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摘 要：对于高中阶段的学生来说，其政治信任感与亲社会行为的提升是当前的教学环境下必须注重的一项基本问题。本文先简单介绍了政治信任感与亲社会行为的基本内涵，然后阐述了两者之间的基本联系。最后本文从借助学校与家庭来提升社会行为、政府要提升本身的公信力、积极鼓励学生参与人际交往活动以及注重学生政治参与意识的提升这几个方面来简单阐述了提升高中学生政治信任感与亲社会行为的相关策略。
关键词：政治信任;社会行为;基本关系;高中学生
引言：随着当前教学环境的不断改善与优化，很多高中在展开招生时不断地扩大自己的招生范围，这就导致了教师在展开管理时会有着一定的盲区，进而造成了部分学生在高中学习过程中不能够积极地融入到学习过程中，并且逐渐地形成了一些不良的社会行为。
一、政治信任感与亲社会行为的基本含义
人与人之间以及社会各要素之间的基本交流基础就是信任，这是当前社会环境下的基础交流前提【1】。而政治信任感指的就是广大的群众对政治的基本态度以及个体对政府本身或者对政府相关的基本策略的基本信任感。本质上就是对政府相关内容的一种相信类型的选择结果。
而亲社会行为指的就是与对社会造成不利的影响或者直接对社会产生破坏效果的行为相反的一种社会行为形式。在正常的情况下，亲社会行为一般包含了有关助人不求回报或者有目标性地展开对其他人的帮助的基本行为，而且亲社会行为在基本的体现形式上也可以划分为多种类型。
二、政治信任感与亲社会行为之间的基本关系
根据相关的调查数据显示，高中学生的政治信任感与亲社会行为之间存在着类似于正比的基本关系。换句话说，如果高中学生的政治信任感越强，那么其社会行为就会更加地倾向于亲社会。而这一关系也正好证明了两者之间的密切联系性。比如当学生在帮助其他学生时有的会因为自己对其他人的信任度比较高就会选择无条件地展开帮助，而有的学生在帮助的过程中就会因为信任感的不足而需要经过一定的思考才会做出选择。
比如在生活中常见的“行人跌倒”的现象就可以引发一定的思考，很多人都会对该不该帮助产生争执，而导致争执的原因就是因为在以前的生活案例中出现了帮助别人的人被敲诈勒索的现象。当前也会有部分学生会选择毫不犹豫地展开帮助，而有的则会确保自己没有责任的情况下才会伸出援手，而有的则会因为害怕受到牵连选择视而不见。这些不同的社会行为在一定程度上就是政治信任感的不同体现形式。
三、如何提升学生的政治信任感与亲社会行为
（一）借助学校与家庭来提升亲社会行为
在当前的社会环境下，很多高中生因为政治信任感的原因对自己的亲社会行为都有着一定的心理偏向性。而在一般的状况下，信任感与亲社会行为之间会有着动态变化的联系性以及差异性，然而对于政治信任感来讲，这种动态化的联系过程主要就是由学校、家庭以及社会这些基本因素构成的【2】。而且大多數的高中生在日常的生活中接触到的大多数都是学校中的学生以及家庭中的亲人，所以想要有效地提升高中生的政治信任感与亲社会行为，就可以充分地借助于学校与家庭之间的关系来采取合理的措施，比如学校就可以进一步地加强对学生的政治方面的知识引导，让学生可以有效地提升其政治信任感。
（二）政府要提升本身的公信力
很多高中生都出现了对不同事物信任感的降低状况，而导致这一现象的主要原因就是其对相关机制的不信任。毕竟想要具备良好的信任感，就必须要能够依靠不断地积累才能够达到具备充足信任感的目的。而相反的是想要破坏信任感却只需要一次信任危机即可。因此政府必须要能够提升自己的公信力，以保证广大群众的信任感。
（三）积极鼓励学生参与人际交往活动
高中生的信任感大多数都是来源于日常的交流过程中的相互合作或者相互帮助而逐渐形成的。因此学校在展开对高中的教育时要能够积极地展开相关的教学活动，让高中生可以在活动过程中积极地展开与其他学生的交流，这样高中生就能够在活动过程中逐渐地提升自己的信任感，同时学校也可以多组织一些实践类型的活动，让学生可以进一步地提升自己的责任感，这样学生就能够在良好的学校环境下有效地提升自己的亲社会行为。
（四）注重学生政治参与意识的提升
无论是学校，还是家庭，亦或是社会，高中生在这些环境因素下必须要能够具备良好的学习机制，因为高中阶段的学生还处于思维意识成长的极端，因此生活或者社会中的各种因素都会对学生的思维造成影响。所以学校要能够充分地注重学生的政治参与积极性的提升，让学生可以在校园学习过程中逐渐地提升自己的政治参与意识。同时教师也需要能够做好一定的模范作用，让学生可以在学习过程中逐渐地受到感染。
四、结束语
总而言之，高中学生的政治信任感与亲社会行为会受到学校、家庭以及社会等各方面因素的综合影响。所以学校在展开对学生的教学时要能够充分地注重政治信任感与亲社会行为的提升，在教育过程中要能够充分地结合校园与家庭之间的互助性来引导学生提升自己的亲社会行为。同时教师还需要能够积极鼓励学生参与到人际交往过程中，让学生可以不断地提升自己的政治参与意识。
参考文献
[1]黄薇.高中学生政治信任感和亲社会价值取向的内涵及其关系研究[J].中华少年，2019（4）.
[2]何安明，戴贤伟，惠秋平.高中生感恩与亲社会行为状况的实证调查[J].中国德育，2017（10）：34-38.
关键词：政治信任;社会行为;基本关系;高中学生
引言：随着当前教学环境的不断改善与优化，很多高中在展开招生时不断地扩大自己的招生范围，这就导致了教师在展开管理时会有着一定的盲区，进而造成了部分学生在高中学习过程中不能够积极地融入到学习过程中，并且逐渐地形成了一些不良的社会行为。
一、政治信任感与亲社会行为的基本含义
人与人之间以及社会各要素之间的基本交流基础就是信任，这是当前社会环境下的基础交流前提【1】。而政治信任感指的就是广大的群众对政治的基本态度以及个体对政府本身或者对政府相关的基本策略的基本信任感。本质上就是对政府相关内容的一种相信类型的选择结果。
而亲社会行为指的就是与对社会造成不利的影响或者直接对社会产生破坏效果的行为相反的一种社会行为形式。在正常的情况下，亲社会行为一般包含了有关助人不求回报或者有目标性地展开对其他人的帮助的基本行为，而且亲社会行为在基本的体现形式上也可以划分为多种类型。
二、政治信任感与亲社会行为之间的基本关系
根据相关的调查数据显示，高中学生的政治信任感与亲社会行为之间存在着类似于正比的基本关系。换句话说，如果高中学生的政治信任感越强，那么其社会行为就会更加地倾向于亲社会。而这一关系也正好证明了两者之间的密切联系性。比如当学生在帮助其他学生时有的会因为自己对其他人的信任度比较高就会选择无条件地展开帮助，而有的学生在帮助的过程中就会因为信任感的不足而需要经过一定的思考才会做出选择。
比如在生活中常见的“行人跌倒”的现象就可以引发一定的思考，很多人都会对该不该帮助产生争执，而导致争执的原因就是因为在以前的生活案例中出现了帮助别人的人被敲诈勒索的现象。当前也会有部分学生会选择毫不犹豫地展开帮助，而有的则会确保自己没有责任的情况下才会伸出援手，而有的则会因为害怕受到牵连选择视而不见。这些不同的社会行为在一定程度上就是政治信任感的不同体现形式。
三、如何提升学生的政治信任感与亲社会行为
（一）借助学校与家庭来提升亲社会行为
在当前的社会环境下，很多高中生因为政治信任感的原因对自己的亲社会行为都有着一定的心理偏向性。而在一般的状况下，信任感与亲社会行为之间会有着动态变化的联系性以及差异性，然而对于政治信任感来讲，这种动态化的联系过程主要就是由学校、家庭以及社会这些基本因素构成的【2】。而且大多數的高中生在日常的生活中接触到的大多数都是学校中的学生以及家庭中的亲人，所以想要有效地提升高中生的政治信任感与亲社会行为，就可以充分地借助于学校与家庭之间的关系来采取合理的措施，比如学校就可以进一步地加强对学生的政治方面的知识引导，让学生可以有效地提升其政治信任感。
（二）政府要提升本身的公信力
很多高中生都出现了对不同事物信任感的降低状况，而导致这一现象的主要原因就是其对相关机制的不信任。毕竟想要具备良好的信任感，就必须要能够依靠不断地积累才能够达到具备充足信任感的目的。而相反的是想要破坏信任感却只需要一次信任危机即可。因此政府必须要能够提升自己的公信力，以保证广大群众的信任感。
（三）积极鼓励学生参与人际交往活动
高中生的信任感大多数都是来源于日常的交流过程中的相互合作或者相互帮助而逐渐形成的。因此学校在展开对高中的教育时要能够积极地展开相关的教学活动，让高中生可以在活动过程中积极地展开与其他学生的交流，这样高中生就能够在活动过程中逐渐地提升自己的信任感，同时学校也可以多组织一些实践类型的活动，让学生可以进一步地提升自己的责任感，这样学生就能够在良好的学校环境下有效地提升自己的亲社会行为。
（四）注重学生政治参与意识的提升
无论是学校，还是家庭，亦或是社会，高中生在这些环境因素下必须要能够具备良好的学习机制，因为高中阶段的学生还处于思维意识成长的极端，因此生活或者社会中的各种因素都会对学生的思维造成影响。所以学校要能够充分地注重学生的政治参与积极性的提升，让学生可以在校园学习过程中逐渐地提升自己的政治参与意识。同时教师也需要能够做好一定的模范作用，让学生可以在学习过程中逐渐地受到感染。
四、结束语
总而言之，高中学生的政治信任感与亲社会行为会受到学校、家庭以及社会等各方面因素的综合影响。所以学校在展开对学生的教学时要能够充分地注重政治信任感与亲社会行为的提升，在教育过程中要能够充分地结合校园与家庭之间的互助性来引导学生提升自己的亲社会行为。同时教师还需要能够积极鼓励学生参与到人际交往过程中，让学生可以不断地提升自己的政治参与意识。
参考文献
[1]黄薇.高中学生政治信任感和亲社会价值取向的内涵及其关系研究[J].中华少年，2019（4）.
[2]何安明，戴贤伟，惠秋平.高中生感恩与亲社会行为状况的实证调查[J].中国德育，2017（10）：34-38.