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摘 要： 教育要担负起促进学习者全面健康发展的责任，在其接受科学知识的同时，还应保证其受到正确的人文素质教育引导。高中阶段旅游地理知识中蕴含了相当广泛的人文素质教育可能性。在此階段实施人文素质教育，教师要注意在课堂上把握人文素质的几种教育目标，采取合理手段保证学生在最短时间内接受最有效的素质升华熏陶。
关键词： 旅游地理 知识教育 人文素质 培养方法
科学技术的快速发展，一方面使人们的生活空间得到拓展，另一方面造成环境污染、道德意识突变等问题，在这种情况下应当将人文素质提升当作一项重要教育内容对待。教育工作者应当意识到，教育目标在于培养完整的人。现今中学教育过于关注科学知识，淡化人文素质内容，这是不合理的现象。尤其在地理学科中，旅游地理蕴含丰富的人文知识内容，对其加以提炼，使之有效传达到学生群体中，应当成为教师义不容辞的责任。
一、对旅游地理和人文知识的认识
（一）对旅游地理的认识
旅游地理是专门探索旅行游览及相关地理环境的学科，它将人文条件和地理环境相结合，是人文地理学的一项重要内容。在高中阶段，旅游地理教学会涉及世界上影响力颇大的旅游路线，世界范围内的重要旅游区，特别是我国境内的旅游区等项知识，在此过程中，学生会遇到民族文化、气候交通等同旅游的关系探索问题。对于高中学生来讲，一方面要了解地理学科本身的知识内容，另一方面要在此过程中不断塑造自己分析问题和处理问题的能力。按照现代教育理论，学校教育的一个重要目标即：“当学生离开学校时，应当是一个自由、和谐发展的人。”这种目标观点反映到高中旅游地理教学时，教师便不能仅关注单独的地理知识要素，还应当在强调旅游知识的同时，向学生提示一些富有深度的人文要素，强化学生情感培养。
（二）对人文素质的认识
从广泛意义上而言，人文素质指的是个体在成长和发展过程中展现出来的内在精神品质。培养人文素质就是帮助学习者思考和探索人生的价值、目标，继而发展人格、完善人格，真正做有修养和有智慧的人。在高中阶段的旅游地理教学过程中，教师应当一方面关注旅游地理知识讲解，另一方面在学生中有效传达有深厚意蕴的人文知识。
二、旅游地理中人文素质预期培养内容
旅游地理中人文素质预期培养以人文知识为基础，并由此衍生出了全球意识、可持续发展意识等内容。
（一）接受人文地理知识
知识是素质的载体和前提条件，人文地理知识的构建能够让学生的知识结构得到完善。在高中阶段，旅游地理主要涉及旅游和区域发展的关系；旅游资源的类型、位置、开发；欣赏旅游景观的方法；环境保护问题等，特别着重探讨旅游资源知识，表达出我国具有地域广袤、各地环境差异明显的特征，说明了人文旅游资源相对丰富，在不同区域，民族、民俗、宗教、建筑等具有明显特色。比如建筑在我国北方一般都是平顶的、低矮的，以适应北方寒冷、风沙较大的气候，而到了南方，建筑则变为较高的干栏式，以抵御湿热气候对人体的不利影响。如此种种人文地理知识内容，对于学生构建完整知识体系大有帮助，当然有助于其人文素质的提升。
（二）接受人文精神教育
人文精神是人文素质的核心内容，高中生要接受的人文精神教育主要包括下述内容。其一是全球意识，也就是意识到全球人类处在相互依存的状态下，因此应当勇于超出意识形态差异，共同维护世界各国人民的利益。如讲解旅游地理意义时，便会涉及这一点：旅游有利于促进区域经济的交流和发展，接触影响出游的因素会让学生意识到旅游发展水平同当地经济状况、百姓生活水平有密切关系，而全球意识的形成则可以使各地经济的均衡发展成为可能。其二是可持续发展意识，也就是人和自然协调发展，合理利用资源、有效保护环境，像在旅游活动中交通、食宿等带来的三废污染、外来文化对当地传统文化的冲击等，都需要采取积极的策略加以处理。其三是国家意识，要让学生在旅游地理知识接触过程中，增强对于祖国历史、传统文化等的感情，逐步形成主人翁思维，产生足够的国家责任感和民族自豪感。
三、旅游地理知识教育的人文素质培养策略
为了达到上述旅游地理中人文素质预期培养内容的良好教育效果，教师既应深挖教育规律，又应突出地理学科魅力，以使学生以积极的心态融入教学中，在不知不觉间增强自身人文素质。
（一）关注地理规律的指导作用
教学过程中，高中地理教师如果能够紧紧把握地理规律，则可以帮助学生有效形成科学的思维观念，对于人文素质提升的指导作用是极其明显的。高中阶段，学生思维观念的形成正处在关键转折点上，教师讲解旅游地理有关内容时，要针对学生有强烈好奇心的特点，有意多引述罗列奇特的地理现象，如峨眉山的佛光、云南的石林、吉林的雾凇等，借助这些不依靠专业知识便无法理解的现象，带领学生深入研究地理世界中的神奇之处。与此同时，向学生传达人文地理旅游资源的发展状态，则可以使学生主动思考客观物质世界的种种变迁，了解到人类在自然面前只是一个短暂的发展阶段。另外，在旅游资源保护的教学内容里面，教师阐述可持续开发旅游资源的原理，让学生体会到人文精神教育中环境保护思想的可贵之处。总之，不同的教学内容蕴含着不同的地理规律，教师要深入研究这些规律，使之有条理地呈现在学生面前，使大家自然而然形成科学的思维观念。
（二）突出旅游景观的教育功能
旅游景观是旅游地理知识中独特又有特殊魅力的一部分，对于学生掌握人文地理知识、接受人文精神教育具有突出的意义，特别是可以帮助学生在审美情趣上产生快速的进步。无论是名山秀水，还是奇石幽林，各种特色鲜明的自然景观，再加上风貌各异的城市、历史悠久的建筑，都会给人以美的享受。在旅游地理教学整个过程中，高中地理教师均需要借助优美的语言、丰富的教学方法、感召力强烈的表演，再融合现代多媒体技术，将旅游景观之美展现在学生面前，使其人文素质水平得到提升。
关键词： 旅游地理 知识教育 人文素质 培养方法
科学技术的快速发展，一方面使人们的生活空间得到拓展，另一方面造成环境污染、道德意识突变等问题，在这种情况下应当将人文素质提升当作一项重要教育内容对待。教育工作者应当意识到，教育目标在于培养完整的人。现今中学教育过于关注科学知识，淡化人文素质内容，这是不合理的现象。尤其在地理学科中，旅游地理蕴含丰富的人文知识内容，对其加以提炼，使之有效传达到学生群体中，应当成为教师义不容辞的责任。
一、对旅游地理和人文知识的认识
（一）对旅游地理的认识
旅游地理是专门探索旅行游览及相关地理环境的学科，它将人文条件和地理环境相结合，是人文地理学的一项重要内容。在高中阶段，旅游地理教学会涉及世界上影响力颇大的旅游路线，世界范围内的重要旅游区，特别是我国境内的旅游区等项知识，在此过程中，学生会遇到民族文化、气候交通等同旅游的关系探索问题。对于高中学生来讲，一方面要了解地理学科本身的知识内容，另一方面要在此过程中不断塑造自己分析问题和处理问题的能力。按照现代教育理论，学校教育的一个重要目标即：“当学生离开学校时，应当是一个自由、和谐发展的人。”这种目标观点反映到高中旅游地理教学时，教师便不能仅关注单独的地理知识要素，还应当在强调旅游知识的同时，向学生提示一些富有深度的人文要素，强化学生情感培养。
（二）对人文素质的认识
从广泛意义上而言，人文素质指的是个体在成长和发展过程中展现出来的内在精神品质。培养人文素质就是帮助学习者思考和探索人生的价值、目标，继而发展人格、完善人格，真正做有修养和有智慧的人。在高中阶段的旅游地理教学过程中，教师应当一方面关注旅游地理知识讲解，另一方面在学生中有效传达有深厚意蕴的人文知识。
二、旅游地理中人文素质预期培养内容
旅游地理中人文素质预期培养以人文知识为基础，并由此衍生出了全球意识、可持续发展意识等内容。
（一）接受人文地理知识
知识是素质的载体和前提条件，人文地理知识的构建能够让学生的知识结构得到完善。在高中阶段，旅游地理主要涉及旅游和区域发展的关系；旅游资源的类型、位置、开发；欣赏旅游景观的方法；环境保护问题等，特别着重探讨旅游资源知识，表达出我国具有地域广袤、各地环境差异明显的特征，说明了人文旅游资源相对丰富，在不同区域，民族、民俗、宗教、建筑等具有明显特色。比如建筑在我国北方一般都是平顶的、低矮的，以适应北方寒冷、风沙较大的气候，而到了南方，建筑则变为较高的干栏式，以抵御湿热气候对人体的不利影响。如此种种人文地理知识内容，对于学生构建完整知识体系大有帮助，当然有助于其人文素质的提升。
（二）接受人文精神教育
人文精神是人文素质的核心内容，高中生要接受的人文精神教育主要包括下述内容。其一是全球意识，也就是意识到全球人类处在相互依存的状态下，因此应当勇于超出意识形态差异，共同维护世界各国人民的利益。如讲解旅游地理意义时，便会涉及这一点：旅游有利于促进区域经济的交流和发展，接触影响出游的因素会让学生意识到旅游发展水平同当地经济状况、百姓生活水平有密切关系，而全球意识的形成则可以使各地经济的均衡发展成为可能。其二是可持续发展意识，也就是人和自然协调发展，合理利用资源、有效保护环境，像在旅游活动中交通、食宿等带来的三废污染、外来文化对当地传统文化的冲击等，都需要采取积极的策略加以处理。其三是国家意识，要让学生在旅游地理知识接触过程中，增强对于祖国历史、传统文化等的感情，逐步形成主人翁思维，产生足够的国家责任感和民族自豪感。
三、旅游地理知识教育的人文素质培养策略
为了达到上述旅游地理中人文素质预期培养内容的良好教育效果，教师既应深挖教育规律，又应突出地理学科魅力，以使学生以积极的心态融入教学中，在不知不觉间增强自身人文素质。
（一）关注地理规律的指导作用
教学过程中，高中地理教师如果能够紧紧把握地理规律，则可以帮助学生有效形成科学的思维观念，对于人文素质提升的指导作用是极其明显的。高中阶段，学生思维观念的形成正处在关键转折点上，教师讲解旅游地理有关内容时，要针对学生有强烈好奇心的特点，有意多引述罗列奇特的地理现象，如峨眉山的佛光、云南的石林、吉林的雾凇等，借助这些不依靠专业知识便无法理解的现象，带领学生深入研究地理世界中的神奇之处。与此同时，向学生传达人文地理旅游资源的发展状态，则可以使学生主动思考客观物质世界的种种变迁，了解到人类在自然面前只是一个短暂的发展阶段。另外，在旅游资源保护的教学内容里面，教师阐述可持续开发旅游资源的原理，让学生体会到人文精神教育中环境保护思想的可贵之处。总之，不同的教学内容蕴含着不同的地理规律，教师要深入研究这些规律，使之有条理地呈现在学生面前，使大家自然而然形成科学的思维观念。
（二）突出旅游景观的教育功能
旅游景观是旅游地理知识中独特又有特殊魅力的一部分，对于学生掌握人文地理知识、接受人文精神教育具有突出的意义，特别是可以帮助学生在审美情趣上产生快速的进步。无论是名山秀水，还是奇石幽林，各种特色鲜明的自然景观，再加上风貌各异的城市、历史悠久的建筑，都会给人以美的享受。在旅游地理教学整个过程中，高中地理教师均需要借助优美的语言、丰富的教学方法、感召力强烈的表演，再融合现代多媒体技术，将旅游景观之美展现在学生面前，使其人文素质水平得到提升。