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摘 要：新时期以来，随着我国教育改革进程的深入迈进，高中语文教育教学改革进程也在不断加快之中并已经取得了一定进展。在高中语文教学中，整合式教学正在逐渐为语文教师及高中语文教育教学所重视，其所普及的新的教学理念与方法是对高中语文新课标、新教材在推进素质教育进程方面的积极响应，在内容及方式等方面有力的改革创新了旧式的应试高中语文教育教学模式。主要对整合式教学出现的社会时代背景、内涵等进行分析，并希望通过对其的深化认识，给予我高中语文教学一新的启迪。
关键词：高中语文 整合式教学 素质教育
在创建素质教育的今天，教育教学模式的改革也在深入开展之中。高中语文作为高中教育教学中的重要组成部分，其教学模式向素质教育方向的积极探索在高中素质教育中发挥着重要的作用。高中语文整合式教学就是在此方面的重要创新进取，是新课标、新教材所倡导、选择的新的教学形态。其注重在整体性的综合和开放性的实践中提高学生的知识信息储备能力及素养，然而，在高中语文整合式教学的实践中，仍存在着一些问题。
一、整合式教学的必要性
1.素质教育的要求
素质教育理念的提出对我国有史以来的应试教育提出了挑战，也改革变化着教育者们的价值观念，促使了全新的素质教育、全面人才、以人为本等全新的教育价值理念的形成。高中语文教学作为我国高中教学中的重要组成部分，也是国语教学的重点科目，在我国人才培养中发挥着重要作用。于是，素质教育理念的渗透也加促了我国高中语文教学教育内容方式的转变，直接推动了高中语文整合式教学的出现。高中语文整合式教学以其全新的开放性、自由化、综合性特色，秉承着素质教育时代呼声所书写的人文价值内涵，为推动我国担负培育完整人格，塑造健康的人生观、价值观的素质教育之重任而努力。
2.新课标的指导
本世纪初，我国新的《普通高中语文课程标准》出现并在实际教学中发挥了重要的作用，也为我国高中教学改革指导了科学的发展方向。《新课标》是新时期对素质教育理念与科学发展观的很好体现，其以正确的价值引导、科学的方法贯穿给我国高中教育教学带来了新的气象。高中语文教学作为中间重要的一个支脉，在新课标中被定性为“工具性与人文性的统一”，可见高中语文在高中教育教学中的地位与作用之重要而特殊，同时，我们也看到了新的理念、时代赋予下的语文的位置即“语文的工具性应用必须有人文价值的引导，而人文价值的宣扬也须有适当的表达手段与途径”。所以，新课标给予的语文教育重点是要运用语文的工具性认识、学习、提高人文性的思想。然而，以前的现实却是，工具性远驾驭人文性之上。所以，新课标是对正确教育方法方式的宣扬即“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
3.新教材的推动
高中教材改革作为高中教育改革的最前线，可以说，改革的思想及内容在新的教材中出表现的淋漓尽致，一改当年的单一式、固定式的重思想性、政治性及工具性的教材选题，出现了多元化、自由化与开放化的内容及方法选题。这些变化从根本上改变了我国教师灌输式教学的模式，逐渐向重学生为主，重全面个性特色的态势。高中语文新式教材也在这些方面发生了巨大变化，如高中语文苏教版的教材中就呈现了大特色，如：将语文的工具性与人文性相统一，利用学生的精神文化成长需求制定各个教学模块，每个教学模块都赋有充实的人文性及思想性，并配以学习活动为支撑等。由于教材的变化，教师的教学方式及学生的学习方法也必将相应改变以相适应，而高中语文整合式教学正是契合此种新教材的革新的有效教学方法。
二、整合式教学的内涵
1.教学内容的整合
教学内容的整合是在高中语文教学中，根据主题需要，将近似、相近主题的教材资料内容进行一定关联的穿插和融合，以使其呈现一个综合化、立体化、开放化的教学形式。整合化教学运用的是一课多文的教学形式，即通过大量相关的课题资料整合，阐述出本体的思想内涵，达到实际的教学目的。这一思想理念在苏教版的高中语文教材中得到很好运用体现，实际上整合式教学方法的实行很大程度上需要依赖教材的内容编排，而经过上文我们知道苏教版的教材正是利于整合式教学的使用。如“谛听天籁”、“感悟自然”、“湖山沉思”这三个板块分别对应着欣赏自然、感悟自然、沉思自然这三种主题，明显，主题形成了某种逻辑的层层递进及深入的联系。在教学过程中形成了主题的整一性和文本的综合性特色，这是教材结构所包含的，也是教材起初设计的初衷。教材内容的整合有利于帮助学生认识到事物之间的联系与变化，促进他们语文素养的提升。
2.教学方法的整合
新课标突出了学生在教学中的主体地位，教师在过程中仅起到引导和启发的作用。是故，这些大大改变了以前的重教学、轻学生，重理论、轻方法的教学模式，改变了价值理念，提升了学生的地位与思考的重要性。新课标促使下的整合式教学融入了多元化、自由化并且开放化的理念思想内容，其必将促使学生主动性与创造性的学习方法与教师教学方法的激发与培养。教学方法的整合让师生在教学中找到了自己所应该处于的位置与作用，在新课标与新教材的推动下，迫使教师在教学方法方面注意引入多元主义的教学视角，新课标关于语文性质的规定和教学目标的定义也要求我们运用多元化的教学方法提升学生的主动探索精神。
总之，综合式教学创新了一种全新的高中语文教学模式，是对新形势发展的需要，也是素质教育、新课标及新教材时代背景下的成果。相信，加快和融入综合是教学可以促进我国高中语文教学水平的提高，也是我国高中语文改革发展的趋势。
参考文献：
[1]黄瑛，略论高中语文教学中的人文精神[J]，文学教育(中)，2011(04)
[2]胡华琴，顾惠红，语文综合实践活动的实践与思考[J]，教育科研论坛(教师版)，2008(11)
[3]吴蔚萍，高中语文综合性学习课堂效益提升策略例谈[J]，语文教学通讯·D刊(学术刊)，2011(03)
[4]王封，高中语文教学要体现语文的核心价值[J]，黑龙江教育学院学报，2011(04)
[5]董桂霞，略谈新课改下高中语文教学的实施[J]，教育教学论坛，2011(11)
关键词：高中语文 整合式教学 素质教育
在创建素质教育的今天，教育教学模式的改革也在深入开展之中。高中语文作为高中教育教学中的重要组成部分，其教学模式向素质教育方向的积极探索在高中素质教育中发挥着重要的作用。高中语文整合式教学就是在此方面的重要创新进取，是新课标、新教材所倡导、选择的新的教学形态。其注重在整体性的综合和开放性的实践中提高学生的知识信息储备能力及素养，然而，在高中语文整合式教学的实践中，仍存在着一些问题。
一、整合式教学的必要性
1.素质教育的要求
素质教育理念的提出对我国有史以来的应试教育提出了挑战，也改革变化着教育者们的价值观念，促使了全新的素质教育、全面人才、以人为本等全新的教育价值理念的形成。高中语文教学作为我国高中教学中的重要组成部分，也是国语教学的重点科目，在我国人才培养中发挥着重要作用。于是，素质教育理念的渗透也加促了我国高中语文教学教育内容方式的转变，直接推动了高中语文整合式教学的出现。高中语文整合式教学以其全新的开放性、自由化、综合性特色，秉承着素质教育时代呼声所书写的人文价值内涵，为推动我国担负培育完整人格，塑造健康的人生观、价值观的素质教育之重任而努力。
2.新课标的指导
本世纪初，我国新的《普通高中语文课程标准》出现并在实际教学中发挥了重要的作用，也为我国高中教学改革指导了科学的发展方向。《新课标》是新时期对素质教育理念与科学发展观的很好体现，其以正确的价值引导、科学的方法贯穿给我国高中教育教学带来了新的气象。高中语文教学作为中间重要的一个支脉，在新课标中被定性为“工具性与人文性的统一”，可见高中语文在高中教育教学中的地位与作用之重要而特殊，同时，我们也看到了新的理念、时代赋予下的语文的位置即“语文的工具性应用必须有人文价值的引导，而人文价值的宣扬也须有适当的表达手段与途径”。所以，新课标给予的语文教育重点是要运用语文的工具性认识、学习、提高人文性的思想。然而，以前的现实却是，工具性远驾驭人文性之上。所以，新课标是对正确教育方法方式的宣扬即“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
3.新教材的推动
高中教材改革作为高中教育改革的最前线，可以说，改革的思想及内容在新的教材中出表现的淋漓尽致，一改当年的单一式、固定式的重思想性、政治性及工具性的教材选题，出现了多元化、自由化与开放化的内容及方法选题。这些变化从根本上改变了我国教师灌输式教学的模式，逐渐向重学生为主，重全面个性特色的态势。高中语文新式教材也在这些方面发生了巨大变化，如高中语文苏教版的教材中就呈现了大特色，如：将语文的工具性与人文性相统一，利用学生的精神文化成长需求制定各个教学模块，每个教学模块都赋有充实的人文性及思想性，并配以学习活动为支撑等。由于教材的变化，教师的教学方式及学生的学习方法也必将相应改变以相适应，而高中语文整合式教学正是契合此种新教材的革新的有效教学方法。
二、整合式教学的内涵
1.教学内容的整合
教学内容的整合是在高中语文教学中，根据主题需要，将近似、相近主题的教材资料内容进行一定关联的穿插和融合，以使其呈现一个综合化、立体化、开放化的教学形式。整合化教学运用的是一课多文的教学形式，即通过大量相关的课题资料整合，阐述出本体的思想内涵，达到实际的教学目的。这一思想理念在苏教版的高中语文教材中得到很好运用体现，实际上整合式教学方法的实行很大程度上需要依赖教材的内容编排，而经过上文我们知道苏教版的教材正是利于整合式教学的使用。如“谛听天籁”、“感悟自然”、“湖山沉思”这三个板块分别对应着欣赏自然、感悟自然、沉思自然这三种主题，明显，主题形成了某种逻辑的层层递进及深入的联系。在教学过程中形成了主题的整一性和文本的综合性特色，这是教材结构所包含的，也是教材起初设计的初衷。教材内容的整合有利于帮助学生认识到事物之间的联系与变化，促进他们语文素养的提升。
2.教学方法的整合
新课标突出了学生在教学中的主体地位，教师在过程中仅起到引导和启发的作用。是故，这些大大改变了以前的重教学、轻学生，重理论、轻方法的教学模式，改变了价值理念，提升了学生的地位与思考的重要性。新课标促使下的整合式教学融入了多元化、自由化并且开放化的理念思想内容，其必将促使学生主动性与创造性的学习方法与教师教学方法的激发与培养。教学方法的整合让师生在教学中找到了自己所应该处于的位置与作用，在新课标与新教材的推动下，迫使教师在教学方法方面注意引入多元主义的教学视角，新课标关于语文性质的规定和教学目标的定义也要求我们运用多元化的教学方法提升学生的主动探索精神。
总之，综合式教学创新了一种全新的高中语文教学模式，是对新形势发展的需要，也是素质教育、新课标及新教材时代背景下的成果。相信，加快和融入综合是教学可以促进我国高中语文教学水平的提高，也是我国高中语文改革发展的趋势。
参考文献：
[1]黄瑛，略论高中语文教学中的人文精神[J]，文学教育(中)，2011(04)
[2]胡华琴，顾惠红，语文综合实践活动的实践与思考[J]，教育科研论坛(教师版)，2008(11)
[3]吴蔚萍，高中语文综合性学习课堂效益提升策略例谈[J]，语文教学通讯·D刊(学术刊)，2011(03)
[4]王封，高中语文教学要体现语文的核心价值[J]，黑龙江教育学院学报，2011(04)
[5]董桂霞，略谈新课改下高中语文教学的实施[J]，教育教学论坛，2011(11)