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人天生就有好奇心，尤其是幼儿时代，如果我们走近孩子就会发现，在他们的眼中，世界是那么奇妙，大自然的一草一木、身边的一点一滴都能够引起孩子们极大的好奇心和探索欲。换言之就是好奇心是促使幼儿探索学习的前提，更是激发幼儿认识这个世界的动力。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）将“学习品质”列为实施《指南》所需要把握的几个方面之一，而好奇心与兴趣是不可少的学习品质，足以见得，如何激发、培养幼儿的好奇心是多么重要的课题。
笔者在小班工作的几年中，越发感受到了激发和培养幼儿好奇心的重要性，因此，笔者也着重积累了一些用之有效的方法策略。
呵护幼儿好奇心的萌芽
区域活动的时间又到了，这天，溯溯、雨涵、易泽来到了建构区，他们很快地搭好了带滑梯的房子。过了一会，笔者看到，雨涵开始拿着小动物放在滑梯顶部，小动物缓慢地滑了下来，她特别兴奋，这时，溯溯和易泽发现了这个有意思的游戏。于是，溯溯也开始在滑梯上尝试让小动物滑下来，玩了一会，他们又拿来了一块方形积木也放在滑梯顶端，果然方形积木也徐徐地滑下来了，他们几个兴奋得不得了。见状，我走过去，故意拿起一块圆形积木放在滑梯上，他们看到积木很快就滚下来，易泽也赶紧拿起旁边的圆形积木玩起来，孩子们一边拍小手一边笑着。他们的笑声引起了旁边的孩子们的注意，只见拼插区的陈儿拿插片过来滑滑梯，米粒拿起旁边的圆柱滑滑梯，车区的轩轩干脆拿着小车轮来玩。这时，笔者在旁边又搭了一个滑梯，并且分别拿了圆形积木和方块积木，把它们都放在滑梯上：“孩子们，你们看，他们下来的方法一样吗？”米粒：“不一样，一个快！”轩轩突然大声说：“老师，这个是滑下来的，这个是这样咕噜咕噜滾下来的！”他一面说一面还做着动作想让我们明白。“你好聪明，那我问问大家，哪个是滑下来的，哪个是滚下来的？”這回他们都争先恐后地回答：“圆的积木滚下来，方块滑下来！”我肯定了大家的答案，并提议他们继续试一试别的东西，看看是不是这样……
由于孩子们对滑梯喜爱，他们开始玩新的游戏，而这时，作为老师，笔者就及时发现了幼儿的兴趣点，立刻引导幼儿的探索行为，把圆形积木放上去，给孩子们另外一个思路，及时顺应幼儿的兴趣点，促使幼儿积极地去探索，运用暗示、提问、肯定的方式进行积极应答，使幼儿感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。
满足探索事物的好奇心
一天，轩轩和米粒在科学区一起玩颜色变变变的游戏，他们不小心将颜料还有水洒了出来，桌子和托盘里到处都是，米粒的眼圈已经红了，她问轩轩怎么办，轩轩则显得非常镇静，他拿起托盘里面的小抹布说：“没事没事，这不是有抹布吗？”说着他就擦起来，可是桌子上的水是干了，但是颜料却是越擦越脏，轩轩看到我在旁边马上说：“陈老师，这抹布是干的，我们擦不干净桌子，我能把它弄湿了嘛？”轩轩见我点点头，赶紧跑进盥洗室，打开水龙头涮抹布，最后还不忘把抹布用力拧一拧……
孩子们在进行有关水的科学游戏时，弄脏桌子是再正常不过的事情，作为老师，我们应该是孩子游戏的旁观者、引导者，而不是干预者。因此在这里，我选择相信轩轩，让孩子自己去找寻解决问题的办法，轩轩用抹布去擦桌子，而当他发现干抹布只能把水擦干不能去掉颜料时，他进一步猜想湿抹布可以将桌子彻底擦干净。孩子能够结合自己日常看到过的家长和老师打扫的经验，也勇于去尝试，验证自己的想法是否有效。
激发幼儿好奇心的动机
我们进行了一节“小白兔跳染缸”的活动，小白兔为什么变了颜色？小白兔从红色染缸跳入黄色染缸会变成什么颜色？这些问题激发起幼儿强烈的好奇心和探究心理后，我们又为幼儿适时地提供了小白兔的底纸、颜料水、笔等，让幼儿自由选取认为合适和有用的材料，进行尝试。在尝试中，有的幼儿发现颜料水相互掺和也会变色，他们把黄水和蓝水倒在一起发现变成了绿水;有的幼儿直接用水笔在色纸上画画，结果发现也会变色，红色的水笔在黄纸上画小花，结果变成了橙色的小花。幼儿在一次次的尝试中总结经验，不断拓展自己的思路，也正是在这反反复复的游戏中发现了颜色的可变性，逐渐强化了他们对颜色的认识。正是由于老师把握了时机，激发了幼儿的好奇心，还为幼儿提供了可供探索的材料，幼儿才会自己去探索、去发现，这种自我发现无疑强化了幼儿内在的动机。
好奇心只有通过正确的引导，才能被逐渐转化为个体内在的求知欲，成为兴趣的先导，成为不断进取、不断探究的动力因素。
孩子们也许想去舔一舔恐龙的脚印，想去看一看外太空的生物，想知道小蚂蚁的家到底什么样子……这些好奇心听起来真是天马行空。但我却并不觉得可笑和不切实际，作为老师，我真希望，我能够用我有限的知识和能力最大地保护好孩子们天生的对科学、对自然的热爱和好奇，我更希望孩子们的梦想可以实现，成为他们想成为的科学家、考古学家、医生或者警察。但无论成为什么职业的人，孩子们能够一直对世界、对未知保持一份好奇心，如此才能推动孩子们的发展，推动社会的发展！
（作者单位： 北京市房山区西潞街道办事处中心幼儿园）
笔者在小班工作的几年中，越发感受到了激发和培养幼儿好奇心的重要性，因此，笔者也着重积累了一些用之有效的方法策略。
呵护幼儿好奇心的萌芽
区域活动的时间又到了，这天，溯溯、雨涵、易泽来到了建构区，他们很快地搭好了带滑梯的房子。过了一会，笔者看到，雨涵开始拿着小动物放在滑梯顶部，小动物缓慢地滑了下来，她特别兴奋，这时，溯溯和易泽发现了这个有意思的游戏。于是，溯溯也开始在滑梯上尝试让小动物滑下来，玩了一会，他们又拿来了一块方形积木也放在滑梯顶端，果然方形积木也徐徐地滑下来了，他们几个兴奋得不得了。见状，我走过去，故意拿起一块圆形积木放在滑梯上，他们看到积木很快就滚下来，易泽也赶紧拿起旁边的圆形积木玩起来，孩子们一边拍小手一边笑着。他们的笑声引起了旁边的孩子们的注意，只见拼插区的陈儿拿插片过来滑滑梯，米粒拿起旁边的圆柱滑滑梯，车区的轩轩干脆拿着小车轮来玩。这时，笔者在旁边又搭了一个滑梯，并且分别拿了圆形积木和方块积木，把它们都放在滑梯上：“孩子们，你们看，他们下来的方法一样吗？”米粒：“不一样，一个快！”轩轩突然大声说：“老师，这个是滑下来的，这个是这样咕噜咕噜滾下来的！”他一面说一面还做着动作想让我们明白。“你好聪明，那我问问大家，哪个是滑下来的，哪个是滚下来的？”這回他们都争先恐后地回答：“圆的积木滚下来，方块滑下来！”我肯定了大家的答案，并提议他们继续试一试别的东西，看看是不是这样……
由于孩子们对滑梯喜爱，他们开始玩新的游戏，而这时，作为老师，笔者就及时发现了幼儿的兴趣点，立刻引导幼儿的探索行为，把圆形积木放上去，给孩子们另外一个思路，及时顺应幼儿的兴趣点，促使幼儿积极地去探索，运用暗示、提问、肯定的方式进行积极应答，使幼儿感受到成功的喜悦，增强他们的自信心。
满足探索事物的好奇心
一天，轩轩和米粒在科学区一起玩颜色变变变的游戏，他们不小心将颜料还有水洒了出来，桌子和托盘里到处都是，米粒的眼圈已经红了，她问轩轩怎么办，轩轩则显得非常镇静，他拿起托盘里面的小抹布说：“没事没事，这不是有抹布吗？”说着他就擦起来，可是桌子上的水是干了，但是颜料却是越擦越脏，轩轩看到我在旁边马上说：“陈老师，这抹布是干的，我们擦不干净桌子，我能把它弄湿了嘛？”轩轩见我点点头，赶紧跑进盥洗室，打开水龙头涮抹布，最后还不忘把抹布用力拧一拧……
孩子们在进行有关水的科学游戏时，弄脏桌子是再正常不过的事情，作为老师，我们应该是孩子游戏的旁观者、引导者，而不是干预者。因此在这里，我选择相信轩轩，让孩子自己去找寻解决问题的办法，轩轩用抹布去擦桌子，而当他发现干抹布只能把水擦干不能去掉颜料时，他进一步猜想湿抹布可以将桌子彻底擦干净。孩子能够结合自己日常看到过的家长和老师打扫的经验，也勇于去尝试，验证自己的想法是否有效。
激发幼儿好奇心的动机
我们进行了一节“小白兔跳染缸”的活动，小白兔为什么变了颜色？小白兔从红色染缸跳入黄色染缸会变成什么颜色？这些问题激发起幼儿强烈的好奇心和探究心理后，我们又为幼儿适时地提供了小白兔的底纸、颜料水、笔等，让幼儿自由选取认为合适和有用的材料，进行尝试。在尝试中，有的幼儿发现颜料水相互掺和也会变色，他们把黄水和蓝水倒在一起发现变成了绿水;有的幼儿直接用水笔在色纸上画画，结果发现也会变色，红色的水笔在黄纸上画小花，结果变成了橙色的小花。幼儿在一次次的尝试中总结经验，不断拓展自己的思路，也正是在这反反复复的游戏中发现了颜色的可变性，逐渐强化了他们对颜色的认识。正是由于老师把握了时机，激发了幼儿的好奇心，还为幼儿提供了可供探索的材料，幼儿才会自己去探索、去发现，这种自我发现无疑强化了幼儿内在的动机。
好奇心只有通过正确的引导，才能被逐渐转化为个体内在的求知欲，成为兴趣的先导，成为不断进取、不断探究的动力因素。
孩子们也许想去舔一舔恐龙的脚印，想去看一看外太空的生物，想知道小蚂蚁的家到底什么样子……这些好奇心听起来真是天马行空。但我却并不觉得可笑和不切实际，作为老师，我真希望，我能够用我有限的知识和能力最大地保护好孩子们天生的对科学、对自然的热爱和好奇，我更希望孩子们的梦想可以实现，成为他们想成为的科学家、考古学家、医生或者警察。但无论成为什么职业的人，孩子们能够一直对世界、对未知保持一份好奇心，如此才能推动孩子们的发展，推动社会的发展！
（作者单位： 北京市房山区西潞街道办事处中心幼儿园）