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自国家实行高校高收费标准以来，高校贫困生在高校中的比例日趋增长。尽管学校及社会各界采取了各种措施，为贫困生完成学业提供了经济上的保障，然而贫困生的“心灵”贫困并没有消除。据某大学对在校贫困大学生的心理状况的调查中，显示73.27％的贫困生对生活状况不满意，64.51％的贫困生体会不到生活的幸福，52.53％的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。因此，加强贫困大学生的心理教育，是当前高校思想政治工作者的一项开展贫困大学生救助工作的重要任务。作为一名合格称职的辅导员老师，在面对贫困生所出现的心理问题及教育时，应该做好以下几点：
及时掌握学生信息，建立学生心理档案
首先，在新生军训其间，查阅新生档案，根据学生档案中填写的家庭情况，按其家庭收入的高低归类划分，大体上分为不贫困、一般、贫困、特困四个等级。其次，借学校发放助学金的机会，辅导员在传达并组织贫困生积极申请的同时，要对所申请的学生做逐一单独谈话。一方面完善上面材料，另一方面，了解贫困生由于经济上的重负造成了的复杂心绪，找出普遍的和个别的心理问题，制成卡片，做到胸有成竹。再次，针对贫困生所体现出来的心理问题，积极开展调查，了解到这种心理问题在宿舍和班级体中的存在程度。经过以上步骤，辅导员就会大体知道贫困生普遍存在和个别存在的问题，为自己所管辖班级奠定良好基础。
探寻原因，归纳表现
“假如你要用一个人的‘手’，你就必须用他整个的‘人’”，“假如你要用他整个的‘人’，你就必须影响他整个的‘心’”。这是心本管理的核心理念。那么，在班级管理中，面对贫困大学生的心理问题，作为辅导员应关键要了解问题的症结，对症下药，实施有效教育。为此，我们当从以下着手：
1.自卑是对自己的能力和品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人尊重的一种心理状态。高校贫困生中大多数来自农村，进人大学后，贫困生发觉自己在经济、知识技能等许多方面与其他同学差距悬殊，这种反差容易使得贫困大学生尤其是刚进入高校时心理上极不适应。在自己无可奈何的情况下，产生了极其严重的自卑心理。魏伟2000年的研究表明，南通工学院有25.1％的贫困生自己承认贫困使他们“常常自卑”，52％的贫困生‘偶尔会自卑”。
2.焦虑是个体在预期面临原因不明的危险处境时产生的一种紧张或局促不安的复杂情绪。贫困生家庭负担重，思想压力大，精神常处于一种焦虑状态。他们有的为缺少学费、生活费而焦虑；有的为人际关系而焦虑；有的为学习、就业而焦虑。
3.自闭是指个人将自己与外界隔绝开来，很少或根本没有社交活动，除了必要的活动外大部分时间将自己关起来，与他人断绝来往。有些贫困生由于不能正视经济上的原因，从而产生较为严重的心理，总觉得矮人半截，甚至认为同学和老师的好意有施舍之嫌疑，于是在他们内心深处自然的形成一道屏障，不能很好的融入到集体中去。
及时矫正，防患于未然
从以上贫困生心理问题的种种表现，我们可以看到对贫困生既要在物资上加以资助，更要在心理上进行教育，这样才能物质和精神双管齐下，达到理想的效果。中央教育科学研究所研究员吴霓就说，“物质上的资助只能解决贫困生短期的困难，而能力的提升会使他们未来即使没有资助，也能通过劳动获得报酬。”作为学生思想教育的教师，在解决贫困生各种实际生活问题的同时，更要注重对贫困生的思想教育。为此，我们辅导员老师应该从以下方面来矫正贫困学生所出现的心理问题，从而达到防患于未然。
在思想和情感上，辅导员应该关爱和帮助他们，培养他们自尊、自强的意识。贫困学生由于经济拮据，性格内向敏感自卑，辅导员应以理想信念教育为核心，引导大学生正确认识自己生活上的自卑与焦虑心理的根源，从而重新认识自己，正视所遇到的困难，使他们自己充分意识到，虽然经济上的困难是客观存在的。但不同的人却可以有不同的态度和选择。美国心理学家库柏·史密斯认为：“自尊与参与讨论和表达意见的能力有关：与完成任务的坚持性有关：与在挫折条件下保持恒定知觉结构的能力有关。”教育工作者应加强对贫困生进行逆境成才的教育，引导贫困生正确看待贫困和逆境。逆境对人是一种打击，容易使人悲观、沮丧，但同时又可以磨练人的意志，激发人的斗志。还要对贫困生进行艰苦奋斗、自食其力光荣的教育。使贫困生树立对自己、对社会的信心，振作精神，自强不息，在逆境中成才。
在学习中，辅导员不能迁就他们的缺点和不足，要在思想教育和“威逼”中使其掌握所学的知识。贫困生一般来自于农村或城镇下岗职工家庭，经济困难，加之城乡之间和东西部之间的极大差异，贫困生的基础教育状况相对于发达地区学生也更多地存在着学业不良和综合素质不高的现象，这些使他们在学习中不能全身心投入，学习成绩不大好。一项调查证实，农民子女在获得大学奖学金的比例上相对于其他阶层子女而言明显偏低。因此，辅导员就要引导他们在不断认识自我的过程中，既要正视外在因素的欠缺，更要培养内心自信。进而磨练他们的意志，使其在不断挑战自我的同时，不管遇到何种困难，都要采取理智而非过激的措施，做到遇事善于思考，善于控制并指挥自我。
在日常活动中，辅导员要鼓励他们积极参加，并且激励他们大胆发挥，当他们有所进步时，要在第一时间给予鼓励，使其有成就感。比如在组织的演讲比赛中，辅导员面对腼腆而自卑的贫困生，就应该私下为他做工作，指出演讲对以后就业和工作的重要性。在比赛中，应该鼓励其上台，使其将“遮羞布”掀掉，大胆面对众多师生，这样会渐渐消除其自卑，并从封闭的“窗户”中走出来。
总之，对贫困生进行教育，如果能从心理根源上找到突破口，循循善导，逐步消除不利因素，进而建立正确的人生观、世界观。那么贫苦就会化为玉帛。
及时掌握学生信息，建立学生心理档案
首先，在新生军训其间，查阅新生档案，根据学生档案中填写的家庭情况，按其家庭收入的高低归类划分，大体上分为不贫困、一般、贫困、特困四个等级。其次，借学校发放助学金的机会，辅导员在传达并组织贫困生积极申请的同时，要对所申请的学生做逐一单独谈话。一方面完善上面材料，另一方面，了解贫困生由于经济上的重负造成了的复杂心绪，找出普遍的和个别的心理问题，制成卡片，做到胸有成竹。再次，针对贫困生所体现出来的心理问题，积极开展调查，了解到这种心理问题在宿舍和班级体中的存在程度。经过以上步骤，辅导员就会大体知道贫困生普遍存在和个别存在的问题，为自己所管辖班级奠定良好基础。
探寻原因，归纳表现
“假如你要用一个人的‘手’，你就必须用他整个的‘人’”，“假如你要用他整个的‘人’，你就必须影响他整个的‘心’”。这是心本管理的核心理念。那么，在班级管理中，面对贫困大学生的心理问题，作为辅导员应关键要了解问题的症结，对症下药，实施有效教育。为此，我们当从以下着手：
1.自卑是对自己的能力和品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人尊重的一种心理状态。高校贫困生中大多数来自农村，进人大学后，贫困生发觉自己在经济、知识技能等许多方面与其他同学差距悬殊，这种反差容易使得贫困大学生尤其是刚进入高校时心理上极不适应。在自己无可奈何的情况下，产生了极其严重的自卑心理。魏伟2000年的研究表明，南通工学院有25.1％的贫困生自己承认贫困使他们“常常自卑”，52％的贫困生‘偶尔会自卑”。
2.焦虑是个体在预期面临原因不明的危险处境时产生的一种紧张或局促不安的复杂情绪。贫困生家庭负担重，思想压力大，精神常处于一种焦虑状态。他们有的为缺少学费、生活费而焦虑；有的为人际关系而焦虑；有的为学习、就业而焦虑。
3.自闭是指个人将自己与外界隔绝开来，很少或根本没有社交活动，除了必要的活动外大部分时间将自己关起来，与他人断绝来往。有些贫困生由于不能正视经济上的原因，从而产生较为严重的心理，总觉得矮人半截，甚至认为同学和老师的好意有施舍之嫌疑，于是在他们内心深处自然的形成一道屏障，不能很好的融入到集体中去。
及时矫正，防患于未然
从以上贫困生心理问题的种种表现，我们可以看到对贫困生既要在物资上加以资助，更要在心理上进行教育，这样才能物质和精神双管齐下，达到理想的效果。中央教育科学研究所研究员吴霓就说，“物质上的资助只能解决贫困生短期的困难，而能力的提升会使他们未来即使没有资助，也能通过劳动获得报酬。”作为学生思想教育的教师，在解决贫困生各种实际生活问题的同时，更要注重对贫困生的思想教育。为此，我们辅导员老师应该从以下方面来矫正贫困学生所出现的心理问题，从而达到防患于未然。
在思想和情感上，辅导员应该关爱和帮助他们，培养他们自尊、自强的意识。贫困学生由于经济拮据，性格内向敏感自卑，辅导员应以理想信念教育为核心，引导大学生正确认识自己生活上的自卑与焦虑心理的根源，从而重新认识自己，正视所遇到的困难，使他们自己充分意识到，虽然经济上的困难是客观存在的。但不同的人却可以有不同的态度和选择。美国心理学家库柏·史密斯认为：“自尊与参与讨论和表达意见的能力有关：与完成任务的坚持性有关：与在挫折条件下保持恒定知觉结构的能力有关。”教育工作者应加强对贫困生进行逆境成才的教育，引导贫困生正确看待贫困和逆境。逆境对人是一种打击，容易使人悲观、沮丧，但同时又可以磨练人的意志，激发人的斗志。还要对贫困生进行艰苦奋斗、自食其力光荣的教育。使贫困生树立对自己、对社会的信心，振作精神，自强不息，在逆境中成才。
在学习中，辅导员不能迁就他们的缺点和不足，要在思想教育和“威逼”中使其掌握所学的知识。贫困生一般来自于农村或城镇下岗职工家庭，经济困难，加之城乡之间和东西部之间的极大差异，贫困生的基础教育状况相对于发达地区学生也更多地存在着学业不良和综合素质不高的现象，这些使他们在学习中不能全身心投入，学习成绩不大好。一项调查证实，农民子女在获得大学奖学金的比例上相对于其他阶层子女而言明显偏低。因此，辅导员就要引导他们在不断认识自我的过程中，既要正视外在因素的欠缺，更要培养内心自信。进而磨练他们的意志，使其在不断挑战自我的同时，不管遇到何种困难，都要采取理智而非过激的措施，做到遇事善于思考，善于控制并指挥自我。
在日常活动中，辅导员要鼓励他们积极参加，并且激励他们大胆发挥，当他们有所进步时，要在第一时间给予鼓励，使其有成就感。比如在组织的演讲比赛中，辅导员面对腼腆而自卑的贫困生，就应该私下为他做工作，指出演讲对以后就业和工作的重要性。在比赛中，应该鼓励其上台，使其将“遮羞布”掀掉，大胆面对众多师生，这样会渐渐消除其自卑，并从封闭的“窗户”中走出来。
总之，对贫困生进行教育，如果能从心理根源上找到突破口，循循善导，逐步消除不利因素，进而建立正确的人生观、世界观。那么贫苦就会化为玉帛。