论文部分内容阅读
一、英语学习心理障碍的表现
1、畏难情绪的影响
一般来说，学习好的学生，教师、家长和同学们对他的期望就高，给予的肯定和表扬也多，对学习起到了促进作用。相反，学习困难的学生由于“跟不上队”，从教师和同学那里获得的消极情感反馈就多，对他会产生不同程度的心理抑制，抑制反过来又对他产生消极影响，形成无效率循环，于是他们也就放松对自己的要求，学习效率降低，对外语学习越来越没有兴趣。过多的失败体验使他们常常感到精神苦闷，力不从心，认为自己不是学习英语的材料，努力也没有用，错误的观念使他们的学习劲头不足。由于教学目标和学生水平之间的差距，学习困难的学生成绩低，基础差，新旧知识衔接出现断层，难以克服和解决一个又一个难题。久而久之，“负债”愈来愈多，学习成绩下降，最后丧失了继续学好外语的信心。
2、紧张心理的负面作用
①心理压力大，难以适应课堂环境；②怕教师提问答错或答不上来，受到同学们的嘲笑；③课前预习不够或根本没有预习，参与课堂活动的心理准备不足。学习上困难的学生，不敢向教师请教，不敢向同学寻求帮助，考试怯场，怕考不好受到老师和家长的责罚。因“胆怯”引起畏难情绪，加剧恐惧心理，形成一种恶性循环，严重阻碍了外语学习。
3、丧失学习兴趣
厌学是丧失学习兴趣和信心的一种心理反映。这类学生在学习进程中不愿做艰苦的努力，听课只凭兴趣，对自己不感兴趣的东西，不愿听教师讲授，注意力不集中，常常是作业不完成或是应付差事，难以达到教学目标要求。因缺乏积极向上的学习动机，导致了他们在学习上厌学。
二、健康的学习心理素质的培养
如何培养学生良好的心理素质，解决好学生的心理障碍，应从以下几方面着手：
1、尊重学生，面向全体学生
首先，尊重学生的主体地位，使学生积极主动地学习。这就要求我们教师用真诚代替厌弃，用热情代替冷漠，减轻学生心理的负担。其次，教师在教学过程中要营造良好的课堂氛围，重视学生学习情绪的影响，及时调节学生的情绪，使他们经常保持乐观、稳定的情绪，对学习始终保持高涨的热情和活跃的思维，把紧张程度控制在最低水平；再次，注重发掘学习困难学生的闪光点，肯定他们的点滴进步，因材施教，课堂活动和课外作业对他们提出不同的要求，让他们获得成功的感受，树立自信心。针对不同对象不同心理障碍采用不同的教育方法。加强意志，对于有紧张、恐惧心理障碍的学生，注重培养他们适应外界刺激的能力，教育引导他们学会正确看待自己，把挫折看作是磨炼意志品质的机遇，经受挫折失败的考验；另外，对学生外语学习中出现的错误要有正确的认识，要注意纠错的方法和艺术，少当众直接纠错，多迂回间接引导对比，多让学生自己找出错误，避免碰到错误必纠，挫伤学生自尊心。
2、端正学习态度，明确学习目的
首先，帮助学生提高认识，让学生懂得学好外语是现代人生活的需要。学习态度会对人们的思维、学习、创造等智力活动起重要制约或促进作用。学生在学习过程中，每个人的态度不一样，对学习所表现出的动力和热忱也不一样，教师要想方设法端正学生的学习态度，在教学中培养和激发学生的学习动机；引导学生端正态度，帮助学生树立学习上的责任感、进取心，促使学生对学习产生积极主动的态度，强化其内驱力。其次，要增强知识的可接受性，在培养学生的外语能力上下功夫，创造真实的语言环境，让学生在运用外语中，学有所用。如组织情景对话、看图说话、编写对话、朗读比赛、单词竞赛、作文竞赛、学唱外语歌曲等各种活动。教师在教学中要注意教学思想和教学方法的改变，其中： ①根据教材内容与学生心理水平，精心设计教学程序，精讲多练，充分发挥学生的主体作用，尽力把教材讲“活”；②注意教学节奏， 要视教材难易度和学生的实际情况，注意详略得当；讲练结合，节奏快慢有致，把有限的课堂时间使用得更为合理；③注重外语学习方法的指导。实践证明：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。科学的学习方法在一定程度上可以弥补学生智力上的不足。教师要切实教会他们有效的预习、复习、自学的方法，培养良好的学习习惯，使兴趣转化为积极学习的内在需要和动力。
3、加强心理训练，培养良好的心理素质
加强心理素质的训练，实现最佳的心理合作。教师要细心观察、关注各种心理障碍的表现，分析其原因，对症下药，及时教育引导。搞好心理健康的教育和咨询工作，培养学生的行为控制能力，情绪控制能力，自我调控能力，承受挫折能力。如果教师把学生成绩差的原因集中归咎于学生，与学生之间筑起一道无形的墙，并使自己游离于学生个体和群体的合作尤其是心理合作，就很难实现心理相容和心理合作，因此要求我们教师要有灵活多变的条理性，创造和创新意识。“心理素质是全面素质和知识、能力的物质基础”。我们教师不仅要培养学生的学习能力，更要注重在各种实践活动中，让学生主动学习，独立思考，在此过程中塑造良好的心理素质，消除心理障碍，投身到积极的学习中去，取得学习上的进步。
1、畏难情绪的影响
一般来说，学习好的学生，教师、家长和同学们对他的期望就高，给予的肯定和表扬也多，对学习起到了促进作用。相反，学习困难的学生由于“跟不上队”，从教师和同学那里获得的消极情感反馈就多，对他会产生不同程度的心理抑制，抑制反过来又对他产生消极影响，形成无效率循环，于是他们也就放松对自己的要求，学习效率降低，对外语学习越来越没有兴趣。过多的失败体验使他们常常感到精神苦闷，力不从心，认为自己不是学习英语的材料，努力也没有用，错误的观念使他们的学习劲头不足。由于教学目标和学生水平之间的差距，学习困难的学生成绩低，基础差，新旧知识衔接出现断层，难以克服和解决一个又一个难题。久而久之，“负债”愈来愈多，学习成绩下降，最后丧失了继续学好外语的信心。
2、紧张心理的负面作用
①心理压力大，难以适应课堂环境；②怕教师提问答错或答不上来，受到同学们的嘲笑；③课前预习不够或根本没有预习，参与课堂活动的心理准备不足。学习上困难的学生，不敢向教师请教，不敢向同学寻求帮助，考试怯场，怕考不好受到老师和家长的责罚。因“胆怯”引起畏难情绪，加剧恐惧心理，形成一种恶性循环，严重阻碍了外语学习。
3、丧失学习兴趣
厌学是丧失学习兴趣和信心的一种心理反映。这类学生在学习进程中不愿做艰苦的努力，听课只凭兴趣，对自己不感兴趣的东西，不愿听教师讲授，注意力不集中，常常是作业不完成或是应付差事，难以达到教学目标要求。因缺乏积极向上的学习动机，导致了他们在学习上厌学。
二、健康的学习心理素质的培养
如何培养学生良好的心理素质，解决好学生的心理障碍，应从以下几方面着手：
1、尊重学生，面向全体学生
首先，尊重学生的主体地位，使学生积极主动地学习。这就要求我们教师用真诚代替厌弃，用热情代替冷漠，减轻学生心理的负担。其次，教师在教学过程中要营造良好的课堂氛围，重视学生学习情绪的影响，及时调节学生的情绪，使他们经常保持乐观、稳定的情绪，对学习始终保持高涨的热情和活跃的思维，把紧张程度控制在最低水平；再次，注重发掘学习困难学生的闪光点，肯定他们的点滴进步，因材施教，课堂活动和课外作业对他们提出不同的要求，让他们获得成功的感受，树立自信心。针对不同对象不同心理障碍采用不同的教育方法。加强意志，对于有紧张、恐惧心理障碍的学生，注重培养他们适应外界刺激的能力，教育引导他们学会正确看待自己，把挫折看作是磨炼意志品质的机遇，经受挫折失败的考验；另外，对学生外语学习中出现的错误要有正确的认识，要注意纠错的方法和艺术，少当众直接纠错，多迂回间接引导对比，多让学生自己找出错误，避免碰到错误必纠，挫伤学生自尊心。
2、端正学习态度，明确学习目的
首先，帮助学生提高认识，让学生懂得学好外语是现代人生活的需要。学习态度会对人们的思维、学习、创造等智力活动起重要制约或促进作用。学生在学习过程中，每个人的态度不一样，对学习所表现出的动力和热忱也不一样，教师要想方设法端正学生的学习态度，在教学中培养和激发学生的学习动机；引导学生端正态度，帮助学生树立学习上的责任感、进取心，促使学生对学习产生积极主动的态度，强化其内驱力。其次，要增强知识的可接受性，在培养学生的外语能力上下功夫，创造真实的语言环境，让学生在运用外语中，学有所用。如组织情景对话、看图说话、编写对话、朗读比赛、单词竞赛、作文竞赛、学唱外语歌曲等各种活动。教师在教学中要注意教学思想和教学方法的改变，其中： ①根据教材内容与学生心理水平，精心设计教学程序，精讲多练，充分发挥学生的主体作用，尽力把教材讲“活”；②注意教学节奏， 要视教材难易度和学生的实际情况，注意详略得当；讲练结合，节奏快慢有致，把有限的课堂时间使用得更为合理；③注重外语学习方法的指导。实践证明：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。科学的学习方法在一定程度上可以弥补学生智力上的不足。教师要切实教会他们有效的预习、复习、自学的方法，培养良好的学习习惯，使兴趣转化为积极学习的内在需要和动力。
3、加强心理训练，培养良好的心理素质
加强心理素质的训练，实现最佳的心理合作。教师要细心观察、关注各种心理障碍的表现，分析其原因，对症下药，及时教育引导。搞好心理健康的教育和咨询工作，培养学生的行为控制能力，情绪控制能力，自我调控能力，承受挫折能力。如果教师把学生成绩差的原因集中归咎于学生，与学生之间筑起一道无形的墙，并使自己游离于学生个体和群体的合作尤其是心理合作，就很难实现心理相容和心理合作，因此要求我们教师要有灵活多变的条理性，创造和创新意识。“心理素质是全面素质和知识、能力的物质基础”。我们教师不仅要培养学生的学习能力，更要注重在各种实践活动中，让学生主动学习，独立思考，在此过程中塑造良好的心理素质，消除心理障碍，投身到积极的学习中去，取得学习上的进步。