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【摘 要】与普通高中教育相比，中等职业教育的“职业性”更突出。与高等职业教育相比，中等职业教育也更侧重“基础性”。如何顺应教学改革新趋势，发挥中职政治课程的思想教育性、人文综合性以及实践育人性，进一步加大师生互动，创设对话情境十分必要。本文结合教学改革趋势，探讨了如何创设中职政治课堂的对话情境。
【关键词】中职政治;对话情境;教学改革
1.中职政治课堂教学特点
中等职业教育的思想政治课程旨在通过教学确保中职学生拥有较高的职业道德素养，培养优良的行为习惯，从而养成健全人格。与普通的高中教育相比，中等职业教育的“职业性”更加突出；与高等职业教育相比，中等职业教育的“基础性”也更为明显。总体而言，中职思想政治的课程教学有如下几个特点：思想上的教育性，中等职业教育中思想政治课堂除了应让学生获得相关的知识之外，还应让他们学习做人、做事的能力，同时思想教育还应能够教育出学生正确的人生观、价值观与世界观，从而走上职业岗位后成为一个优秀的职业人士。人文综合性，指的是，中职思想政治是一个跨学科、综合性强的政治课程，这也是一门边缘性学科，它对于弘扬文化、培养素质，指导学生拥有较高的职业素养有很大帮助。实践育人性。理论联系实践是思想政治教学的重点之一，是发展德育的主要途径之一，教师应该从严峻性、参与式的教学过程，增强学生的体验感悟能力，并探究式地进行价值判断与选择，最终实现实践育人。
2.中职政治课堂教学的对话情境创设
总体上说，随着新课程改革的推进，国内的中等职业教育院校在政治课堂的教学上有了新的突破，传统的“一切以教师为主体，围绕课本开展教学”的教学方式已经难以适应新形势的需要。不少教师开始转而关注学生的自主探究学习，然而，中职学生基础较为薄弱，对政治这样的课程的兴趣相对较小，所以课堂效率不高、注意力不够集中。
强化中等职业教育对象的政治教育十分紧迫且相当必要。一方面，中职学生是广大学生群体中十分庞大的成员队伍，又由于年龄偏小，本身的基础偏弱，科学文化知识、思想道德素质等方面都十分薄弱，这些薄弱环节直接影响了其成长与发展，甚至会阻碍现代化进程。
那么如何创设中职政治课堂教学的对话情境呢？首先，应充分认识到新课改对教学改革的要求，认识到师生关系在新形势下应该发生一定的调整，将学生从被动接受的地位上升到平等对话中来，只有让学生拥有了较高的学习能力，能够与教师实现良性高效的互动，让教学场所成为愉悦舒适，潜移默化地提升思想素质的平台。其次，让学生从实践中学习，在生活中感悟，在体验中提高十分必要。换言之，开展生活化教学，让思想政治课程与生活紧密联系起来，使得生活成为学生的同步空间也相当必要。第三，教会学生开展探究式学习，不断提升教育教学的效率。
具体而言，创设对话情境应做到如下几点：
2.1教学观念引导下师生地位的逆转
教学本就是教师与学生的双边活动，但不少政治教师认识不到这一点。如何让中职的政治教师从教学“主演”的角色中走出，真正扮演“导演”的角色，十分重要。教师首先应该树立正确的教学观念，思想政治教学本身是希望通过教学活动，帮助学生树立正确健康积极的价值观、人生观，为他们日后的工作生活学习打下基础，因此，学生的学习效率与效果最为关键。教师在思想政治教育过程中深度关注学生的参与意识与参与状况，让他们真正成为课堂的主人，发生师生地位的逆转，是创设对话情境的基础。
2.2拓展生活化教学提升教学效果
不少中职学生在学习政治课程时，抱怨课程十分枯燥，难以提起兴趣，这就要求教师能有效利用生活情境开展教学，让学生边生活边感悟，边感悟边学习，边学习边提高。处理好生活与政治课堂教学的关系，创建对话教学情境，应该做到如下几点：第一，多收集各种媒介的信息。这种收集需要教师与学生共同努力，教师应该对学生提出更多要求。电视新闻、报纸等各种媒体会传递一些与课本知识相关的信息，教师应能够巧妙利用这些素材，帮助学生培养人生观与价值观。第二，矛盾与冲突也是我们进步的重要源泉，教师不应忽视学生生活之中遇到的各种冲突与问题。例如，学生与家长之间的矛盾，学生与教师之间的矛盾，学生与学生之间的矛盾，学生与其他社会人士之间的矛盾，借助于这些矛盾与问题，适时点拨、开展思想政治教育是十分有效的途径。
2.3开展探究式教学拓展学生认知
对话情境是为了培养学生自主探究、自主学习的能力，从而让他们的认知提升到新的境界。教师在对话过程中可以让学生享有教材的处理权利，这主要可以从几个方面着手，第一，让学生自主发现教材知识，包括显性知识与隐性知识，第二，让学生用批判性的眼光看待教材，不是一味地盲从或盲信。教师还可以通过分组讨论学习、课堂自主演示等各种手段，不断强化学生的探究学习能力。
3.结语
在中职院校的政治教学中应该能够适应当前的课改要求，坚持一切从实际出发，采用多元化的教学方式，努力创造对话环境，构建高效课堂，从而不断熏陶学生的情感与态度，进而培养出更高素质的中职毕业生。
【参考文献】
［１］林延生.浅议初中思想政治课的创新教学[J].魅力中国,2009,31.
［２］昊根林.提问为提高学生的参与意识服务[J].思想政治课教学,2008,6.
［３］王永新.论中职政治课堂教学的新思维[J].中华少年(教学版),2011,(6).
［４］林昭玲.中职政治课堂教学改革的几点思考[J].中国校外教育（理论）,2008,(4).
【关键词】中职政治;对话情境;教学改革
1.中职政治课堂教学特点
中等职业教育的思想政治课程旨在通过教学确保中职学生拥有较高的职业道德素养，培养优良的行为习惯，从而养成健全人格。与普通的高中教育相比，中等职业教育的“职业性”更加突出；与高等职业教育相比，中等职业教育的“基础性”也更为明显。总体而言，中职思想政治的课程教学有如下几个特点：思想上的教育性，中等职业教育中思想政治课堂除了应让学生获得相关的知识之外，还应让他们学习做人、做事的能力，同时思想教育还应能够教育出学生正确的人生观、价值观与世界观，从而走上职业岗位后成为一个优秀的职业人士。人文综合性，指的是，中职思想政治是一个跨学科、综合性强的政治课程，这也是一门边缘性学科，它对于弘扬文化、培养素质，指导学生拥有较高的职业素养有很大帮助。实践育人性。理论联系实践是思想政治教学的重点之一，是发展德育的主要途径之一，教师应该从严峻性、参与式的教学过程，增强学生的体验感悟能力，并探究式地进行价值判断与选择，最终实现实践育人。
2.中职政治课堂教学的对话情境创设
总体上说，随着新课程改革的推进，国内的中等职业教育院校在政治课堂的教学上有了新的突破，传统的“一切以教师为主体，围绕课本开展教学”的教学方式已经难以适应新形势的需要。不少教师开始转而关注学生的自主探究学习，然而，中职学生基础较为薄弱，对政治这样的课程的兴趣相对较小，所以课堂效率不高、注意力不够集中。
强化中等职业教育对象的政治教育十分紧迫且相当必要。一方面，中职学生是广大学生群体中十分庞大的成员队伍，又由于年龄偏小，本身的基础偏弱，科学文化知识、思想道德素质等方面都十分薄弱，这些薄弱环节直接影响了其成长与发展，甚至会阻碍现代化进程。
那么如何创设中职政治课堂教学的对话情境呢？首先，应充分认识到新课改对教学改革的要求，认识到师生关系在新形势下应该发生一定的调整，将学生从被动接受的地位上升到平等对话中来，只有让学生拥有了较高的学习能力，能够与教师实现良性高效的互动，让教学场所成为愉悦舒适，潜移默化地提升思想素质的平台。其次，让学生从实践中学习，在生活中感悟，在体验中提高十分必要。换言之，开展生活化教学，让思想政治课程与生活紧密联系起来，使得生活成为学生的同步空间也相当必要。第三，教会学生开展探究式学习，不断提升教育教学的效率。
具体而言，创设对话情境应做到如下几点：
2.1教学观念引导下师生地位的逆转
教学本就是教师与学生的双边活动，但不少政治教师认识不到这一点。如何让中职的政治教师从教学“主演”的角色中走出，真正扮演“导演”的角色，十分重要。教师首先应该树立正确的教学观念，思想政治教学本身是希望通过教学活动，帮助学生树立正确健康积极的价值观、人生观，为他们日后的工作生活学习打下基础，因此，学生的学习效率与效果最为关键。教师在思想政治教育过程中深度关注学生的参与意识与参与状况，让他们真正成为课堂的主人，发生师生地位的逆转，是创设对话情境的基础。
2.2拓展生活化教学提升教学效果
不少中职学生在学习政治课程时，抱怨课程十分枯燥，难以提起兴趣，这就要求教师能有效利用生活情境开展教学，让学生边生活边感悟，边感悟边学习，边学习边提高。处理好生活与政治课堂教学的关系，创建对话教学情境，应该做到如下几点：第一，多收集各种媒介的信息。这种收集需要教师与学生共同努力，教师应该对学生提出更多要求。电视新闻、报纸等各种媒体会传递一些与课本知识相关的信息，教师应能够巧妙利用这些素材，帮助学生培养人生观与价值观。第二，矛盾与冲突也是我们进步的重要源泉，教师不应忽视学生生活之中遇到的各种冲突与问题。例如，学生与家长之间的矛盾，学生与教师之间的矛盾，学生与学生之间的矛盾，学生与其他社会人士之间的矛盾，借助于这些矛盾与问题，适时点拨、开展思想政治教育是十分有效的途径。
2.3开展探究式教学拓展学生认知
对话情境是为了培养学生自主探究、自主学习的能力，从而让他们的认知提升到新的境界。教师在对话过程中可以让学生享有教材的处理权利，这主要可以从几个方面着手，第一，让学生自主发现教材知识，包括显性知识与隐性知识，第二，让学生用批判性的眼光看待教材，不是一味地盲从或盲信。教师还可以通过分组讨论学习、课堂自主演示等各种手段，不断强化学生的探究学习能力。
3.结语
在中职院校的政治教学中应该能够适应当前的课改要求，坚持一切从实际出发，采用多元化的教学方式，努力创造对话环境，构建高效课堂，从而不断熏陶学生的情感与态度，进而培养出更高素质的中职毕业生。
【参考文献】
［１］林延生.浅议初中思想政治课的创新教学[J].魅力中国,2009,31.
［２］昊根林.提问为提高学生的参与意识服务[J].思想政治课教学,2008,6.
［３］王永新.论中职政治课堂教学的新思维[J].中华少年(教学版),2011,(6).
［４］林昭玲.中职政治课堂教学改革的几点思考[J].中国校外教育（理论）,2008,(4).