关键词：构建　共同体　焕发　生命活力
　　新课程强调。教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，让课堂教学焕发出生命的活力。
　　
　　一、“教育的生命意识”是构建“学习共同体”的核心理念
　　
　　叶澜教授认为：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”
　　课堂教学对于参与者具有个体生命价值。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
　　在教学过程中。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、有严重缺点和缺陷的学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生：面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”：面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的。你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。，’这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。让课堂教学焕发出生命的活力。
　　
　　二、“师生的民主和谐”是构建“学习共同体”的前提条件
　　
　　要实现教育民主化，就意味着教师要一视同仁，公正地对待每一个学生，要“眼睛向下”，“蹲下来和学生说话”。要在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务，就需要教师与学生之问、学生与学生之间相互合作、相互交流；就需要教师和学生之间必须建立起平等的朋友式的关系，营造和谐的氛围。创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、尊重、信任和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度；就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切的合作关系，以达到共同合作完成教学任务的目的。
　　
　　三、“教师的角色转换”是构建“学习共同体”的重要策略
　　
　　首先教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者。
　　教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程教师角色的重新定位。它主要包括两方面内容：一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动、主动建构的过程。使学生真正成为知识意义的建构者；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促发展”的教学观念，教师应当是学习环境的设计者，学生自主学习的引导者、组织者和合作者。
　　其次，教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者。
　　教师在教学过程中要成为学生学习的组织者、促进者和指导者，要通过各种适当方式的设计，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，在交往互动中共同发展；在学生自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握教学中的各种情况，设想下一步如何组织、指导学生学习，使整个教学过程从始至终呈现着积极主动学习气息，在合作交往中获取知识技能、学会学习，在平等、尊重、和谐的氛围中形成丰富的人生态度与积极的情感体验。