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摘要：词汇是英语学习的基础，在初中阶段的英语教学的过程中，老师必须要通过科学的方法提升学生对词汇的掌握能力，以此为基础帮助学生真正的挖掘出自己的潜力，为学生英语能力的提升提供科学有效的帮助。同时在初中阶段的教学过程中，单纯的基础知识的教学是一部分，另外老师还必须要重视对学生的学习习惯、学习方法的培养，要强调对学生的综合素质的培养，只有这样，初中英语教学才能够真正的提升学生的能力，真正的发挥好自身的教学的价值。
关键词：初中英语；词汇教学；教学方法；思考建议
在现代初中英语教学的过程中，尤其是在词汇教学的过程中，老师尤其要强调对学生的能力的培养，词汇教学是学生英语能力提升的基础，在实际教学的过程中，老师必须要打破传统的教学模式的限制，积极地引入现代教学理念，在实际教学的过程中探索和寻找，强化学生单词记忆效果的有效方法，帮助学生更好地去理解和记忆单词，这样才能够真正的为学生的英语能力的提升打下坚实的基础。
一、力求词汇知识的准确科学
我在词汇教学时，注重词汇教学中知识的科学性，在潜移默化中培养学生严谨的科学态度。
首先，我在教学前，做到先学生学之学，非常注重词汇教学中知识的准确科学。认真听录音跟读纠正发音；查字典明确单词的各种含义和书中的特殊含义。其次，我在板书时力求书写端正，无科学性错误。这两点是最基本的。以往在教授词汇含义时往往是告诉其中文，而现今是通过各种科学的方式和手段，尽量用英语科学的解释要学的词汇。这是知识科学性的重要体现。
二、增加词汇教学的趣味性
“兴趣是最好的老师”。在英语词汇教学中，我利用孩子们的心理、喜好增加词汇教学的趣味性，提高了学生学习英语的兴趣。首先，多样化引入词义。在教授新单词时，首先让学生准确了解词的含义。这一过程不是孤立存在的，是融入其它过程中的。运用最多的是在对话情景。都是在原有语言知识结构的基础上构建起的。构建方式所依靠的工具媒介应是多样化的、直观形象的、具体生动的。有颜色鲜艳的图片、生动形象的实物、声音、动作等。从听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉给予学生不同的刺激。构建方式所输出的途径应具有多样性、直观性。有录音机的播放、课件教学、师生对话表演。工具、媒介整合方式的多样性。可以是听觉和视觉，也可以是味觉和视觉等多种感官刺激相结合。往往此类复合刺激要比单个刺激更有效。如在orange的教学过程中，结合橙子的图片、实物和尝尝味给予视觉和味觉刺激。其次，多样的操练形式。在正确掌握词义的基础上，读准词音也很重要。最关键的环节是教师的示范读音，强调听、模仿口型、跟读，这是在教学新词汇时一个重要的环节。第二个环节是通过多样化的形式操练读音。操练形式从人数多与少可分为齐跟读、齐读、小组读、个别读等，从读的变化上，有由轻到重、由重到轻、有节奏、无节奏等。在教学中，由轻到重和有节奏的读法很受学生的喜爱。特别是音较难掌握的单词使用效果最佳。如daughter doctor 的读音操练。由轻到重的读法：教师先向某位同学说悄悄话一样轻轻地几乎没有声音的领读，学生会自动把嘴对向其他同学轻轻地读。
三、探究词汇教学的规律性
找规律在学习中显得尤为重要。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。教师在平时的教学中，要注意词汇教学规律性的应用。指导学生运用词汇学习的规律性，提高学生学习英语的策略和方法。
四、丰富教学方式，提高复习巩固效果
重复记忆法在初中英语词汇学习及复习中占有重要地位，初中阶段学生学习的英语词汇量还是比较少的，学生也不易总结掌握词汇间内在规律，因此教师应指导学生使用反复记忆法背诵单词、记忆单词，也可以让学生适当地背诵一些英语句型或者是文章片段，增强学生对英语单词的记忆，学生在这个过程中也能逐渐形成较强的朗读及表达能力。联系记忆法也是一种较好的英语学习、复习方法，这种记忆方法具体来说就是联系起英语单词音、形、义等进行记忆，教师在实际英语单词教学过程中，应指导学生联系起各个单词，尤其要注意单词发音、意义间联系。例如教授单词speak时，教师在强调发音基础上，要将单词speak与speaker联系起来，让学生反复读练，促使学生逐步地学会单词speak，还能同时掌握与此有关联的单词，有效提升了英语单词学习效率。反复记忆英语单词有时难免枯燥乏味，初中英语教师可以将词汇复习巩固与游戏相结合，在卡片写上不同英语单词，然后发放到学生手中，接着在讲台上念单词，指导拿对应单词卡片学生站起来，或者将学生按照两人一组分组，采取一个比划、一个猜方式复习巩固单词，活跃课堂氛围并激发学生英语词汇学习兴趣。
初中英语的词汇部分属于英语学习的基础部分，也是教学的重要部分。英语作为一门语言学科，它单词的构成、发音和拼写本身就具有一定的规律性。因此初中教师采取贴近现实的灵活教学方法，吸引学生们的注意力，强化学生的听、说、读、写的能力，是提升初中英语词汇教学效果的重要手段。同时应该丰富英语教师的教学模式，让学生作为学习主体真正参与到词汇教学活动中来，真正扩大学生词汇的积累，提高英语的阅读、作文等板块的解题能力。
参考文献：
[1] 张金凤. 初中英语总复习词汇全方位复习攻略[J]. 新课程（上旬）， 2014（09）.
[2] 韩晓霞. 对于初中英語词汇复习方法的分析[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2012（01）.
（作者单位：湖南省常德市安乡县出口洲中学 415600）
关键词：初中英语；词汇教学；教学方法；思考建议
在现代初中英语教学的过程中，尤其是在词汇教学的过程中，老师尤其要强调对学生的能力的培养，词汇教学是学生英语能力提升的基础，在实际教学的过程中，老师必须要打破传统的教学模式的限制，积极地引入现代教学理念，在实际教学的过程中探索和寻找，强化学生单词记忆效果的有效方法，帮助学生更好地去理解和记忆单词，这样才能够真正的为学生的英语能力的提升打下坚实的基础。
一、力求词汇知识的准确科学
我在词汇教学时，注重词汇教学中知识的科学性，在潜移默化中培养学生严谨的科学态度。
首先，我在教学前，做到先学生学之学，非常注重词汇教学中知识的准确科学。认真听录音跟读纠正发音；查字典明确单词的各种含义和书中的特殊含义。其次，我在板书时力求书写端正，无科学性错误。这两点是最基本的。以往在教授词汇含义时往往是告诉其中文，而现今是通过各种科学的方式和手段，尽量用英语科学的解释要学的词汇。这是知识科学性的重要体现。
二、增加词汇教学的趣味性
“兴趣是最好的老师”。在英语词汇教学中，我利用孩子们的心理、喜好增加词汇教学的趣味性，提高了学生学习英语的兴趣。首先，多样化引入词义。在教授新单词时，首先让学生准确了解词的含义。这一过程不是孤立存在的，是融入其它过程中的。运用最多的是在对话情景。都是在原有语言知识结构的基础上构建起的。构建方式所依靠的工具媒介应是多样化的、直观形象的、具体生动的。有颜色鲜艳的图片、生动形象的实物、声音、动作等。从听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉给予学生不同的刺激。构建方式所输出的途径应具有多样性、直观性。有录音机的播放、课件教学、师生对话表演。工具、媒介整合方式的多样性。可以是听觉和视觉，也可以是味觉和视觉等多种感官刺激相结合。往往此类复合刺激要比单个刺激更有效。如在orange的教学过程中，结合橙子的图片、实物和尝尝味给予视觉和味觉刺激。其次，多样的操练形式。在正确掌握词义的基础上，读准词音也很重要。最关键的环节是教师的示范读音，强调听、模仿口型、跟读，这是在教学新词汇时一个重要的环节。第二个环节是通过多样化的形式操练读音。操练形式从人数多与少可分为齐跟读、齐读、小组读、个别读等，从读的变化上，有由轻到重、由重到轻、有节奏、无节奏等。在教学中，由轻到重和有节奏的读法很受学生的喜爱。特别是音较难掌握的单词使用效果最佳。如daughter doctor 的读音操练。由轻到重的读法：教师先向某位同学说悄悄话一样轻轻地几乎没有声音的领读，学生会自动把嘴对向其他同学轻轻地读。
三、探究词汇教学的规律性
找规律在学习中显得尤为重要。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音，如为了使学生避免将c写成s，告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音，并列出一些单词供学生观察对比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自觉学习单词的能力。教师在平时的教学中，要注意词汇教学规律性的应用。指导学生运用词汇学习的规律性，提高学生学习英语的策略和方法。
四、丰富教学方式，提高复习巩固效果
重复记忆法在初中英语词汇学习及复习中占有重要地位，初中阶段学生学习的英语词汇量还是比较少的，学生也不易总结掌握词汇间内在规律，因此教师应指导学生使用反复记忆法背诵单词、记忆单词，也可以让学生适当地背诵一些英语句型或者是文章片段，增强学生对英语单词的记忆，学生在这个过程中也能逐渐形成较强的朗读及表达能力。联系记忆法也是一种较好的英语学习、复习方法，这种记忆方法具体来说就是联系起英语单词音、形、义等进行记忆，教师在实际英语单词教学过程中，应指导学生联系起各个单词，尤其要注意单词发音、意义间联系。例如教授单词speak时，教师在强调发音基础上，要将单词speak与speaker联系起来，让学生反复读练，促使学生逐步地学会单词speak，还能同时掌握与此有关联的单词，有效提升了英语单词学习效率。反复记忆英语单词有时难免枯燥乏味，初中英语教师可以将词汇复习巩固与游戏相结合，在卡片写上不同英语单词，然后发放到学生手中，接着在讲台上念单词，指导拿对应单词卡片学生站起来，或者将学生按照两人一组分组，采取一个比划、一个猜方式复习巩固单词，活跃课堂氛围并激发学生英语词汇学习兴趣。
初中英语的词汇部分属于英语学习的基础部分，也是教学的重要部分。英语作为一门语言学科，它单词的构成、发音和拼写本身就具有一定的规律性。因此初中教师采取贴近现实的灵活教学方法，吸引学生们的注意力，强化学生的听、说、读、写的能力，是提升初中英语词汇教学效果的重要手段。同时应该丰富英语教师的教学模式，让学生作为学习主体真正参与到词汇教学活动中来，真正扩大学生词汇的积累，提高英语的阅读、作文等板块的解题能力。
参考文献：
[1] 张金凤. 初中英语总复习词汇全方位复习攻略[J]. 新课程（上旬）， 2014（09）.
[2] 韩晓霞. 对于初中英語词汇复习方法的分析[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2012（01）.
（作者单位：湖南省常德市安乡县出口洲中学 415600）