【摘 要】
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教材无非是个例子。既然是例子,我们便有了延伸拓展的理论基础。为了有效实施拓展,笔者特别关注了不同文本的文体差异,发现不同文体在语言风格、谋篇布局、遣词造句、材料选择等诸方面表现出不同的特色。只有紧扣文体特点有效展开阅读教学,才能真正探寻作者在表达过程中所展现出来的技巧和情感。笔者对古诗、散文和名著这三类文体的文本进行了拓展尝试:适度以诗拓诗,攻破难点,前后勾连促理解;适时关注生成,解释疑点,走进内心起共鸣;适生再现场景,还原要点,丰满形象助思考。
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教材无非是个例子。既然是例子,我们便有了延伸拓展的理论基础。为了有效实施拓展,笔者特别关注了不同文本的文体差异,发现不同文体在语言风格、谋篇布局、遣词造句、材料选择等诸方面表现出不同的特色。只有紧扣文体特点有效展开阅读教学,才能真正探寻作者在表达过程中所展现出来的技巧和情感。笔者对古诗、散文和名著这三类文体的文本进行了拓展尝试:适度以诗拓诗,攻破难点,前后勾连促理解;适时关注生成,解释疑点,走进内心起共鸣;适生再现场景,还原要点,丰满形象助思考。
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