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【摘要】：思想政治教学的任务、内容特点及教育对象情感发展的特点，决定了思想政治课必须实施情感教学。而思想政治课教师要实施有效的情感教学，就要从情感教学的原则着眼，不但要挖掘教材情感，了解学生情感需求，抓好备课环节，而且在授课过程中要善于调控情绪，恰当运用语言和表情，把积极情感贯穿于教学的全过程。同时还要热爱学生，主动的进行师生角色转换，建立起平等和谐的师生关系，把情感教育延伸到课堂以外。
【关键词】：思想政治课;情感教学;师生关系
一、抓好备课环节，挖掘情感因素
教学过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。而认知信息或情感信息的传递或接收，不仅发生在师生与教材之间，同时，也发生在师生之间。所以，思政课教师在实施情感教学的过程中，在备课的环节上不仅要研究教材，挖掘教材中的情感因素，还要研究学生，了解其情感需求，以情育情，以情促知。
教材是教学的主要依据，同时又是师生情感交流的催化剂。教育者应先教育自己。这就要求教师在研究教材时，首先要把握凝聚在教材中的情感性质，并使自己的情感产生与教学内容同质的情感共鸣。其次，在认真钻研、深刻理解教材，并能形成积极的社会性情感的基础上，政治教师应多方面地收集资料，运用多种手段，将教材中能引起学生兴趣，激发学生情感的内容从多方面表现出来，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化。思想政治课教师在备课过程中，要善于敏锐地去探索学生的内心世界，捕捉学生的思想感情，要特别注重学生的情感需求。政治教师要努力培养交淡和沟通的能力，要经常与学生进行多方面、深层次的沟通和交流，了解学生的年龄特征、心理实际、情感需求，了解学生的理论知识水平、知识背景及接受新知识的能力。只有这样，政治教师才能够有的放矢，才能找到与课堂内容的结合点，找到最佳的教育契机，喷发学生的求知欲望。
二、把积极的情感贯穿于课堂教学的全过程
一堂成功的思想政治课，不仅是充分的说理课，也是充沛的情感交流课。在课堂教学中，教师应有饱满的政治热情，通过富有感情的表达和各种艺术手段，将自己酝酿好的情感自然地融合到所讲授的思想观点上去，从而在学生身上产生知理和生情的双重效果。首先，教师要善于调控自己的情感，时刻保持愉悦的心境，一走进教室便能进入角色，全身心地投入到教学中去。马卡连柯说：“不能控制自己情绪的教师，不会成为良好的教师。”[1]教师必须学会控制负面情绪的影响，有理智地控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，并以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感，从而达到以情促知、情知交融的教学效果。其次，在授课的过程中，教师要特别重视语言及表情的作用，艺术性地传递信息。政治教师要注意锤炼语言艺术，能通过贴切的比喻、形象的故事、脍炙人口的诗歌、寓言和谚语等，使语言不仅规范准确、清晰简洁，而且生动形象、幽默诙谐，抑扬顿挫节奏感强，富有表现力和感染力。总之，在授课过程中，教师要善于把命令式的居高临下的语言转换成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。除了注重锤炼语言艺术，政治教师还要重视授课过程中表情的作用。恰当地运用表情，一方面能使授课内容生动、形象，激发学生的学习兴趣;另一方面能更好地传神入微，使学生心领神会，做到“于无声中”鼓励学生积极行为，制止学生不良倾向。所以，政治教师要善于运用表情，不仅要讲求“以目传神”，还要用好面部造型，使之与课堂教学中传递信息的另一渠道——口头语言交相辉映，不断提高信息传递艺术。
（三）营造平等和谐的师生关系，把情感教育延伸到课外
教学过程是一个师生双边积极活动的过程。师生关系不仅是教和学的关系，还是一种很高尚的人际关系，而情感是师生关系的“调节器”，教师只有同学生建立起深厚的感情，做他们的良师和益友，才能在思想、感情上引起共振，产生共鸣，达到良好的教学效果。
首先，教师要热爱学生。教师对学生的爱是最初的起动情感或激发情感。在教学中往往由教师对学生的“慈爱”，激发学生的良好情绪，并导致学生对教师的“敬爱”和引发学生间的“友爱”。而这一切又会引起教师的快乐情绪，进一步强化教师对学生的爱，由此形成积极情感交互影响的正循环过程。其次，要师生换位地思考问题，主动地进行师生角色转换。政治课教学既要完成马克思主义基本原理、基本观点的传授，又担负着培养学生良好品质的任务。因此，政治课堂应成为师生共同探讨的时空。作为政治课教师，“最好忘记自己是教师”（苏霍姆林斯基），即从教学心理的角度看，教师应主动地进行角色转换，试着从学生角度去体会学生所思所想所感，从学生角度理解学生的行为。再次，政治课教师尤其要注重身教感化，树立身教重于言教的教育观。要注重自身人格的提升，真正做到“学为人师，行为人表”。要处处以身作则，用自己正确的行为去影响、感染教育学生，以自己的高尚行为和伟大的人格力量感动学生，承担起“传承文明”的责任。
总之，“人非草木，孰能无情”，只要我们在思想政治课教学中重视情感因素，以情达理，以情育情，就必然会带来学生学习政治课的激情，更好地完成思想政治课的教学任务，增强其吸引力和生命力，发挥思政课在育人中的积极作用。
注释：
[1] [苏]马卡连柯：《论共产主义教育》，人民教育出版社1954年版，第442页。
参考文献：
[1]刘伟：《论中国古代的情感教学思想》，《教育研究》2004年第6期。
[2]卢家楣著：《情感教学心理学》，上海教育出版社2000年版。
[3]张耀灿，陈万柏著：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2001年版。
[4]陈茂林著：《给老师的建议》，山西教育出版社2004年版。
【关键词】：思想政治课;情感教学;师生关系
一、抓好备课环节，挖掘情感因素
教学过程不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。而认知信息或情感信息的传递或接收，不仅发生在师生与教材之间，同时，也发生在师生之间。所以，思政课教师在实施情感教学的过程中，在备课的环节上不仅要研究教材，挖掘教材中的情感因素，还要研究学生，了解其情感需求，以情育情，以情促知。
教材是教学的主要依据，同时又是师生情感交流的催化剂。教育者应先教育自己。这就要求教师在研究教材时，首先要把握凝聚在教材中的情感性质，并使自己的情感产生与教学内容同质的情感共鸣。其次，在认真钻研、深刻理解教材，并能形成积极的社会性情感的基础上，政治教师应多方面地收集资料，运用多种手段，将教材中能引起学生兴趣，激发学生情感的内容从多方面表现出来，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化。思想政治课教师在备课过程中，要善于敏锐地去探索学生的内心世界，捕捉学生的思想感情，要特别注重学生的情感需求。政治教师要努力培养交淡和沟通的能力，要经常与学生进行多方面、深层次的沟通和交流，了解学生的年龄特征、心理实际、情感需求，了解学生的理论知识水平、知识背景及接受新知识的能力。只有这样，政治教师才能够有的放矢，才能找到与课堂内容的结合点，找到最佳的教育契机，喷发学生的求知欲望。
二、把积极的情感贯穿于课堂教学的全过程
一堂成功的思想政治课，不仅是充分的说理课，也是充沛的情感交流课。在课堂教学中，教师应有饱满的政治热情，通过富有感情的表达和各种艺术手段，将自己酝酿好的情感自然地融合到所讲授的思想观点上去，从而在学生身上产生知理和生情的双重效果。首先，教师要善于调控自己的情感，时刻保持愉悦的心境，一走进教室便能进入角色，全身心地投入到教学中去。马卡连柯说：“不能控制自己情绪的教师，不会成为良好的教师。”[1]教师必须学会控制负面情绪的影响，有理智地控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态，并以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感，从而达到以情促知、情知交融的教学效果。其次，在授课的过程中，教师要特别重视语言及表情的作用，艺术性地传递信息。政治教师要注意锤炼语言艺术，能通过贴切的比喻、形象的故事、脍炙人口的诗歌、寓言和谚语等，使语言不仅规范准确、清晰简洁，而且生动形象、幽默诙谐，抑扬顿挫节奏感强，富有表现力和感染力。总之，在授课过程中，教师要善于把命令式的居高临下的语言转换成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。除了注重锤炼语言艺术，政治教师还要重视授课过程中表情的作用。恰当地运用表情，一方面能使授课内容生动、形象，激发学生的学习兴趣;另一方面能更好地传神入微，使学生心领神会，做到“于无声中”鼓励学生积极行为，制止学生不良倾向。所以，政治教师要善于运用表情，不仅要讲求“以目传神”，还要用好面部造型，使之与课堂教学中传递信息的另一渠道——口头语言交相辉映，不断提高信息传递艺术。
（三）营造平等和谐的师生关系，把情感教育延伸到课外
教学过程是一个师生双边积极活动的过程。师生关系不仅是教和学的关系，还是一种很高尚的人际关系，而情感是师生关系的“调节器”，教师只有同学生建立起深厚的感情，做他们的良师和益友，才能在思想、感情上引起共振，产生共鸣，达到良好的教学效果。
首先，教师要热爱学生。教师对学生的爱是最初的起动情感或激发情感。在教学中往往由教师对学生的“慈爱”，激发学生的良好情绪，并导致学生对教师的“敬爱”和引发学生间的“友爱”。而这一切又会引起教师的快乐情绪，进一步强化教师对学生的爱，由此形成积极情感交互影响的正循环过程。其次，要师生换位地思考问题，主动地进行师生角色转换。政治课教学既要完成马克思主义基本原理、基本观点的传授，又担负着培养学生良好品质的任务。因此，政治课堂应成为师生共同探讨的时空。作为政治课教师，“最好忘记自己是教师”（苏霍姆林斯基），即从教学心理的角度看，教师应主动地进行角色转换，试着从学生角度去体会学生所思所想所感，从学生角度理解学生的行为。再次，政治课教师尤其要注重身教感化，树立身教重于言教的教育观。要注重自身人格的提升，真正做到“学为人师，行为人表”。要处处以身作则，用自己正确的行为去影响、感染教育学生，以自己的高尚行为和伟大的人格力量感动学生，承担起“传承文明”的责任。
总之，“人非草木，孰能无情”，只要我们在思想政治课教学中重视情感因素，以情达理，以情育情，就必然会带来学生学习政治课的激情，更好地完成思想政治课的教学任务，增强其吸引力和生命力，发挥思政课在育人中的积极作用。
注释：
[1] [苏]马卡连柯：《论共产主义教育》，人民教育出版社1954年版，第442页。
参考文献：
[1]刘伟：《论中国古代的情感教学思想》，《教育研究》2004年第6期。
[2]卢家楣著：《情感教学心理学》，上海教育出版社2000年版。
[3]张耀灿，陈万柏著：《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2001年版。
[4]陈茂林著：《给老师的建议》，山西教育出版社2004年版。