重要知识点和与知识点有关的应用拿出来与同学一起学习。其实，阅读篇章有很大一部分在叙事、词汇的选择以及语法的应用上不输于课文文本，因此，教师对于质量高的阅读文章应该进行詳细的讲解，一方面帮助学生复习和巩固已经学过的知识点，另一方面，让学生在分析中明白日常学习与做题的重大联系，让学生意识到基础知识学习的重要性。因此，高中英语教师在重视学生阅读能力提高的过程中不能忽视阅读练习题的精细讲解，应该进一步完善对阅读习题文章的讲授方式，从而在教学方法的完善上帮助学生提高答题能力。
二、缺少对阅读文章的反思与回顾
目前大部分高中生都已经养成了整理错题集这样一种良好的学习习惯。但是，学生的错题集整理方式和整理内容有待于教师进一步的引导。传统上，学生在整理英语的错题集的过程中大多是将选择题作为整理的重点，而对于完形填空、阅读题以及写作题整理的特别少。当然，学生阅读理解题整理起来比较麻烦，但是，麻烦的知识并不代表没有整理的价值，相反，越是整理麻烦的知识其日后被学生利用的价值就越高，因此，教师在教学中应该加强学生对阅读理解题目的整理。因此，学生将自己薄弱的题型整理下来，为其复习和回顾有着重要的作用。此外，学生应该在早读的时候将阅读理解题目拿出来阅读一番，在阅读的过程中加深对阅读文章的理解。因此，高中英语教师应该转变阅读教学理念，从而提高阅读教学效率。
三、阅读文章的选择不尽科学
前文提到，在目前的英语教学中存在严重的阅读教学搞题海战术的现象，因此，教师在阅读材料的选择上也就相应的做不到精选高质量的题目。虽然说，阅读理解题库中的材料多如牛毛，可是，在众多的材料中教师很少对其进行筛选，甚至是只有在进行讲课之前才对阅读材料进行熟悉，自此才发现有些文章质量并不是特别理想，不是材料过于简单，就是题目设置不科学，因此其训练的价值不高。高中英语教学中普遍存在着这种问题。因此，英语教师应该进一步进行反思，反思阅读教学材料的选择是否恰当和符合学生的学习能力或是否能够有效促进学生学习能力的进步。这就要求教师在布置阅读作业之前需要对所布置的作业进行浏览和解答，那么，这样的话教师就能清楚的知道所选中的习题的价值，那么，就能大胆的对训练题目进行舍弃和选择。众所周知，题海战术不适合现在的教学实际，也不能有效的提高学生的学习能力，因此，教师应该帮助学生把好习题关，让学生在高质量的习题训练中提高答题能力。
高中阅读教学是一项比较大的教学内容，前文提到了如今在英语阅读教学中存在的部分问题，但是，教学活动是一项十分复杂的活动。高中阅读教学质量的提高不单与教师在习题质量的选择上以及习题讲解上存在进步的空间，而是学生其它英语学习能力对阅读能力的提高也有着重要的影响。比如说，学生词汇量的增大必然会有效帮助学生提高阅读的理解能力，学生语法知识的牢固掌握必然会对文章部分句子甚至是文章整体的把握上有着重要的帮助。因此，高中英语阅读教学涉及到学生学习英语的各个方面，涉及到学生各能力之间的相互促进问题。因此，学生阅读能力的提高不单与教师的教学方法和教学手段有关系，还与学生其它英语基础知识的掌握有着不可分割的联系，需要教师在教学的过程中综合考虑，以此提高学生阅读学习能力乃至是英语整体学习能力。