【摘 要】
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本文从学习文化视角出发对我国和澳大利亚外语学习者外语学习动机与外语学习成绩的关系进行了对比研究。本文采用Gardner的社会心理模式,主要对其"融合型动机(integrative mo
【出 处】
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Teaching English in China
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本文从学习文化视角出发对我国和澳大利亚外语学习者外语学习动机与外语学习成绩的关系进行了对比研究。本文采用Gardner的社会心理模式,主要对其"融合型动机(integrative motivation)"、"工具型动机(instrumental motivation)"和"动机强化(motivation intensity)"三个主要变量的"内在结构(internal structure)"进行了探索性因子分析。该分析不仅证明了所使用问卷的信度和可靠性,而且发现在这三个变量的内在结构方面,我国和澳大利亚外语学习者存在明显差异。进一步的多元回归分析表明我国外语学习者的工具型动机对学习成绩具有很强的预测力,而澳大利亚外语学习者的融合型动机对外语学习成绩具有较强的预测力。最后,作者结合研究发现讨论了"融合型"学习动机和"工具型"学习动机与外语课程设计、教学理念以及教学手段的关系,并对我国外语教学提出了建议。
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