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◆摘 要：文章根据作者多年中学英语教学实践经验，通过文献综述法，针对中学生学习特点，阐述英语学习“听”的技能对英语语言能力培养的重要性，在英语课堂教学中采用多种教学模式是提高课堂质量的关键。作者陈述了情绪调节、训练策略、翻转课堂、交互式、多媒体辅助等五个教学模式特点，和老师们交流，以期提高中学阶段的英语课堂教学质量。
◆关键词：中学生;英语听力;教学模式
据统计，人们在语言交际活动中用于听的时间占百分之四十五，说占百分之三十，读的时间占百分之十六，写的时间占百分之九，听在人们日常交际活动中的作用最大，中学生是英语学习的初级阶段，学生的听力水平如何，很大程度上取决于老师训练的方式方法，听力训练方法得当，不仅能提高学生的听力水平，活跃课堂气氛还能激发学习兴趣，为进一步学习英语，运用英语获取信息打下坚实的基础。结合作者多年的教学实践，总结出适合中学生阶段英语听力教学的几个教学模式。
1情绪调节教学模式
情绪调节教学模式指的是教师在一定教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪引导和发挥学生课堂中的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳学习状态，从而调动学生的学习积极性。认知与情绪、情感在人的心理活动过程中是相互联系的，在教学过程中有情绪、情感的参与才能取得良好的教学效果。老师和学生建立了良好的教和学的关系，学生在主观上有了主动学习的潜意识，会积极参与到学习中。用情绪调节教学模式来设计英语听力课堂教学，在授课中作教学干预实验，探讨其可行性和有效性，有研究表明，学生们不但听力水平得到提高，而且他们对听力的兴趣、好奇和愉快的体验程度也得到了极大地改善。调动中学生主动学习英语的兴趣是教学的第一要素。
2采用多种听力训练模式
新教材要求教师要有听、说、读、写、画、演唱等多种技能，教师可以试着用画、唱两项技能用于设计听力训练新题型，让学生在画画听听唱唱这样玩的气氛中去听，这样会使课堂气氛轻松愉快，学生兴趣盎然。教师可以自己编题自己录音训练，唱唱听听题型可以结合课文内容设计，有意让学生通过听的方式掌握新的词语，而学生在一种没有意识到自己在受听力训练的情景中，受到了听力训练。
3翻转课堂教学模式
新一轮课程改革的全面铺开，对初中英语教学提出了一系列新要求、新挑战。伴随着改革的不断深入，初中英语教学也暴露出了诸多问题，比如学生自主学习能力薄弱、合作探究能力欠缺等。诞生于2007年并在全球教育界已赢得了广泛关注的翻转课堂，作为一种新的课堂教学模式和组织形式，为教育改革提供了新的思路和灵感。翻转课堂与传统教学模式的区别在于它重视学生的个体差异性，便于教师为学生提供个性化的解答，强调学生的自主学习能力，尤其是自主解决问题的能力，这些特点都与初中英语新课改的要求不谋而合。区别对待教学，可以提高班级整体教学水平，学习差的学生也能积极主动的参与到教学活动中。
4交互式听力教学模式
外语教学的目的是培养学生的交际能力，教学活动应该围绕这一宗旨展开。然而受应试教育和传统教育的影响，目前，我国中学英语教学依然是重知识讲解，轻能力培养，许多中学的听力教学更是流于形式，大部分学生的听力能力发展达不到新课程标准的要求。也正因为如此，国家教育部颁布的《新课程标准》进一步对中学英语听力教学提出了新的要求，这就要求推动听力教学进行改革势在必行。随着一批心理学家、教育学家以及语言学家对外语教学研究的进一步深入，人们越来越认识到教育者最应该关注的是学习者的学法，于是提出了以学生为中心的口号。以学生为中心的教学理念，指出语言学习仅靠教师的讲解是难以提高学生的交际能力的，学生必须通过自己的内化、吸收，才能更好地表达思想，交流感情，而这正与交互式语言教学的理念相吻合。交互式听力教学认为，在日常生活中，听力不只是一种语言能力，它也是一种积极和有创造性的活动。听力理解是一个积极主动的心理认知过程，是一个迅速接收、加工和处理信息并与所听材料互动的复杂的过程，是各种语言能力，背景知识和思维能力协同作用的结果。有研究指出，交互模式在高中英语听力教学中的应用，能积极促进学生听力水平的提高和听力积累。课堂教学中，学生们可以交互对话，也可以根据课文内容改变话剧形式，在课堂演练。
5多媒体辅助手段教学模式
计算机辅助语言教学（Computer-Assisted Language Learning）是指利用计算机为主要媒体来帮助外语教师进行外语教学的活动，也就是说外语教师利用计算机所具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能，来帮助教學，辅导学生学习，优化教学过程，提高教学质量。目前，在我国英语教学的手段虽然还主要停留在黑板，粉笔，录音机上面，但多媒体最近几年在中小学校普遍应用，蓬勃兴起，是一种新式教学辅助手段。集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术给英语课堂带来了革命性的变化，使英语课堂教学进入了全新的境界。老师备课时，可以引入动画等模式，帮助学生实行情景记忆。
五个听力训练教学模式可以根据教学需要，贯穿于课堂复习、介绍、操练、练习、巩固五个部分。在复习时，教师可以选择学生已经学过的内容提问，让学生听懂，听懂后回答问题及师生对话，学生用几句话介绍自己的学习体会，教师可以在一种能使意思明了的模拟情景中清楚而自然的说出新的语言，或者编程话剧形式进行听力训练操练，练习目的是检查听的水平，学生可以把听的主要内容，用书面形式加以巩固，从而进入到写这个交际阶段之中。因此，听力训练是贯教学的主线，听力训练能带动说、读、写的全面发展，采用多种教学模式对中学生进行听力教学，对提高中学生英语运用能力起到积极作用。
参考文献
[1]张丽江.浅析影响英语听力水平的因素及提高策略[J].辽宁师专学报，2009（03）：77，87.
[2]刘艳明.初中英语教学中的交际法的实验研究[D].河北师范大学，2015.
◆关键词：中学生;英语听力;教学模式
据统计，人们在语言交际活动中用于听的时间占百分之四十五，说占百分之三十，读的时间占百分之十六，写的时间占百分之九，听在人们日常交际活动中的作用最大，中学生是英语学习的初级阶段，学生的听力水平如何，很大程度上取决于老师训练的方式方法，听力训练方法得当，不仅能提高学生的听力水平，活跃课堂气氛还能激发学习兴趣，为进一步学习英语，运用英语获取信息打下坚实的基础。结合作者多年的教学实践，总结出适合中学生阶段英语听力教学的几个教学模式。
1情绪调节教学模式
情绪调节教学模式指的是教师在一定教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪引导和发挥学生课堂中的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳学习状态，从而调动学生的学习积极性。认知与情绪、情感在人的心理活动过程中是相互联系的，在教学过程中有情绪、情感的参与才能取得良好的教学效果。老师和学生建立了良好的教和学的关系，学生在主观上有了主动学习的潜意识，会积极参与到学习中。用情绪调节教学模式来设计英语听力课堂教学，在授课中作教学干预实验，探讨其可行性和有效性，有研究表明，学生们不但听力水平得到提高，而且他们对听力的兴趣、好奇和愉快的体验程度也得到了极大地改善。调动中学生主动学习英语的兴趣是教学的第一要素。
2采用多种听力训练模式
新教材要求教师要有听、说、读、写、画、演唱等多种技能，教师可以试着用画、唱两项技能用于设计听力训练新题型，让学生在画画听听唱唱这样玩的气氛中去听，这样会使课堂气氛轻松愉快，学生兴趣盎然。教师可以自己编题自己录音训练，唱唱听听题型可以结合课文内容设计，有意让学生通过听的方式掌握新的词语，而学生在一种没有意识到自己在受听力训练的情景中，受到了听力训练。
3翻转课堂教学模式
新一轮课程改革的全面铺开，对初中英语教学提出了一系列新要求、新挑战。伴随着改革的不断深入，初中英语教学也暴露出了诸多问题，比如学生自主学习能力薄弱、合作探究能力欠缺等。诞生于2007年并在全球教育界已赢得了广泛关注的翻转课堂，作为一种新的课堂教学模式和组织形式，为教育改革提供了新的思路和灵感。翻转课堂与传统教学模式的区别在于它重视学生的个体差异性，便于教师为学生提供个性化的解答，强调学生的自主学习能力，尤其是自主解决问题的能力，这些特点都与初中英语新课改的要求不谋而合。区别对待教学，可以提高班级整体教学水平，学习差的学生也能积极主动的参与到教学活动中。
4交互式听力教学模式
外语教学的目的是培养学生的交际能力，教学活动应该围绕这一宗旨展开。然而受应试教育和传统教育的影响，目前，我国中学英语教学依然是重知识讲解，轻能力培养，许多中学的听力教学更是流于形式，大部分学生的听力能力发展达不到新课程标准的要求。也正因为如此，国家教育部颁布的《新课程标准》进一步对中学英语听力教学提出了新的要求，这就要求推动听力教学进行改革势在必行。随着一批心理学家、教育学家以及语言学家对外语教学研究的进一步深入，人们越来越认识到教育者最应该关注的是学习者的学法，于是提出了以学生为中心的口号。以学生为中心的教学理念，指出语言学习仅靠教师的讲解是难以提高学生的交际能力的，学生必须通过自己的内化、吸收，才能更好地表达思想，交流感情，而这正与交互式语言教学的理念相吻合。交互式听力教学认为，在日常生活中，听力不只是一种语言能力，它也是一种积极和有创造性的活动。听力理解是一个积极主动的心理认知过程，是一个迅速接收、加工和处理信息并与所听材料互动的复杂的过程，是各种语言能力，背景知识和思维能力协同作用的结果。有研究指出，交互模式在高中英语听力教学中的应用，能积极促进学生听力水平的提高和听力积累。课堂教学中，学生们可以交互对话，也可以根据课文内容改变话剧形式，在课堂演练。
5多媒体辅助手段教学模式
计算机辅助语言教学（Computer-Assisted Language Learning）是指利用计算机为主要媒体来帮助外语教师进行外语教学的活动，也就是说外语教师利用计算机所具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能，来帮助教學，辅导学生学习，优化教学过程，提高教学质量。目前，在我国英语教学的手段虽然还主要停留在黑板，粉笔，录音机上面，但多媒体最近几年在中小学校普遍应用，蓬勃兴起，是一种新式教学辅助手段。集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术给英语课堂带来了革命性的变化，使英语课堂教学进入了全新的境界。老师备课时，可以引入动画等模式，帮助学生实行情景记忆。
五个听力训练教学模式可以根据教学需要，贯穿于课堂复习、介绍、操练、练习、巩固五个部分。在复习时，教师可以选择学生已经学过的内容提问，让学生听懂，听懂后回答问题及师生对话，学生用几句话介绍自己的学习体会，教师可以在一种能使意思明了的模拟情景中清楚而自然的说出新的语言，或者编程话剧形式进行听力训练操练，练习目的是检查听的水平，学生可以把听的主要内容，用书面形式加以巩固，从而进入到写这个交际阶段之中。因此，听力训练是贯教学的主线，听力训练能带动说、读、写的全面发展，采用多种教学模式对中学生进行听力教学，对提高中学生英语运用能力起到积极作用。
参考文献
[1]张丽江.浅析影响英语听力水平的因素及提高策略[J].辽宁师专学报，2009（03）：77，87.
[2]刘艳明.初中英语教学中的交际法的实验研究[D].河北师范大学，2015.