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【摘要】分层教学作为全新的教学资源，该教学法倡导教师要坚持以学生为本，关注和重视学生的个性化差异，尊重学生的个性化发展，满足不同层次学生的学习需求，为化学教师带来全新的教学理念。分层教学法的有效运用，不但践行了以学生为本的教学理念，而且符合素质教育发展的需要，为高中化学课堂教学质量的提升发挥着重要的作用。本文主要对分层教学在高中化学教学中的重要意义进行了阐述，重点对分层教学在高中化学教学中的应用展开深入研究。
【关键词】分层教学;高中化学;重要意义
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0091-02
Research on Application of Hierarchical Teaching in Senior Middle School Chemis‐try Teaching
（Vocational Technical Secondary School in Gaotai County，Gansu Province，China）LI Guihong
【Abstract】Hierarchical teaching is a brand-new teaching resource.The teaching method advocates that teachers shouldstick to student-oriented，pay attention to and value the individualized differences of students，respect the individualized de‐velopment of students，meet the learning needs of students at different levels，and bring chemistry teachers Brand new teaching concept.The effective application of the layered teaching method not only implements the student-oriented teach‐ing concept，but also meets the needs of the development of quality education，and plays an important role in improving the quality of high school chemistry classroom teaching.This article mainly elaborates the significance of hierarchical teaching in high school chemistry teaching，focusing on the application of hierarchical teaching in high school chemistry teaching.
【Keywords】Hierarchical teaching;High school chemistry;Important significance
隨着我国教育体制改革不断推进，传统的教育方法逐渐暴露出诸多问题，与时代的发展及教育的发展不相符。在初中化学教学过程中，为了保证化学教学效果的最优化，则需要紧随时代的发展步伐，注重创新化学教学方式，更新和优化教学方法，确保化学教学水平得到全面提高。分层教学作为全新的教学理念，在初中化学教学中的运用，为教师带来了全新的教学理念，提高了化学课堂教学质量的同时，促进了化学教学工作的全面发展。
一、分层教学在高中化学教学中的重要意义
（一）缓解学生学习压力
在高中化学教学过程中，虽然化学成绩的分化存在诸多影响因素，归根结底源自学生自身的因素。为了保证学生成绩得到提升，化学教师要立足于学生的实际，根据不同学生的情况采取相应的措施。而分层教学法的有效运用，为化学教师提供了这样的手段，打破了传统教学对学生压力的造成，能够为学生营造轻松和谐的氛围，使学生的压力得到了有效缓解，并且在轻松的环境中感知到化学的学科魅力，主动掌握化学知识点，进而增强学生的自信。
（二）发展多元化教学模式
分层教学有着其他教学法不具备的优势，在高中化学教学中发挥着积极的作用。化学教师要意识到分层教学的重要性，并且能够运用该教学法开展教学工作，使化学教学思路得到不断优化。与此同时，还有助于化学教师了解学生的情况。通过分层教学法的有效运用，使化学教师的教学模式得到优化，满足学生的多样化需求，进而提高化学课堂教学质量。
二、分层教学在高中化学教学中的应用分析
（一）学生分层
在高中化学教学过程中，由于学生个体化差异的影响，其化学成绩必然存在明显的差异性。根据学生成绩、学习动机、态度等非智力因素进行动态化分层，大致可分为A、B、C层次，具体主要表现为：针对部分成绩优异的学生而言，可划分为A（拓展层）层次，该层次学生有着较高的学习兴趣，并且在学习中养成了良好的学习习惯，能够独立自主完成作业，化学成绩较为优秀，并且在教师的指导下能够挖掘深层次知识。针对中等生，能够按照教师的指导完成任务，此类学生划分为B（提高层）层次，该层次学生能够在教师指导下攻克一定难度知识。针对基础薄弱、学习能力弱、无法独立完成任务的学生，可分为C（基础层）层次：这类学生几乎不能够完成作业，在课堂教学中表现较差，注意力不集中，化学成绩不理想。
（二）教学目标分层
在高中化学教学过程中，化学教师要对教学目标进行分层：对于A层学生而言，在保证化学教材内容掌握的基础上，化学教师要注重带领这部分学生挖掘深层次的内容进行知识的拓展和延伸，满足A层次的学习需要，引导学生梳理教材中的内容，深入研究知识内涵、作用等，在化学教师的指导下，A层次学生能够构建完整的知识体系，挖掘A层次学生的综合能力，提高他们的化学水平。面对B层次学生时，化学教师可根据该层次学生的实际情况，帮助学生深刻理解知识的本质，培养学生知识迁移的能力，同时要注重强化对B层次学生管理，引导其形成良好的化学学习习惯。对于C层次学生来讲，由于他们的化学基础较为薄弱，并且学习动力不足，对于化学学习兴趣并不高，尤其在面对新知识时，其学习与接受的能力较差。由此可见，此类学生有着较大的提升空间，化学教师要根据该层次学生设计相应的教学目标，增强他们的自信，提高他们的成绩。 （三）教学内容分层
从传统化学教学的角度来讲，化学教师所采用的教学模式不利于学生的发展，教学目标与教学内容被“一刀切”，并且学生的个体化差异未能够得到教师的关注，长期在传统的教学模式影响下，学生出现严重的两极分化，严重影响着高中化学教学质量的提高，而分层教学法在化学教学中的应用，为化学教师带来全新的教学理念。化学教师根据学生的差异性，针对性地开展教学设计，满足不同层次学生的化学学习需求。例如化学教师在讲解“化学反应速率的影响因素”时，针对A层次学生而言，他们除了要掌握教材中的内容，还需要在化学教师的指导下，做到知识的迁移及教学内容的拓展，根据这部分学生的认知水平，为他们布置相应的研究性任务，鼓励A层次学生进行自主探究，从而培养学生自主探究能力。针对B层次学生而言，化学教师此时要根据他们的能力，立足于化学教材，帮助这部分学生掌握和了解教材内容，适当地对知识进行拓展和补充，在保证B层次学生深入了解教材内容的基础上，要适当地提高他们的能力。针对C层次学生而言，由于他们基础知识较为薄弱，学生能力与理解能力不强，在实际的教学过程中，要保证C层次的学生强化对化学反应速率影响因素进行理解和强化记忆，要立足于基本知识点的讲解，增强他们的学习自信，确保该层次学生的基础水平得到有效提高。
（四）作业分层
化学教师在布置作业时，同样要根据A、B、C層次学生的基础、学习能力等而定，力求所有学生都有所进步，这也是作业设计的主要目的。基于作业分层背景下的习题层次主要分为基础题、拔高题、拓展题。针对C层次学生而言，应当选择基础题，通过基础题的训练，巩固和加深教材中基础性的知识;针对B层次学生而言，主要选择拔高题，在保证熟练掌握基础知识的同时，能够适当地攻破拔高题，使学生在这个过程中能够掌握一定的技巧和方法，这样才能够提高B层次学生的整体水平。针对A层次学生而言，化学教师可为其设置拓展题，帮助A层学生拓展思维广度以及深度。总而言之，化学教师在布置习题时，要从学生的具体实际情况出发，这样才能够达到因材施教的目标。
三、结语
分层教学有着其他教学法不具备的优势，在高中化学教学中的有效运用，为化学教学水平的提高发挥着重要的作用。鉴于此，化学教师要给予分层教学法足够的重视，做好化学教学设计工作，最大限度地发挥分层教学法的优势，使其更好地服务于化学教学，在保证课堂教学效果的同时，提高学生整体化学成绩，进而促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1]韦宇彤.对分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].才智，2016（03）.
[2]蒋斌国.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].新课程，2013（12）.
（责编 杨菲）
【关键词】分层教学;高中化学;重要意义
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0091-02
Research on Application of Hierarchical Teaching in Senior Middle School Chemis‐try Teaching
（Vocational Technical Secondary School in Gaotai County，Gansu Province，China）LI Guihong
【Abstract】Hierarchical teaching is a brand-new teaching resource.The teaching method advocates that teachers shouldstick to student-oriented，pay attention to and value the individualized differences of students，respect the individualized de‐velopment of students，meet the learning needs of students at different levels，and bring chemistry teachers Brand new teaching concept.The effective application of the layered teaching method not only implements the student-oriented teach‐ing concept，but also meets the needs of the development of quality education，and plays an important role in improving the quality of high school chemistry classroom teaching.This article mainly elaborates the significance of hierarchical teaching in high school chemistry teaching，focusing on the application of hierarchical teaching in high school chemistry teaching.
【Keywords】Hierarchical teaching;High school chemistry;Important significance
隨着我国教育体制改革不断推进，传统的教育方法逐渐暴露出诸多问题，与时代的发展及教育的发展不相符。在初中化学教学过程中，为了保证化学教学效果的最优化，则需要紧随时代的发展步伐，注重创新化学教学方式，更新和优化教学方法，确保化学教学水平得到全面提高。分层教学作为全新的教学理念，在初中化学教学中的运用，为教师带来了全新的教学理念，提高了化学课堂教学质量的同时，促进了化学教学工作的全面发展。
一、分层教学在高中化学教学中的重要意义
（一）缓解学生学习压力
在高中化学教学过程中，虽然化学成绩的分化存在诸多影响因素，归根结底源自学生自身的因素。为了保证学生成绩得到提升，化学教师要立足于学生的实际，根据不同学生的情况采取相应的措施。而分层教学法的有效运用，为化学教师提供了这样的手段，打破了传统教学对学生压力的造成，能够为学生营造轻松和谐的氛围，使学生的压力得到了有效缓解，并且在轻松的环境中感知到化学的学科魅力，主动掌握化学知识点，进而增强学生的自信。
（二）发展多元化教学模式
分层教学有着其他教学法不具备的优势，在高中化学教学中发挥着积极的作用。化学教师要意识到分层教学的重要性，并且能够运用该教学法开展教学工作，使化学教学思路得到不断优化。与此同时，还有助于化学教师了解学生的情况。通过分层教学法的有效运用，使化学教师的教学模式得到优化，满足学生的多样化需求，进而提高化学课堂教学质量。
二、分层教学在高中化学教学中的应用分析
（一）学生分层
在高中化学教学过程中，由于学生个体化差异的影响，其化学成绩必然存在明显的差异性。根据学生成绩、学习动机、态度等非智力因素进行动态化分层，大致可分为A、B、C层次，具体主要表现为：针对部分成绩优异的学生而言，可划分为A（拓展层）层次，该层次学生有着较高的学习兴趣，并且在学习中养成了良好的学习习惯，能够独立自主完成作业，化学成绩较为优秀，并且在教师的指导下能够挖掘深层次知识。针对中等生，能够按照教师的指导完成任务，此类学生划分为B（提高层）层次，该层次学生能够在教师指导下攻克一定难度知识。针对基础薄弱、学习能力弱、无法独立完成任务的学生，可分为C（基础层）层次：这类学生几乎不能够完成作业，在课堂教学中表现较差，注意力不集中，化学成绩不理想。
（二）教学目标分层
在高中化学教学过程中，化学教师要对教学目标进行分层：对于A层学生而言，在保证化学教材内容掌握的基础上，化学教师要注重带领这部分学生挖掘深层次的内容进行知识的拓展和延伸，满足A层次的学习需要，引导学生梳理教材中的内容，深入研究知识内涵、作用等，在化学教师的指导下，A层次学生能够构建完整的知识体系，挖掘A层次学生的综合能力，提高他们的化学水平。面对B层次学生时，化学教师可根据该层次学生的实际情况，帮助学生深刻理解知识的本质，培养学生知识迁移的能力，同时要注重强化对B层次学生管理，引导其形成良好的化学学习习惯。对于C层次学生来讲，由于他们的化学基础较为薄弱，并且学习动力不足，对于化学学习兴趣并不高，尤其在面对新知识时，其学习与接受的能力较差。由此可见，此类学生有着较大的提升空间，化学教师要根据该层次学生设计相应的教学目标，增强他们的自信，提高他们的成绩。 （三）教学内容分层
从传统化学教学的角度来讲，化学教师所采用的教学模式不利于学生的发展，教学目标与教学内容被“一刀切”，并且学生的个体化差异未能够得到教师的关注，长期在传统的教学模式影响下，学生出现严重的两极分化，严重影响着高中化学教学质量的提高，而分层教学法在化学教学中的应用，为化学教师带来全新的教学理念。化学教师根据学生的差异性，针对性地开展教学设计，满足不同层次学生的化学学习需求。例如化学教师在讲解“化学反应速率的影响因素”时，针对A层次学生而言，他们除了要掌握教材中的内容，还需要在化学教师的指导下，做到知识的迁移及教学内容的拓展，根据这部分学生的认知水平，为他们布置相应的研究性任务，鼓励A层次学生进行自主探究，从而培养学生自主探究能力。针对B层次学生而言，化学教师此时要根据他们的能力，立足于化学教材，帮助这部分学生掌握和了解教材内容，适当地对知识进行拓展和补充，在保证B层次学生深入了解教材内容的基础上，要适当地提高他们的能力。针对C层次学生而言，由于他们基础知识较为薄弱，学生能力与理解能力不强，在实际的教学过程中，要保证C层次的学生强化对化学反应速率影响因素进行理解和强化记忆，要立足于基本知识点的讲解，增强他们的学习自信，确保该层次学生的基础水平得到有效提高。
（四）作业分层
化学教师在布置作业时，同样要根据A、B、C層次学生的基础、学习能力等而定，力求所有学生都有所进步，这也是作业设计的主要目的。基于作业分层背景下的习题层次主要分为基础题、拔高题、拓展题。针对C层次学生而言，应当选择基础题，通过基础题的训练，巩固和加深教材中基础性的知识;针对B层次学生而言，主要选择拔高题，在保证熟练掌握基础知识的同时，能够适当地攻破拔高题，使学生在这个过程中能够掌握一定的技巧和方法，这样才能够提高B层次学生的整体水平。针对A层次学生而言，化学教师可为其设置拓展题，帮助A层学生拓展思维广度以及深度。总而言之，化学教师在布置习题时，要从学生的具体实际情况出发，这样才能够达到因材施教的目标。
三、结语
分层教学有着其他教学法不具备的优势，在高中化学教学中的有效运用，为化学教学水平的提高发挥着重要的作用。鉴于此，化学教师要给予分层教学法足够的重视，做好化学教学设计工作，最大限度地发挥分层教学法的优势，使其更好地服务于化学教学，在保证课堂教学效果的同时，提高学生整体化学成绩，进而促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1]韦宇彤.对分层教学在高中化学教学中的必要性研究[J].才智，2016（03）.
[2]蒋斌国.分层教学在高中化学教学中的必要性[J].新课程，2013（12）.
（责编 杨菲）