论文部分内容阅读
摘要：导学案是教师针对学生的特点，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的用于指导学生进行自主学习的引导性材料。其在提高学生课堂参与度，引导学生自主学习、主动参与、合作探究、协作学习能力方面具有重要作用。本文结合教学实际，就如何利用导学案提高信息技术课堂教学效率谈一谈自己的看法，以期与同行们进行交流、探讨。
关键词：导学案；信息技术；提高课堂教学效率
中国分类号：G434
随着新课程改革的不断深入，让学生积极主动参与学习并成为学习的主体这一理念越来越被老师们所普遍接受并付诸实施。而导学案作为转变传统的"讲授式"教学模式为学生积极主动"参与式"教学模式的重要引导材料，因其能够较好的指导学生进行自主学习，起到教学"导航仪"的作用，因而在新课改的大背景下，日益被重视起来。
那么，如何才能编写优质的导学案？在使用导学案的过程中，如何才能真正做到充分发挥学生的自主学习和探究能力，做到有水平的"导"呢？下面结合我本人的教学实践，浅谈自己在高中信息技术课堂中如何利用"导学案"来培养学生的自主学习能力及学习热情进而提高课堂效率的一些认识。
一、合格导学案的编写
编写合格的导学案是使其发挥应有作用的首要前提。编写导学案是一种创造性劳动，合格的导学案应以学生为本，以"三维目标"的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价。只有在科学、合理、安排巧妙的导学案的引领下，才能真正激发学生自主学习、合作探究的欲望，也才能真正体现出以学生为主体的教学模式的实质。合格的导学案明确了学习目标，能够帮助学生梳理知识体系，为学生提供适当的学习方法、学习策略的指导并能够及时检测学习效果，使学生能够在课堂高效地学习。
那么到底该如何编写信息技术学科的导学案呢？笔者结合实际教学中的经验，从以下几个方面谈一下自己的看法：
1、正确认识导学案的性质是编写合格导学案的前提
导学案不同于教案，导学案是直接面向学生的，对学生应该具有"导学、导思、导用"的作用，因此，它的设计就要从学生的角度和实际水平出发，充分考虑学生现有的理解能力和知识水平，结合任务驱动、分层教学等教学方法进行设计，以使不同能力水平的学生都能有所收益。
2、认识到信息技术学科的特殊性，对于我们编写合适的导学案具有前瞻性意义
信息技术学科跟其他学科比较有其特殊性，笔者认为信息技术课堂至少有以下2个不同于其他学科的特点：
2.1预习时间的特殊性：信息技术课一般不布置家庭作业，所以预习即"课前导学"多集中在课前和课堂前几分钟内进行，因此信息技术学科的"课前导学"内容必须"短、精、准"。
2.2导学案和课堂练习的无纸化。信息技术学科的特殊性，信息技术学科的导学案一般也是电子的，上课前发送给学生，学生在自己的学生机上进行阅读并操作、完成练习。
3、认识优质的导学案所具有的共性，并努力在自己编写的导学案中予以充分体现
优质的导学案一般都具有一些共同的特点，找到这些共同点之后，我们就可以有意识的在具体编写自己学科的导学案时予以体现。笔者认为，优质的导学案一般都至少具有以下四个共性：
3.1合理安排展现三个方面内容：一展现教材的知识结构，二展现认知方向，三展现自主学习。所谓"展现知识结构"，是指导学案要能显示知识系统内在的顺序和相互关系；所谓"展现认知方向"，是指导学案的设计要能突出指向新知的重点，让学生在探求新知的过程中其思维直指重点，不走弯路；所谓"展现自主学习"，是指导学案的设计要能提供明确的方向和步骤，告诉学生怎样自主学习、自主练习等。
3.2体现学法：授之以鱼，不若授之以渔。优质的导学案注重为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。
3.3充分考虑到不同水平学生的实际情况，设计导学案时在不同环节分层。学生信息水平参差不齐，因此导学案的各环节我们均应充分考虑，可进行分层设计，以适应不同水平学生的学习需求。
3.4注重及时检测、反馈。使用导学案的课堂许多内容都是由学生自学完成的，只有配以相应的检测与反馈，学生才能够及时发现问题，查漏补缺，加深了知识与技能的理解。
4、信息技术学科导学案的特殊编写方法
明确了信息技术学科的特殊性，针对这些特殊性，我们该如果正确编写信息技术导学案呢？笔者认为应该注意以下几个方面：
4.1根据情况对教材进行二次开发。针对学生信息技术知识储备参差不齐的现状，教师在编写导学案时必须从学生的角度出发，对教材进行必要的重组、二次开发，针对学生学习过程容易混淆或者有难度的问题，尽量巧妙的设计出有趣而循序渐进的问题、任务与活动。
4.2与任务驱动、情景教学等教学模式相结合。情境孕育情感，激发兴趣，任务驱动求知，调动技能，两种教学模式是信息技术教学中最常用、最有效的教学模式。
4.3充分利用多媒体等多种教学手段。信息技术教学中学生自主学习的内容可以教材、电子文本、视频、网页或多媒体课件等多种形式呈现，导学案中要注明得到这些自学材料的方法与途径。
5、课后延伸部分的指导语的艺术表达
信息技术学科的课后延伸一般是本节知识技能的进一步实际应用或拓展。比如："制作班级主页"要求学生根据本节学习的内容设计班级主页，在课后搜集完整的素材并完成框架的搭建，是对本节内容的实战应用。"课后延伸"通常设计为选学内容，不做统一要求，允许不同能力层次的学生有不同的选择。因此我们教师在给学生做课后延伸部分的指导语说明时有艺术性，要多说鼓励学生的话，讲清楚能力不同的同学可以根据自己的情况选择不同的课后延伸任务，鼓励挑战更高难度的任务，并给学生讲明在下节课将会评选最佳作品和进步最大作品等，激发学生荣誉感，让学生都有动力去认真完成。
总之，优质导学案对促进学生自主学习、提高教学效率的效果非常明显。我们广大信息技术教师应该在教学实践中进一步探索导学案与多种高效教学模式、教学手段的巧妙融合，争取摸索出更加高效的多维课堂教学模式。
参考文献：
[1]方国才主编，《新课程：怎样教得精彩──100个优秀教师教学心得》，中国科学技术出版社，2006。
[2]刘树仁，《试论分层递进教学模式》，《课程·教材·教法》，2002年7月
关键词：导学案；信息技术；提高课堂教学效率
中国分类号：G434
随着新课程改革的不断深入，让学生积极主动参与学习并成为学习的主体这一理念越来越被老师们所普遍接受并付诸实施。而导学案作为转变传统的"讲授式"教学模式为学生积极主动"参与式"教学模式的重要引导材料，因其能够较好的指导学生进行自主学习，起到教学"导航仪"的作用，因而在新课改的大背景下，日益被重视起来。
那么，如何才能编写优质的导学案？在使用导学案的过程中，如何才能真正做到充分发挥学生的自主学习和探究能力，做到有水平的"导"呢？下面结合我本人的教学实践，浅谈自己在高中信息技术课堂中如何利用"导学案"来培养学生的自主学习能力及学习热情进而提高课堂效率的一些认识。
一、合格导学案的编写
编写合格的导学案是使其发挥应有作用的首要前提。编写导学案是一种创造性劳动，合格的导学案应以学生为本，以"三维目标"的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价。只有在科学、合理、安排巧妙的导学案的引领下，才能真正激发学生自主学习、合作探究的欲望，也才能真正体现出以学生为主体的教学模式的实质。合格的导学案明确了学习目标，能够帮助学生梳理知识体系，为学生提供适当的学习方法、学习策略的指导并能够及时检测学习效果，使学生能够在课堂高效地学习。
那么到底该如何编写信息技术学科的导学案呢？笔者结合实际教学中的经验，从以下几个方面谈一下自己的看法：
1、正确认识导学案的性质是编写合格导学案的前提
导学案不同于教案，导学案是直接面向学生的，对学生应该具有"导学、导思、导用"的作用，因此，它的设计就要从学生的角度和实际水平出发，充分考虑学生现有的理解能力和知识水平，结合任务驱动、分层教学等教学方法进行设计，以使不同能力水平的学生都能有所收益。
2、认识到信息技术学科的特殊性，对于我们编写合适的导学案具有前瞻性意义
信息技术学科跟其他学科比较有其特殊性，笔者认为信息技术课堂至少有以下2个不同于其他学科的特点：
2.1预习时间的特殊性：信息技术课一般不布置家庭作业，所以预习即"课前导学"多集中在课前和课堂前几分钟内进行，因此信息技术学科的"课前导学"内容必须"短、精、准"。
2.2导学案和课堂练习的无纸化。信息技术学科的特殊性，信息技术学科的导学案一般也是电子的，上课前发送给学生，学生在自己的学生机上进行阅读并操作、完成练习。
3、认识优质的导学案所具有的共性，并努力在自己编写的导学案中予以充分体现
优质的导学案一般都具有一些共同的特点，找到这些共同点之后，我们就可以有意识的在具体编写自己学科的导学案时予以体现。笔者认为，优质的导学案一般都至少具有以下四个共性：
3.1合理安排展现三个方面内容：一展现教材的知识结构，二展现认知方向，三展现自主学习。所谓"展现知识结构"，是指导学案要能显示知识系统内在的顺序和相互关系；所谓"展现认知方向"，是指导学案的设计要能突出指向新知的重点，让学生在探求新知的过程中其思维直指重点，不走弯路；所谓"展现自主学习"，是指导学案的设计要能提供明确的方向和步骤，告诉学生怎样自主学习、自主练习等。
3.2体现学法：授之以鱼，不若授之以渔。优质的导学案注重为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。
3.3充分考虑到不同水平学生的实际情况，设计导学案时在不同环节分层。学生信息水平参差不齐，因此导学案的各环节我们均应充分考虑，可进行分层设计，以适应不同水平学生的学习需求。
3.4注重及时检测、反馈。使用导学案的课堂许多内容都是由学生自学完成的，只有配以相应的检测与反馈，学生才能够及时发现问题，查漏补缺，加深了知识与技能的理解。
4、信息技术学科导学案的特殊编写方法
明确了信息技术学科的特殊性，针对这些特殊性，我们该如果正确编写信息技术导学案呢？笔者认为应该注意以下几个方面：
4.1根据情况对教材进行二次开发。针对学生信息技术知识储备参差不齐的现状，教师在编写导学案时必须从学生的角度出发，对教材进行必要的重组、二次开发，针对学生学习过程容易混淆或者有难度的问题，尽量巧妙的设计出有趣而循序渐进的问题、任务与活动。
4.2与任务驱动、情景教学等教学模式相结合。情境孕育情感，激发兴趣，任务驱动求知，调动技能，两种教学模式是信息技术教学中最常用、最有效的教学模式。
4.3充分利用多媒体等多种教学手段。信息技术教学中学生自主学习的内容可以教材、电子文本、视频、网页或多媒体课件等多种形式呈现，导学案中要注明得到这些自学材料的方法与途径。
5、课后延伸部分的指导语的艺术表达
信息技术学科的课后延伸一般是本节知识技能的进一步实际应用或拓展。比如："制作班级主页"要求学生根据本节学习的内容设计班级主页，在课后搜集完整的素材并完成框架的搭建，是对本节内容的实战应用。"课后延伸"通常设计为选学内容，不做统一要求，允许不同能力层次的学生有不同的选择。因此我们教师在给学生做课后延伸部分的指导语说明时有艺术性，要多说鼓励学生的话，讲清楚能力不同的同学可以根据自己的情况选择不同的课后延伸任务，鼓励挑战更高难度的任务，并给学生讲明在下节课将会评选最佳作品和进步最大作品等，激发学生荣誉感，让学生都有动力去认真完成。
总之，优质导学案对促进学生自主学习、提高教学效率的效果非常明显。我们广大信息技术教师应该在教学实践中进一步探索导学案与多种高效教学模式、教学手段的巧妙融合，争取摸索出更加高效的多维课堂教学模式。
参考文献：
[1]方国才主编，《新课程：怎样教得精彩──100个优秀教师教学心得》，中国科学技术出版社，2006。
[2]刘树仁，《试论分层递进教学模式》，《课程·教材·教法》，2002年7月