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摘 要：在北师大版小学语文教材中，单元主题是一个亮点，相应的教学方法也是新时期的新型高效教学手段。如今小学语文教师愈发重视单元主题相关教学策略的运用，单元整体教学策略即是其中一种。笔者主要以北师大版小学语文教学为例，探讨单元整体教学策略的运用策略。
关键词：小学语文；单元主题；整体教学；教学策略
如今不少小学语文教师在改革教学方式方法的过程中获得了成效，但是却也遇到了瓶颈。因此，新时期小学语文教师依旧在不断探索可以优化课堂教学的教学方法。而单元整体教学的出现为教师了提供了一个良好的教学创新思路，教师应该对这一教学方法进行充分的探究。
一、 单元整体教学的基本概述
所谓单元主题教学，实际上就是结合学生的实际认知特点，遵循教学规律，由教师围绕着某个主题进行连续教学的教学模式。而单元整体教学能够对各种教学活动进行优化整合，让学生在教学过程中获得整体的发展。这一教学方式可以避免频繁更换教学内容、教学方式等，有利于节省教学时间，还可提高学生的知识迁移效率，促进学生学习能力的有效发展。同时，这一教学方式可以激励教师充分挖掘教学资源，提高语文教学的深广度，丰富语文课堂教学。而这就意味着教师要明确单元主题，才可以在主题引导之下展开有效的教学。而整个单元的主题就是单元整体教学活动的依托，可引导教师搜索更多的有效教学质量，完善相应的教学规划。教师要确定单元主题，则可浏览单元课文标题，大概了解所需学习的内容，在这个基础上阅读单元的每篇课文，选取具有价值或者有一定趣味性的内容，搜集相关教学资料，加深自身对这些内容的理解，然后准确地确定单元主题，再开展有效的单元整体教学。此外，教师也可引导学生自主确定单元主题，在课前浏览单元课文标题和大概了解单元课文内容的基础上，选择自己认为最具意义的内容来确定单元主题，进行有效的自主预习。
二、 小学语文单元整体教学的构建策略
（一） 小学语文单元整体教学的创新
在小学语文课堂的单元整体教学中，教师和学生可根据上文所述的方法明确单元主题，并在单元主题的引导下开展整体教学。这一教学法在小学语文课堂教学中已经推行了一段时间，但是有些教师的教学成效不佳。为此，教师应该立足于创新原则，对单元整体教学进行有效的创新。首先，教师可以引入多媒体技术来优化课堂教学。多媒体技术可以构建活化的语文课堂，是提高语文教学实效性的重要手段。其次，教师可创新课堂教学形式，营造生动的语文教学氛围，改善以往的枯燥气氛。最后，教师要注重单元整体教学内容的有效性，避免单元主题式的整体教学流于形式。为此，教师可以将听说读写和综合活动相结合，形成一个全面综合的高效教学课堂。
（二） 基于听说读写的单元整体教学
听说读写是学生应具有的基本能力，在单元整体教学中，以这四项基本能力为教学目标，可以全面提高语文课堂教学的实效性。以北师大版小学语文六年级上册第三单元为例，教师引导学生浏览单元标题，可发现这一单元的主题是“母亲河”，而更明确的单元主题则是“保护母亲河”。在明确单元主题后，教师就可以结合四项基本能力来开展相适应的教学活动。
第一，在听说能力方面，教师可以结合《长江之歌》这篇课文来培养学生的听说能力。《长江之歌》是《话说长江》这一电视作品的主题歌词，教师可利用多媒体设备来播放这首歌曲，让学生闭上眼睛静静聆听，走进这一音乐情境中，感受这一歌词对长江的歌颂。教师可引导学生在聆听结束后，主动表达自己的聆听感受。学生的表达内容可以反映他们对课文的理解程度，教师可有针对性地引导学生走进课文，寻找尚未完全理解的内容的答案。比如：“长江为什么会被称为母亲河？”学生带着问题走进课文，可起到事半功倍的教学效果。第二，在读写方面，教师可引导学生阅读《长江三峡》这篇文章。该文是方纪创作的描写长江三峡秋景的散文，其具有文质兼美的特点。教师可让学生了解其中的写作技巧、写作手法等，让学生在以读促写的作用下，对相关优美的语句进行仿写，借鉴其中的写作技巧，融入美景，也融入真情实感，学会写一篇优质文章。
（三） 基于综合活动的单元整体教学
在第三单元的教材中，有综合活动这一内容，可依托于这部分内容进行单元整体教学。首先，教师可引入《黄河之水天上来》《最后的“淇淇”》等拓展阅读文章，让学生查询更多的资料，全面了解黄河和长江的现状，尝试写一份《倡议书》，呼吁保护母亲河，倡导人人自觉保护环境。其次，教师可以组织学生进行朗诵比赛。在这个环节，可以引入这一单元王之涣和刘禹锡所创作的描写黄河的《古诗二首》，让学生对其进行诵读。学生也可以自主搜寻赞美母亲河的有关诗歌，参与到朗诵比赛中来，提高学生的综合语文能力。
三、 结束语
总而言之，在新课改贯彻落实以来，围绕着学生这一主体的教学策略是改革课堂教学的重要方向。而单元整体教学是新的教学思路，也是非常有效的教学手段，可在小学语文教学中进行推广应用。
参考文献：
[1]秦开勇.单元整体教学在小学语文教学中的運用研究[J].课程教育研究，2018（32）：46.
[2]石雄.如何在语文教学中运用单元整体教学之我见[J].汉字文化，2018（13）：57-58.
[3]沈敏.谈整体意识引领下的主题单元教学[J].小学教学参考，2017（36）：1.
作者简介：杨巧艺，福建省晋江市，福建省晋江市安海西安小学。
关键词：小学语文；单元主题；整体教学；教学策略
如今不少小学语文教师在改革教学方式方法的过程中获得了成效，但是却也遇到了瓶颈。因此，新时期小学语文教师依旧在不断探索可以优化课堂教学的教学方法。而单元整体教学的出现为教师了提供了一个良好的教学创新思路，教师应该对这一教学方法进行充分的探究。
一、 单元整体教学的基本概述
所谓单元主题教学，实际上就是结合学生的实际认知特点，遵循教学规律，由教师围绕着某个主题进行连续教学的教学模式。而单元整体教学能够对各种教学活动进行优化整合，让学生在教学过程中获得整体的发展。这一教学方式可以避免频繁更换教学内容、教学方式等，有利于节省教学时间，还可提高学生的知识迁移效率，促进学生学习能力的有效发展。同时，这一教学方式可以激励教师充分挖掘教学资源，提高语文教学的深广度，丰富语文课堂教学。而这就意味着教师要明确单元主题，才可以在主题引导之下展开有效的教学。而整个单元的主题就是单元整体教学活动的依托，可引导教师搜索更多的有效教学质量，完善相应的教学规划。教师要确定单元主题，则可浏览单元课文标题，大概了解所需学习的内容，在这个基础上阅读单元的每篇课文，选取具有价值或者有一定趣味性的内容，搜集相关教学资料，加深自身对这些内容的理解，然后准确地确定单元主题，再开展有效的单元整体教学。此外，教师也可引导学生自主确定单元主题，在课前浏览单元课文标题和大概了解单元课文内容的基础上，选择自己认为最具意义的内容来确定单元主题，进行有效的自主预习。
二、 小学语文单元整体教学的构建策略
（一） 小学语文单元整体教学的创新
在小学语文课堂的单元整体教学中，教师和学生可根据上文所述的方法明确单元主题，并在单元主题的引导下开展整体教学。这一教学法在小学语文课堂教学中已经推行了一段时间，但是有些教师的教学成效不佳。为此，教师应该立足于创新原则，对单元整体教学进行有效的创新。首先，教师可以引入多媒体技术来优化课堂教学。多媒体技术可以构建活化的语文课堂，是提高语文教学实效性的重要手段。其次，教师可创新课堂教学形式，营造生动的语文教学氛围，改善以往的枯燥气氛。最后，教师要注重单元整体教学内容的有效性，避免单元主题式的整体教学流于形式。为此，教师可以将听说读写和综合活动相结合，形成一个全面综合的高效教学课堂。
（二） 基于听说读写的单元整体教学
听说读写是学生应具有的基本能力，在单元整体教学中，以这四项基本能力为教学目标，可以全面提高语文课堂教学的实效性。以北师大版小学语文六年级上册第三单元为例，教师引导学生浏览单元标题，可发现这一单元的主题是“母亲河”，而更明确的单元主题则是“保护母亲河”。在明确单元主题后，教师就可以结合四项基本能力来开展相适应的教学活动。
第一，在听说能力方面，教师可以结合《长江之歌》这篇课文来培养学生的听说能力。《长江之歌》是《话说长江》这一电视作品的主题歌词，教师可利用多媒体设备来播放这首歌曲，让学生闭上眼睛静静聆听，走进这一音乐情境中，感受这一歌词对长江的歌颂。教师可引导学生在聆听结束后，主动表达自己的聆听感受。学生的表达内容可以反映他们对课文的理解程度，教师可有针对性地引导学生走进课文，寻找尚未完全理解的内容的答案。比如：“长江为什么会被称为母亲河？”学生带着问题走进课文，可起到事半功倍的教学效果。第二，在读写方面，教师可引导学生阅读《长江三峡》这篇文章。该文是方纪创作的描写长江三峡秋景的散文，其具有文质兼美的特点。教师可让学生了解其中的写作技巧、写作手法等，让学生在以读促写的作用下，对相关优美的语句进行仿写，借鉴其中的写作技巧，融入美景，也融入真情实感，学会写一篇优质文章。
（三） 基于综合活动的单元整体教学
在第三单元的教材中，有综合活动这一内容，可依托于这部分内容进行单元整体教学。首先，教师可引入《黄河之水天上来》《最后的“淇淇”》等拓展阅读文章，让学生查询更多的资料，全面了解黄河和长江的现状，尝试写一份《倡议书》，呼吁保护母亲河，倡导人人自觉保护环境。其次，教师可以组织学生进行朗诵比赛。在这个环节，可以引入这一单元王之涣和刘禹锡所创作的描写黄河的《古诗二首》，让学生对其进行诵读。学生也可以自主搜寻赞美母亲河的有关诗歌，参与到朗诵比赛中来，提高学生的综合语文能力。
三、 结束语
总而言之，在新课改贯彻落实以来，围绕着学生这一主体的教学策略是改革课堂教学的重要方向。而单元整体教学是新的教学思路，也是非常有效的教学手段，可在小学语文教学中进行推广应用。
参考文献：
[1]秦开勇.单元整体教学在小学语文教学中的運用研究[J].课程教育研究，2018（32）：46.
[2]石雄.如何在语文教学中运用单元整体教学之我见[J].汉字文化，2018（13）：57-58.
[3]沈敏.谈整体意识引领下的主题单元教学[J].小学教学参考，2017（36）：1.
作者简介：杨巧艺，福建省晋江市，福建省晋江市安海西安小学。