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摘要：新课改让教师转变原有的教学方式和教学理念，更加重视英语在实际当中的运用，因此只有充分掌握在实践中的英语的运用，才能够和外国人正常的交流。高职英语教学是一个系统的大工程，需要整合各个教学环节，方能取得良好的教学效果，全面提高英语教学质量。
关键词：高职英语；教育改革；发展措施
前言
随着职业教育的不断发展，其也暴露出不少问题，如在职业英语教育中，师资水平不一、教学方法单调、教育模式落后等问题，其严重的影响着人才培养素质的提高，制约着职业教育的进一步健康发展，因此在顺应职业教育发展的大前提下，推进其教育改革显得尤为必要。
1职业教育理念下高职院校英语改革的内容
1.1课程设计以工作过程为参考依据
高职院校英语课程体系的构建要把传统注重理论教学的方式变为现代理论实践双管齐下的模式。让学生能够在学习中练习使用英语，在联系中学习英语，这样课程教学中能够把知识和能力融为统一的整体，素质教育和职业教育被贯穿到课程的每一个方面和每一个环节。按照高职院校的英语的课程设计讲，学习和实践相结合，能够让学生更加清晰的明确自己的学习任务，并且可以提升学生在课堂上学习英语的主动性和积极性，有效推动职业英语教学任务的进行。职业教育具有自己的特点，它是在做中学，在学中做。围绕课程知识教学的同时，提升学生对知识的理解和应用能力，并且在英语的学习上还要加强反腐训练，优化教学设计，最终目标是实现学生的学与用。
1.2教学内容改革以项目为基础
高职院校英语教学改革向着职业教育方向迈进，需要培养学生在日常学习和工作中用英语进行交流的能力，以知识和技能的培养为基本目标。把学生的日常工作内容和工作任务来作为英语教学知识点的选取依据。在不同的项目中，要有不同的学习情景，让英语课堂成为学生学习英语和使用英语的真实情境。英语和课堂和真实工作相结合，学生在掌握英语方面会更加熟悉，不仅工作技能得到提高，英语使用能力也更具有经验价值。
1.3教学改革要以学生为主体
高职院校英语教学模式的改革，以教师为主导学生为主体。改革教学方法，主要采用情景教学法、实践教学法和案例教学法。教师把学生带到模拟的情景中进行实际工作和英语运用的演练，在演练的过程中发现自己的学习弊端和问题，通过小组合作和比赛等方式进行口语交际，从而有效的提升学生的职业素质以及自主学习的能力。
1.4技能考核作为职业英语的考核改革依据
学生的学习和教师的教学都需要进行考核，根据高职院校课程的特点，需要采取学生评价与教师评价的双重标准，并且结合校内与校外相结合的评价方式，同时还需要多个教师互相考核的评价方式。集合学生评价、教师评价、师生互评等方式进行英语教学全过程的考核，这样才能更加全面、更加细致、更加准确，也能促进学生积极性的发挥，提高英语学习能力。
2高职英语课程教学改革
2.1课程教学改革方针
教师在实际教学活动当中需要以学生为中心，充分调动学生情感的积极性。教师需要从学生的行为和学习效果方面，采用心理学专业知识来对学生试试情感教学，在教学活动当中有意识的调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的整体素质。
其次，需要加强对英语教师的培训。在实际的教学活动当中，可以让教师不定期的去听课，认真分析听课后的感悟，并组织教师积极开展讨论，将自己的心得体会分享给大家，互相学习。还可以定期组织英语教师进修培训，培训的内容不仅仅局限于专业知识，同时还需要包括科学的教学理念和教学方式，为教师提供适当的教学指导资料。
再次，构建良好的高职英语的听说读写模式。由于英语是一门语言学科，是一种技能性的学科，需要根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，同时教师需要转变传统的教学理念，树立起创新意识，将听、说、读、写有机结合，不断进行创新教学实践，提高学生的英语水平和能力。但是当前很多课堂都是填鸭式教学，教师在上面讲，学生在下面听，整节课基本没有互动，因此需要转变传统的教学模式，将学生作为学习活动的主体，把发言权留给学生，转变学生被动的学习方式，使他们成为真正意义上的学习的主人，同时通过大量的培训，提高学生运用英语交流的能力，让学生更有兴趣的学习。
最后，需要改革英语教学的内容。构建培养职业能力和提高学生素质的英语课程，改革英语课的教学内容，真正满足职业教育的要求，也是当前英语教学改革的重难点。同时在现代信息社会当中，信息化教学已经十分普遍，人们把沟通作为当前职业的必备要求，英语教学同时能够提高学生和外国人交流的能力。代码的编写也是英文字符，通过互联网软件的相关使用，提高教学效果，进而展示更为丰富多样的教学内容。
2.2组织形式多样的教学活动
采用分层教学，也就是根据教学大纲的要求，按照学生的成绩，把学生分为不同的层次，设计出不同的教学目标和教学方法等，在实际的教学或当中，采用分层教学，因材施教，根据学生的实际能力，针对性的提高他们的學习能力，同时结合学校教师自身情况，将学生按成绩进行排名划分为不同的班级，进而对不同的班级采用针对性的教学模式，方能有效提高他们的学习成绩。
其次还可以把考试评分规则多样化，比如可以增加平时课堂表现的成绩，将平时表现算入期末考试成绩当中，并且采用多样化的学习形式，激发学生学习的兴趣，如教师可以采用多媒体教学，通过播放视频和音频等方式，极大的激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上保持一种积极性，确保学生的注意力得以集中，方能取得良好的教学效果。
最后，教师还可以开展丰富多样的课外活动，特别是对于高职院校的学生而言，他们性格开朗，积极主动，在课后可以组织学生观看英文电影、排练英文话剧等。在看电影之前，先向同学讲解接下来电影当中会出现的生词，以及当地的风俗习惯等，学生在观看电影以后，会学到很多地道的英语，取得良好的教学效果，对外国的文化也有了一定的了解。
2.3采用多样化的教学方法
教师营造出一种和谐轻松的教学氛围，倡导快乐的教学模式，比如在学习一篇阅读的时候，教师让学生先通篇阅读，而后提出问题，将学生划分为不同的小组，每一个小组推举一名学生来提问，其他小组负责解答，这样能够极大的激发学生学习的积极性和主动性，开展探索式的教学模式，同时在解决问题的过程当中，教师需要予以鼓励，态度亲和，给学生充分的尊重。
其次，要选择性的精讲部分教学内容。由于传统的教学课文是满堂灌，因此教师永远都说时间不够用，教师耗费大量的时间在不必要的问题上，学生没有自己的思想，不会主动思考，教师说什么就是什么，成为一个被动的学习机器，缺乏独立思考的能力。因此英语教师在讲课的时候，需要采用互动式的教学模式，让学生主动提问，比如可以课前给学生一定的时间让学生通篇阅读，找到自己不认识的单词，概括文章的主旨大意，提出自己不懂的地方，再针对性的解决，能够和学生一起去学习，在解决问题的过程当中找到学习的乐趣，加深学生的印象。
最后，教师是教学活动的主体，因此在课堂上尽量设计一些和实际生活密切相关的话题，让学生去学习。在这个阶段当中，通过组织和引导学生对日常生活中的现象进行讨论，增强学生的学习兴趣，还能够提高学生驾驭语言的能力，活跃学生的思维，扩大学生的知识面，贴近学生的生活，使得学习更具有趣味性。
3结语
本文对高职院校英语教学改革进行了分析和探讨。着重构建新的英语学习和教学体系，让学生掌握的不仅仅是语言，更是一种突出的专业技能，相信这种新的教学理念能够为高职院校的英语教学增添一份色彩，提升学生的英语学习成绩，增强英语学习的实用性。
参考文献
[1]马英.探析高职英语教育改革如何适应职业教育的发展[J].校园英语，2012，08.
[2]纪东平.高等职业院校学生英语教学水平研究[D].吉林农业大学，2016，25.
（作者单位：潍坊市技师学院 经济管理系）
关键词：高职英语；教育改革；发展措施
前言
随着职业教育的不断发展，其也暴露出不少问题，如在职业英语教育中，师资水平不一、教学方法单调、教育模式落后等问题，其严重的影响着人才培养素质的提高，制约着职业教育的进一步健康发展，因此在顺应职业教育发展的大前提下，推进其教育改革显得尤为必要。
1职业教育理念下高职院校英语改革的内容
1.1课程设计以工作过程为参考依据
高职院校英语课程体系的构建要把传统注重理论教学的方式变为现代理论实践双管齐下的模式。让学生能够在学习中练习使用英语，在联系中学习英语，这样课程教学中能够把知识和能力融为统一的整体，素质教育和职业教育被贯穿到课程的每一个方面和每一个环节。按照高职院校的英语的课程设计讲，学习和实践相结合，能够让学生更加清晰的明确自己的学习任务，并且可以提升学生在课堂上学习英语的主动性和积极性，有效推动职业英语教学任务的进行。职业教育具有自己的特点，它是在做中学，在学中做。围绕课程知识教学的同时，提升学生对知识的理解和应用能力，并且在英语的学习上还要加强反腐训练，优化教学设计，最终目标是实现学生的学与用。
1.2教学内容改革以项目为基础
高职院校英语教学改革向着职业教育方向迈进，需要培养学生在日常学习和工作中用英语进行交流的能力，以知识和技能的培养为基本目标。把学生的日常工作内容和工作任务来作为英语教学知识点的选取依据。在不同的项目中，要有不同的学习情景，让英语课堂成为学生学习英语和使用英语的真实情境。英语和课堂和真实工作相结合，学生在掌握英语方面会更加熟悉，不仅工作技能得到提高，英语使用能力也更具有经验价值。
1.3教学改革要以学生为主体
高职院校英语教学模式的改革，以教师为主导学生为主体。改革教学方法，主要采用情景教学法、实践教学法和案例教学法。教师把学生带到模拟的情景中进行实际工作和英语运用的演练，在演练的过程中发现自己的学习弊端和问题，通过小组合作和比赛等方式进行口语交际，从而有效的提升学生的职业素质以及自主学习的能力。
1.4技能考核作为职业英语的考核改革依据
学生的学习和教师的教学都需要进行考核，根据高职院校课程的特点，需要采取学生评价与教师评价的双重标准，并且结合校内与校外相结合的评价方式，同时还需要多个教师互相考核的评价方式。集合学生评价、教师评价、师生互评等方式进行英语教学全过程的考核，这样才能更加全面、更加细致、更加准确，也能促进学生积极性的发挥，提高英语学习能力。
2高职英语课程教学改革
2.1课程教学改革方针
教师在实际教学活动当中需要以学生为中心，充分调动学生情感的积极性。教师需要从学生的行为和学习效果方面，采用心理学专业知识来对学生试试情感教学，在教学活动当中有意识的调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的整体素质。
其次，需要加强对英语教师的培训。在实际的教学活动当中，可以让教师不定期的去听课，认真分析听课后的感悟，并组织教师积极开展讨论，将自己的心得体会分享给大家，互相学习。还可以定期组织英语教师进修培训，培训的内容不仅仅局限于专业知识，同时还需要包括科学的教学理念和教学方式，为教师提供适当的教学指导资料。
再次，构建良好的高职英语的听说读写模式。由于英语是一门语言学科，是一种技能性的学科，需要根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，同时教师需要转变传统的教学理念，树立起创新意识，将听、说、读、写有机结合，不断进行创新教学实践，提高学生的英语水平和能力。但是当前很多课堂都是填鸭式教学，教师在上面讲，学生在下面听，整节课基本没有互动，因此需要转变传统的教学模式，将学生作为学习活动的主体，把发言权留给学生，转变学生被动的学习方式，使他们成为真正意义上的学习的主人，同时通过大量的培训，提高学生运用英语交流的能力，让学生更有兴趣的学习。
最后，需要改革英语教学的内容。构建培养职业能力和提高学生素质的英语课程，改革英语课的教学内容，真正满足职业教育的要求，也是当前英语教学改革的重难点。同时在现代信息社会当中，信息化教学已经十分普遍，人们把沟通作为当前职业的必备要求，英语教学同时能够提高学生和外国人交流的能力。代码的编写也是英文字符，通过互联网软件的相关使用，提高教学效果，进而展示更为丰富多样的教学内容。
2.2组织形式多样的教学活动
采用分层教学，也就是根据教学大纲的要求，按照学生的成绩，把学生分为不同的层次，设计出不同的教学目标和教学方法等，在实际的教学或当中，采用分层教学，因材施教，根据学生的实际能力，针对性的提高他们的學习能力，同时结合学校教师自身情况，将学生按成绩进行排名划分为不同的班级，进而对不同的班级采用针对性的教学模式，方能有效提高他们的学习成绩。
其次还可以把考试评分规则多样化，比如可以增加平时课堂表现的成绩，将平时表现算入期末考试成绩当中，并且采用多样化的学习形式，激发学生学习的兴趣，如教师可以采用多媒体教学，通过播放视频和音频等方式，极大的激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上保持一种积极性，确保学生的注意力得以集中，方能取得良好的教学效果。
最后，教师还可以开展丰富多样的课外活动，特别是对于高职院校的学生而言，他们性格开朗，积极主动，在课后可以组织学生观看英文电影、排练英文话剧等。在看电影之前，先向同学讲解接下来电影当中会出现的生词，以及当地的风俗习惯等，学生在观看电影以后，会学到很多地道的英语，取得良好的教学效果，对外国的文化也有了一定的了解。
2.3采用多样化的教学方法
教师营造出一种和谐轻松的教学氛围，倡导快乐的教学模式，比如在学习一篇阅读的时候，教师让学生先通篇阅读，而后提出问题，将学生划分为不同的小组，每一个小组推举一名学生来提问，其他小组负责解答，这样能够极大的激发学生学习的积极性和主动性，开展探索式的教学模式，同时在解决问题的过程当中，教师需要予以鼓励，态度亲和，给学生充分的尊重。
其次，要选择性的精讲部分教学内容。由于传统的教学课文是满堂灌，因此教师永远都说时间不够用，教师耗费大量的时间在不必要的问题上，学生没有自己的思想，不会主动思考，教师说什么就是什么，成为一个被动的学习机器，缺乏独立思考的能力。因此英语教师在讲课的时候，需要采用互动式的教学模式，让学生主动提问，比如可以课前给学生一定的时间让学生通篇阅读，找到自己不认识的单词，概括文章的主旨大意，提出自己不懂的地方，再针对性的解决，能够和学生一起去学习，在解决问题的过程当中找到学习的乐趣，加深学生的印象。
最后，教师是教学活动的主体，因此在课堂上尽量设计一些和实际生活密切相关的话题，让学生去学习。在这个阶段当中，通过组织和引导学生对日常生活中的现象进行讨论，增强学生的学习兴趣，还能够提高学生驾驭语言的能力，活跃学生的思维，扩大学生的知识面，贴近学生的生活，使得学习更具有趣味性。
3结语
本文对高职院校英语教学改革进行了分析和探讨。着重构建新的英语学习和教学体系，让学生掌握的不仅仅是语言，更是一种突出的专业技能，相信这种新的教学理念能够为高职院校的英语教学增添一份色彩，提升学生的英语学习成绩，增强英语学习的实用性。
参考文献
[1]马英.探析高职英语教育改革如何适应职业教育的发展[J].校园英语，2012，08.
[2]纪东平.高等职业院校学生英语教学水平研究[D].吉林农业大学，2016，25.
（作者单位：潍坊市技师学院 经济管理系）