写作是以我笔写我心（即写我的生活、我的空间、我的感受、我的理想等），要有真情实感，而许多学生一听作文，就吓得唏嘘不已，那么，初中生写作中存在的问题在哪里呢？针对问题，谈谈解决初中生写作难题的做法
　　一、以读促写
　　古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见，读书对写作有很大的帮助。
　　我的做法有三：即“读一说一写”。
　　（一）适当介绍一些课外名著或者报刊杂志给学生，引导学生去读，读后做些摘录。
　　（二）学生读后要组织进行交流，即说说所读作品中精彩感人的情节或片断，坚持每周一课时的阅读交流。
　　（三）让学生把交流中印象最深的写出来，这样有意识的引导学生关注身边发生的一切，关注别人，也关注自己的内心世界。
　　二、活用教材进行写作练习
　　教材是学生学习写作的最直接的资源，老师也在教材上花费了大量时间，带着学生进行解读，因此，结合教材，活用教材尤为重要。那该如何活用教材呢？
　　（一）对教材，进行续写练习。首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展开充分的想象与联想，做到合情合理、真实生动。再次，要在主要人物思想行为、性格特点、语言特点和风格上与原文保持一致。这种训练，既激发学生写作热情，又培养他们的想象思维。。
　　（二）对教材，通过扩写、缩写训练培养散敛思维。让学生将文中写得简略概括的地方根据他们已有的生活素材加以扩充，使其详细完整。扩写，比较多的时候我是运用在诗词中，要求学生根据文中的某一句或者几句发挥自己的想象，进行扩写。
　　（三）对教材，进行仿写。
　　仿写练习分为：仿写句子、仿写段落、仿写名家范文的选材立意方法。
　　A、句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点，对那些用词准确、描述生动、形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句、锤炼语言能力的最佳方式。
　　B、仿写段落，在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密的段落，如课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等段落，都可以用来进行仿写。
　　C、仿写名家范文的选材立意方法
　　名家的名文之所以传诵不衰，它必定有很强的可读性和可借鉴的东西。
　　如朱自清的《春》，我就指导学生学习《春》这篇文章的立意和选材等方法。《春》的精神是抽象的，要形象的写出它，就要通过具体的 “物”：春草、春花、春风、春雨、春天人们的活动来写，这就是古人说的：“春之精神写不出，以花树写之”，这里最重要的是要抓住各类景物的点。我们指导学生写“秋”也可以这样，秋天有秋草、秋花、秋风、秋雨、秋天的人们的活动，只要抓住秋天这些景物的点，就可以写出“秋的精神”。另外，作家写春，没有停留在春景的表面描摹和颂赞，而是以“春”喻人，把“春”当一个娃娃、小姑娘、青年来写，从而写出“春”的精神。这一点也让我想到写“秋的精神”，意味着成熟、收获，也可以运用这样的比喻。如此一来，进行“依葫芦画瓢”的训练，学生无论如何也能写出不错的文章。
　　三、以评促写
　　由于学生的作文水平不同，写出的作文也参差不齐，不少作文存在着字迹不工整，语句不通顺，词不达意等问题，如果老师只停留在把所有作文进行逐字逐句地批改，势必花费很多时间，而有的学生拿到作文本连看也不看，白白浪费了老师的心血，所以作文教学一定要重视讲评，讲评课一定要让学生读自己的作文，通过读对其作文进行评价。
　　每一次作文评讲，我首先引导学生说说特别需要要注意的地方，然后，让学生采取自读自评、互读互评或指名读、集体评等多种形式，这样可以让学生开动脑筋，调动他们写、读、评作文的积极性，最后把优秀文章推荐在班上分享，这样，能明显看出被推荐者的欣喜，更加激励他再接再厉，同时，其他同学也会很容易效仿，写作积极性得以调动就容易了。当然，在讲评课前，老师一定要认真阅读学生的作文，做好充分准备，以便心中有数，有的放矢。
　　教师除了在课上让学生读作文，还要鼓励学生在课下写完作文后要反复诵读，查漏补缺，及时修改，并形成遣词造句、选择推敲的好习惯。