作业布置是一种有目的、有计划、有步骤、有指导性的教学活动，是学生获取知识、巩固知识、提高能力素质的重要手段，也是教师掌握教学情况、进行反馈调节的重要措施。
　　《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。新课程核心理念提倡“以学生发展为本”的素质教育。这些教学观念的更新，势必带来作业布置观念的转变。怎样才能提高初中语文作业的实效性，浅谈几点做法：
　　一、 重视思考性，减少重复抄写
　　一般学习古文、古诗时，教师经常布置作业是原文、注释、译文的背诵抄写，有的甚至抄写加默写好多遍，学生抄的累也越抄越烦，抵触情绪很大，何谈记住？我倡导字词解释，古诗文识记，通过早自习背诵和课堂讲解能消化的当堂消化，下午自习课教师通过听写、默写，检查学生的掌握情况。另外，通过学生自己出试题，自测自查的方式，巩固积累。学生在出卷自测自查的过程中思考动脑，查阅资料，理解记忆的更深刻，更不易忘记，达到事半功倍的效果。
　　二、 减少单一性，形式多样化
　　（1）综合性学习作业
　　结合互联网+教育学习的大背景，我让学生以小组为单位，以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果，制作“语文世界”主题手抄报， 制作幻灯片，办黑板报，学生自己搜集资料，自己设计，自己书写，人人有任务，事事必落实，还讲故事、表演课本剧等形式，同时根据课文内容，我还考虑了感恩的教育，在父母生日的时候制作卡片，或者帮父母做一些家务，观察父母的反应，《台阶》里有一段关于父亲脚的细节描写，“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。布置作业，让孩子回去给自己的父亲洗脚，看看父亲脚的状态，感受父亲的坚强，教育孩子珍惜美好生活。这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学習成果， 扩大了学生视野，提高了孩子们的团结协作能力，培养了学习语文的兴趣，也提高了学习的效率。
　　（2）班级课前演讲、朗诵
　　叶圣陶先生曾经说过：“语文学科不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好。”对于学生来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。我利用班级课前3分钟演讲，要求学生提前准备，开展班级演讲、朗诵活动，人人都是演讲员、朗读者。长期坚持丰富知识，陶冶性情，日复一日，坚持不懈，极大地提高了同学的积极性，锻炼了孩子口头表达能力，培养了良好的学习习惯。
　　三、批改多样化，评价多元化
　　（1）教师批改
　　心理学指出：学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价。因此，作业的批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。很多学生在认真完成作业之后，正满心期待着老师的鼓励和表扬，所以教师不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。除了给传统的 “优”“良”以外，还可以给他们画表情符号，写鼓励性话语，触摸学生心灵，拉近师生距离。
　　（2）交换批改
　　这种批改适用于作文教学，学生第一遍批改，教师进行二次批阅。学生根据老师的讲解引导，可以对同学的习作从书写规范、标点符号、修辞手法、用词造句、进行旁批赏评。这样每个学生都有参与批改作文的机会。学生批改别人作文中毛病问题时，能够自觉的改正平时常犯但又不易发觉的错误，要求学生批改时要认真仔细，评语要字迹工整。再按教师的讲解指导从格式安排、选材、内容、结构、立意等方面做一个总评。学生自己做了小老师，增强了他们的自豪感和自信心，长此以往，作文水平会有很大的提升。
　　最后、加强作业改错后的反思更重要，它不仅可以让学生知道错误的原因，还可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到很好的效果。
　　总之、作业的合理布置，多元化的批改，不仅督促学生的学习兴趣，也大大提高学生掌握知识的能力。
　　宁夏省中卫市第五中学 755000