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摘 要：随着新课程的实施，我国教学领域的教学方法也在不断进步与创新，为提高小学语文课堂的教学效率，目前，教师在课堂中的主体地位已发生转变。新课程要求教师必须重视培养学生的学习积极性，以促进其全面发展，因此，在小学语文课堂中，教师不能一味地进行课文讲解，需要适当地进行提问，将学生的主体地位最大程度地凸显出来。在小学语文课堂中，有效提问是非常重要的一个环节，它不仅能促进学生对课文的理解，还能激发学生的学习兴趣，使其思维能力得到发展，从而活跃课堂气氛，这对教学效率的提高具有积极意义。本文就小学语文课堂中的有效提问进行了探讨，望与广大同行进行交流。
关键词：小学语文；课堂教学；有效提问
传统的教学模式中，教师与学生之间往往由于缺乏沟通而使课堂气氛过于沉闷，导致教学效率较低，现代语文教学要求教师在教学活动中应当注重与学生的交流，而不是一味地对课文进行讲解。教师与学生在课堂中进行交流、互动的基础就是提问，其主要目的是引起学生注意，激发其求知欲和探索欲，从而引导其思维朝着正确的方向发展。有效的提问在促进学生自主探究的同时，还能活跃课堂气氛，是维系课堂教学的最好方法。因此，教师在小学语文课堂中应适当地对学生进行提问，这不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还能达到事半功倍的教学效果。
1.教师须在课前做好充分准备
通常情况下，教师在教授新课之前都会进行备课，备课的时候除了要标注重难点内容外，还应在标注的地方注明需要提问的问题，因为对重难点内容的提问可加深学生的印象，以及对课文的重难点给予重视。如果教师对重难点内容没有进行有效提问，那么极易在课堂中出现遗漏的情况，导致课文讲解不全面，因此，教师应当在课前做好充分的准备。例如，教师在教授《我要的是葫芦》这篇课文时，首先要对文章的主旨进行明确，这篇课文主要是想教育小学生“如果葫芦没有了叶子就不能生长下去”的道理。教师可向学生提问：“虫子吃掉叶子以后，为什么最后葫芦会死掉？”学生通过对问题的思考就能体会到文章的主旨，不仅培养了他们独立思考的能力，还达到了良好的教学效果。
2.联系实际，激发学生兴趣
小学生的天性是爱玩、对新鲜事物感兴趣，通常情况下，他们都会对自己感兴趣的事物投入较多的精力。因此，教师在教学过程中所提出的问题应当是要与学生感兴趣的事物有所联系。如果学生对教师提出的问题没有兴趣，那么就不能将问题的作用发挥出来，不利于课堂教学的顺利进行。教师需重视学生在小学阶段的特点，根据其特点与喜好，结合实际，对问题进行设计，以激发学生的学习兴趣与积极主动性。以《秋天》一文为例，教师在教授这篇课文的时候，可以根据学生喜欢看动画片的特点，联系学生在日常生活中常看的动画片，比如《喜羊羊与灰太狼》，向学生提出“在秋天，羊村的小草会发生什么变化？”等与教学内容相关的问题。在吸引学生的注意力，提高他们积极性的同时，还可使学生通过自主探索而对秋天的特点有所了解，不仅达到了教学的目的，还减轻了教师的负担。
3.把握时机，及时提问
教师要想在课堂中进行有效提问，必须懂得把握时机，只有这样才能将教师的点拨作用体现出来，从而凸显学生在教学活动中的主体地位。进行有效提问的时机主要有：在新旧知识衔接的地方进行提问，这样不仅复习巩固了旧知识，还可引导学生根据旧知识对新知识进行思考，使学生更好地处理它们之间的内在联系；在学生遇到困难、产生困惑的时候进行提问，鼓励学生相互交流、讨论，这样不仅提高了课堂效率，还提高了学生的集体意识，这对他们以后的相互学习具有积极意义。教师通过授课内容和实际情况，把握时机进行有效提问，在一定程度上也可促进其语文教学水平的提高。另外，由于小学生的注意力具有集中时间较短的特点，加上如果遇到不理解的内容，就极易导致他们在语文课堂中难以长时间地对教师的授课保持兴趣，这就需要教师时刻关注学生的心理变化情况。比如，在课堂中，如果发现有学生思想开小差或者遇到难题而与周围同学小声进行讨论时，教师就可在这个时候进行提问，一方面可重新吸引思想开小差的同学的注意力，另一方面，将学生产生疑惑的问题引导出来，大家一起进行探讨，鼓励学生将自己的想法大胆地表达出来，这更有利于问题的解决。
4.创建和谐的教学氛围
受传统教育的影响，部分教师在语文课堂中常常表现出较为强势的态度，令学生产生畏惧心理，导致其在遇到难题时不敢提出疑问，或者面对教师提出的问题不敢举手回答，怕回答错误。在新课程背景下，小学语文教师应当在课堂教学中保持微笑，尽量不要生气，要拉近与学生之间的距离。面对提出的问题，如果学生回答正确，则应给予鼓励与认同，增强其自信心；如果学生回答错误，教师不可直接进行批评，可适当地引导其寻找正确答案或者让其他学生帮助该学生进行解答，避免学生产生自卑感，使其不必过于害怕或者在以后的课堂中因为担心自己的回答不正确而不敢回答问题。
在小学语文的教学过程中，教师需要在课前做好充分准备，通过联系实际以激发学生的学习兴趣，把握提问时机并创建和谐的教学氛围对学生进行有效提问。
（作者单位：江西省石城县珠坑中心小学）
关键词：小学语文；课堂教学；有效提问
传统的教学模式中，教师与学生之间往往由于缺乏沟通而使课堂气氛过于沉闷，导致教学效率较低，现代语文教学要求教师在教学活动中应当注重与学生的交流，而不是一味地对课文进行讲解。教师与学生在课堂中进行交流、互动的基础就是提问，其主要目的是引起学生注意，激发其求知欲和探索欲，从而引导其思维朝着正确的方向发展。有效的提问在促进学生自主探究的同时，还能活跃课堂气氛，是维系课堂教学的最好方法。因此，教师在小学语文课堂中应适当地对学生进行提问，这不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还能达到事半功倍的教学效果。
1.教师须在课前做好充分准备
通常情况下，教师在教授新课之前都会进行备课，备课的时候除了要标注重难点内容外，还应在标注的地方注明需要提问的问题，因为对重难点内容的提问可加深学生的印象，以及对课文的重难点给予重视。如果教师对重难点内容没有进行有效提问，那么极易在课堂中出现遗漏的情况，导致课文讲解不全面，因此，教师应当在课前做好充分的准备。例如，教师在教授《我要的是葫芦》这篇课文时，首先要对文章的主旨进行明确，这篇课文主要是想教育小学生“如果葫芦没有了叶子就不能生长下去”的道理。教师可向学生提问：“虫子吃掉叶子以后，为什么最后葫芦会死掉？”学生通过对问题的思考就能体会到文章的主旨，不仅培养了他们独立思考的能力，还达到了良好的教学效果。
2.联系实际，激发学生兴趣
小学生的天性是爱玩、对新鲜事物感兴趣，通常情况下，他们都会对自己感兴趣的事物投入较多的精力。因此，教师在教学过程中所提出的问题应当是要与学生感兴趣的事物有所联系。如果学生对教师提出的问题没有兴趣，那么就不能将问题的作用发挥出来，不利于课堂教学的顺利进行。教师需重视学生在小学阶段的特点，根据其特点与喜好，结合实际，对问题进行设计，以激发学生的学习兴趣与积极主动性。以《秋天》一文为例，教师在教授这篇课文的时候，可以根据学生喜欢看动画片的特点，联系学生在日常生活中常看的动画片，比如《喜羊羊与灰太狼》，向学生提出“在秋天，羊村的小草会发生什么变化？”等与教学内容相关的问题。在吸引学生的注意力，提高他们积极性的同时，还可使学生通过自主探索而对秋天的特点有所了解，不仅达到了教学的目的，还减轻了教师的负担。
3.把握时机，及时提问
教师要想在课堂中进行有效提问，必须懂得把握时机，只有这样才能将教师的点拨作用体现出来，从而凸显学生在教学活动中的主体地位。进行有效提问的时机主要有：在新旧知识衔接的地方进行提问，这样不仅复习巩固了旧知识，还可引导学生根据旧知识对新知识进行思考，使学生更好地处理它们之间的内在联系；在学生遇到困难、产生困惑的时候进行提问，鼓励学生相互交流、讨论，这样不仅提高了课堂效率，还提高了学生的集体意识，这对他们以后的相互学习具有积极意义。教师通过授课内容和实际情况，把握时机进行有效提问，在一定程度上也可促进其语文教学水平的提高。另外，由于小学生的注意力具有集中时间较短的特点，加上如果遇到不理解的内容，就极易导致他们在语文课堂中难以长时间地对教师的授课保持兴趣，这就需要教师时刻关注学生的心理变化情况。比如，在课堂中，如果发现有学生思想开小差或者遇到难题而与周围同学小声进行讨论时，教师就可在这个时候进行提问，一方面可重新吸引思想开小差的同学的注意力，另一方面，将学生产生疑惑的问题引导出来，大家一起进行探讨，鼓励学生将自己的想法大胆地表达出来，这更有利于问题的解决。
4.创建和谐的教学氛围
受传统教育的影响，部分教师在语文课堂中常常表现出较为强势的态度，令学生产生畏惧心理，导致其在遇到难题时不敢提出疑问，或者面对教师提出的问题不敢举手回答，怕回答错误。在新课程背景下，小学语文教师应当在课堂教学中保持微笑，尽量不要生气，要拉近与学生之间的距离。面对提出的问题，如果学生回答正确，则应给予鼓励与认同，增强其自信心；如果学生回答错误，教师不可直接进行批评，可适当地引导其寻找正确答案或者让其他学生帮助该学生进行解答，避免学生产生自卑感，使其不必过于害怕或者在以后的课堂中因为担心自己的回答不正确而不敢回答问题。
在小学语文的教学过程中，教师需要在课前做好充分准备，通过联系实际以激发学生的学习兴趣，把握提问时机并创建和谐的教学氛围对学生进行有效提问。
（作者单位：江西省石城县珠坑中心小学）