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“深度学习”与传统的外部灌输、被动接受的“浅层学习”相比,具有培养高阶思维能力、注重学习过程的建构反思、立足于真实问题的解决、强化情感驱动的非认知学习等特征,这些特征有助于道德与法治课程性质的落实。从新时代对教育质量的诉求、教育评价的新指向、课堂质量的转型以及课堂教学改革现状的反思等,道德与法治课应迈向深度学习,并提出六点教学主张和对应的教学策略。