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【摘要】人与人之间的沟通交流，是我们日常生活中不可缺少的部分。而交流最主要的方式就是口语交际。那么，口语交际能力的强弱直接关系到交流的效果。因此，口语交际能力的培养就显得尤为重要。
【关键词】情境 交际 实践
口语交际是“听话、说话”的发展。要想培养一个学生的口语交际能力，需要同时训练学生“听”和“说”的能力。培养“听”的能力，首先，教给学生听的方法，学会仔细的听，听清楚，听明白。其次，听别人说话，要知道主要说了些什么，即抓住主要内容。再次，一边听一边想。老师讲时，要学生边听边想为什么这么说，他想告诉我们什么等；课堂上还要认真听同学的发言，边听边想，这样不仅能听出别人回答问题的正确与否，更重要的是使学生养成良好的听话习惯。这样进行强化训练，使学生“听”的能力逐步形成。培养“说”的能力，即培养口语表达的能力。口语表达是传递信息，交流思想，表达感情的工具，口语表达能力是人们日常交流中不可缺少的一种能力，因此，在小学语文教学中，加强“说”的能力训练非常重要，我们应充分发挥语文学科的特点，不断提高学生的口语表达能力。
一、循序渐进
教师在训练学生口语表达能力的过程中，要懂得循序渐进，由难而易。就是将一个完整的话题分解成几个小问题，由教师引出话题，学生顺势跟上，将单向命题说话变为双向交流，并在双向交流中进行动态的口语交际训练。就拿最普通的“自我介绍”来说吧，看似简单，学生说起来并不容易，多半不流畅，也不完整。那就需要教师提出问题进行引导，让学生讨论一下：自己的名字、家庭住址；家庭成员；家庭成员的工作；自己感兴趣的事情等等。通过这种方式，使学生不至于无话可说，然后，再让学生将上面的话总结起来，就形成了一段完整的话，由此可培养学生的口语综合能力，从而训练了学生的口语表达能力。
二、创设训练情境
1.在讨论中培养学生的口语表达能力。新课程要求学生有充分展示个性的空间，教学过程中，学生对老师和同学的想法常常持有不同的见解，并渴望说出自己的看法。而同学中有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样就会展开激烈的讨论。此时也正是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同的看法和补充意见，同时还要特别留心听听其他人的看法意见，而后一点往往会被很多学生忽视。在讨论中，学生互相交流，敢于提出自己的看法，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，还培养了口语交际的信心。
2.在合作中培养学生的口语表达能力。合作精神，是综合性学习中不可或缺的一部分。小组合作学习能为每个学生在课堂上进行口语交际提供良好的机会。要想保证小组合作学习有效进行，就要求教师在教学过程中对学生要进行良好的训练。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，讨论达成共识或者有不同的意见，重要的是要保证人人参与。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际得到充分的训练。
三、形式多样化
1.看图说话。看图说话是通过指导学生的观察图画，认识事物之间的联系，让学生选择确切的语言叙述画面的内容，培养学生观察，思维，表达能力。在教学中，指导学生有顺序的观察，有条理的说话。观察顺序一般由整体到部分，再回到整体，知道图上画了些什么内容，什么时间，什么地点，有些什么人干什么，图上说了一件什么事，对整个图画内容有概括的了解
2.作文交流。作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径。对—篇作文，我们可以从以下几个方面着手讲评：首先要看文章写作是否符合作文要求；其次要看文章的详略安排是否妥当，文章是否紧扣中心；再次要看选材是否新颖；最后要看作者遣词造句的能力如何。作为学生所特有的敏锐，会帮助他们在写作中提高了自己，在评价中完善了自己。这样，学生就会乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见。
3.生活实践。在社会生活中培养学生口语实践能力，也是培养学生口语交际能力的关键形式。为了让学生得到充分的锻炼，教师可以鼓励学生大胆与各位老师交往。通过一次次简单的交往，锻炼学生的胆量和交际能力。教师还可以让学生学会与陌生人交往。教师可以安排学生去进行一些社会调查活动。教师还可以让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，这时应该让学生试着和自己的父母沟通。
四、进一步优化
教师在学生进行口语训练时，要多鼓励，也要给予评价，更要指出不足。最好让学生也参与到评价中来，这样不仅可以充分体现学生的主体地位，同时学生在参与评价的过程中也逐步学会了如何评价，提高了评价能力，优化了口语训练，还可以进一步提高学生的口语交际能力。
口语交际能力是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力，它不仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。总之，加强学生口语交际能力的训练和培养，有助于提高学生的整体素质。
（作者单位：辽宁省阜新蒙古自治县旧庙镇中学小学部）
编辑/张俊英
【关键词】情境 交际 实践
口语交际是“听话、说话”的发展。要想培养一个学生的口语交际能力，需要同时训练学生“听”和“说”的能力。培养“听”的能力，首先，教给学生听的方法，学会仔细的听，听清楚，听明白。其次，听别人说话，要知道主要说了些什么，即抓住主要内容。再次，一边听一边想。老师讲时，要学生边听边想为什么这么说，他想告诉我们什么等；课堂上还要认真听同学的发言，边听边想，这样不仅能听出别人回答问题的正确与否，更重要的是使学生养成良好的听话习惯。这样进行强化训练，使学生“听”的能力逐步形成。培养“说”的能力，即培养口语表达的能力。口语表达是传递信息，交流思想，表达感情的工具，口语表达能力是人们日常交流中不可缺少的一种能力，因此，在小学语文教学中，加强“说”的能力训练非常重要，我们应充分发挥语文学科的特点，不断提高学生的口语表达能力。
一、循序渐进
教师在训练学生口语表达能力的过程中，要懂得循序渐进，由难而易。就是将一个完整的话题分解成几个小问题，由教师引出话题，学生顺势跟上，将单向命题说话变为双向交流，并在双向交流中进行动态的口语交际训练。就拿最普通的“自我介绍”来说吧，看似简单，学生说起来并不容易，多半不流畅，也不完整。那就需要教师提出问题进行引导，让学生讨论一下：自己的名字、家庭住址；家庭成员；家庭成员的工作；自己感兴趣的事情等等。通过这种方式，使学生不至于无话可说，然后，再让学生将上面的话总结起来，就形成了一段完整的话，由此可培养学生的口语综合能力，从而训练了学生的口语表达能力。
二、创设训练情境
1.在讨论中培养学生的口语表达能力。新课程要求学生有充分展示个性的空间，教学过程中，学生对老师和同学的想法常常持有不同的见解，并渴望说出自己的看法。而同学中有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样就会展开激烈的讨论。此时也正是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同的看法和补充意见，同时还要特别留心听听其他人的看法意见，而后一点往往会被很多学生忽视。在讨论中，学生互相交流，敢于提出自己的看法，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，还培养了口语交际的信心。
2.在合作中培养学生的口语表达能力。合作精神，是综合性学习中不可或缺的一部分。小组合作学习能为每个学生在课堂上进行口语交际提供良好的机会。要想保证小组合作学习有效进行，就要求教师在教学过程中对学生要进行良好的训练。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，讨论达成共识或者有不同的意见，重要的是要保证人人参与。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际得到充分的训练。
三、形式多样化
1.看图说话。看图说话是通过指导学生的观察图画，认识事物之间的联系，让学生选择确切的语言叙述画面的内容，培养学生观察，思维，表达能力。在教学中，指导学生有顺序的观察，有条理的说话。观察顺序一般由整体到部分，再回到整体，知道图上画了些什么内容，什么时间，什么地点，有些什么人干什么，图上说了一件什么事，对整个图画内容有概括的了解
2.作文交流。作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径。对—篇作文，我们可以从以下几个方面着手讲评：首先要看文章写作是否符合作文要求；其次要看文章的详略安排是否妥当，文章是否紧扣中心；再次要看选材是否新颖；最后要看作者遣词造句的能力如何。作为学生所特有的敏锐，会帮助他们在写作中提高了自己，在评价中完善了自己。这样，学生就会乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见。
3.生活实践。在社会生活中培养学生口语实践能力，也是培养学生口语交际能力的关键形式。为了让学生得到充分的锻炼，教师可以鼓励学生大胆与各位老师交往。通过一次次简单的交往，锻炼学生的胆量和交际能力。教师还可以让学生学会与陌生人交往。教师可以安排学生去进行一些社会调查活动。教师还可以让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，这时应该让学生试着和自己的父母沟通。
四、进一步优化
教师在学生进行口语训练时，要多鼓励，也要给予评价，更要指出不足。最好让学生也参与到评价中来，这样不仅可以充分体现学生的主体地位，同时学生在参与评价的过程中也逐步学会了如何评价，提高了评价能力，优化了口语训练，还可以进一步提高学生的口语交际能力。
口语交际能力是一种在人与人之间的交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力，它不仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。总之，加强学生口语交际能力的训练和培养，有助于提高学生的整体素质。
（作者单位：辽宁省阜新蒙古自治县旧庙镇中学小学部）
编辑/张俊英