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摘 要：任何事情都不是一成不變的，教育也是如此，需要在不断改革中前进。新课标实施以来，高中数学课本也经历了几次改编，但是由于高考的原因，高中数学的教学方面越来越以刷题为主，课本反而被置于可有可无的尴尬地位。并没有满足新课标的相关原则，同时也并没有提高高中数学教学的实效性。因此，在本文中针对如何在新课标的要求下提高数学教学实效性的具体策略。
关键词：新课标;高中数学;教学实效性;有效措施
教学实效性的提高需要得到同学们的积极配合，数学教师在数学课堂上所进行的教学活动都应当根据学生的具体反馈情况进行积极的改进，不断的更新自己的教育理念，运用更为新型的教学方法提高学生课堂活动的参与度，使得高中数学教学的实效性得以不断的提高。但是，现阶段高中数学教学却存在着一些问题需要进行积极应对，针对这些具体的问题我们进行正式的探讨。
一、高中数学教学的现状
（一）师生之间的交流互动存在问题
新课标要求，高中数学教师应当考虑到学生的具体情况，和学生进行积极的交流互动，以求更好地提高学生的学习水平和学习能力。但是，现阶段部分高中数学教师在进行教学内容的选择教学策略的选用过程中，并没有考虑到学生的具体情况。没有和学生开展及时的交流互动。导致自身教学内容的选择存在一定的盲目性。在课堂上学生如果有一些疑难问题需要得到教师及时的帮助，但是教师的教学精力有限，无法给予及时的解决。伴随着时间的推移。师生之间的交流互动的整体效率难以提高。
（二）对于课本儿的运用存在不当之处
部分数学教师认为，数学课本上面所展示的知识难度不大，同时内容也并不多，要想提高学生的学习效率和学习水平，主要还是要依靠大量的习题练习。因此对于课本内容的讲解并不积极，即使讲课本，也是让学生将上面的题做一下，没有充分的挖掘课本内容。在进行考前复习阶段也是如此，没有切实以课本为依托，带领学生进行知识点的串联，进行宏观的把控。而是让学生盲目靠刷题找手感，导致了学生的数学学习存在盲目性，数学考试的成绩会忽高忽低。
（三）没有突出以学生为主体的原则
高中数学课堂实效性的提高离不开教师的指引，更离不开同学们的积极参与和配合。然而，现阶段部分高中数学教师在进行具体授课的过程中，并没有切实尊重学生的主体地位，没有突出以学生为主体的教学原则，使得新课标的相关要求难以进行积极的落实。有些教师甚至会按照教学大纲的要求以及高考大纲的要求进行知识讲解，而并不是以学生的实际水平和实际状况为依据
二、新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施
（一）建立问题反馈机制，提高教学实效性
学生在面对数学疑难问题的时，往往需要得到教师的帮助和指引，需要得到同学们的鼓励和配合才能够战胜这些困难，才能够真正的提高自身数学水平。但是由于师生之间的互动交流存在一定的问题，并且教学时间的分配也存在不当之处，导致了学生的问题产生堆积效应。此时如果可以尝试建立问题反馈以及问题收集机制，那么相信会对于教师教学效率的提高以及学生学习效率的提高产生积极的影响。例如在讲解关于三角函数这一部分的内容之时，学生对于三角函数如何解决实际问题，对于三角函数的公式如何进行具体运用可能会存在一系列的问题，此时数学教师在习题课上首先将同学们划分成相应的问题收集小组。让他们在小组之内进行问题的讨论以及问题收集，由小组长将所收集来的问题交给老师，然后由老师在课堂上进行集中讲解。帮助学生更好的突破相应问题的阻碍，同时提高学习的效率。在此过程中新课标的相关要求得到了落实，高中数学教学实效性也得到了提高
（二）注重构建和谐的师生关系，了解学生的实际需求
高中数学教师不仅仅是学生学习路上的引路人，还更应当是学生学习中的好伙伴，生活中的好朋友。加强师生之间的互动交流可以满足新课标的相关要求，并且提高教学的实效性。在了解学生实际需求的过程中，数学教师也会进行积极的应对和思索。从而使得自身教学策略的制定更科学有效。构建和谐的师生关系，我们可以主要从如下两个方面进行入手。首先，在课下，数学教师要积极地和学生打成一片，了解学生的实际需要，了解学生在日常生活中的具体状态。尝试着接近学生，了解学生的具体生活，并且积极的做出改变。这会提高对学生的了解程度，进而和学生建立起良好的沟通关系。其次，在课堂上也可以构建和谐的师生关系。老师鼓励学生在课堂上积极发言，展示自己在数学学习过程中的疑惑和不解，说出自己在完成教师所布置的课后习题和课后作业过程中所发现的具体问题。鼓励学生在课堂上举一反三，积极回答问题，对教师在授课过程中的一些小问题进行积极指正。同时，教师也要注重运用循循善诱的教学语言。来引导学生进行积极的思索，从而构建起平等和谐的师生关系，为提高高中数学教学实效性打下良好的基础。
（三）深入挖掘课本，以课本为依托进行教学
很多高中数学教师不愿在课本上下功夫的原因是感觉课本上的内容较少，练习题也比较简单，对学生提高成绩帮助不大。然而实际情况却于此恰恰相反，课本是众多教育界有名望前辈的心血，其中蕴含了大量的数学方法和数学思想，只是需要读者去自行挖掘。任何题目都源自于课本，甚至有的年份出现了一道很新颖的高考题，都是由课本中的某道题改编的。高中数学教师要带领学生深入挖掘课本，课本中的数学方法和数学思想大多隐藏在某个题中，数学教师可以让学生先做一下题，随后告诉学生这里面蕴含数学思想和方法，给学生时间让他们自己去体悟，最后再进行着重讲解。并且在讲解后还应该举一反三，将例题改编或者找一些相似的题目进行巩固练习，以达到效果的最大化。这样学生学会的不仅是一道题，而是一个数学方法甚至数学思想，短时间内效果可能不明显，慢慢积累多了，将会对学生学习数学产生事半功倍的效果。
结语：
综上所述，数学的学习不是一蹴而就的，需要大量做题。但是如果只是一味的让学生刷题，而不注重对学生本身的关注和学生数学方法数学思想的培养，那学生的学习效率将会事倍功半，甚至对数学产生厌烦的心理。在新课标的指导下，我们高中数学教师仍然需要继续努力，为学生创造一个良好的数学学习环境和学习氛围，提高教学实效性。
参考文献
[1] 苗秋香.新课标下高中数学课堂教学的实效性初探[J].学周刊，2015（21）：74-75.
[2] 马秀兰.新课标下高中数学教学实效性策略的研究[J].中学数学研究，2014（04）：1-4.
[3] 梁正业.新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施[J].课程教育研究，2014（11）：140-141.
关键词：新课标;高中数学;教学实效性;有效措施
教学实效性的提高需要得到同学们的积极配合，数学教师在数学课堂上所进行的教学活动都应当根据学生的具体反馈情况进行积极的改进，不断的更新自己的教育理念，运用更为新型的教学方法提高学生课堂活动的参与度，使得高中数学教学的实效性得以不断的提高。但是，现阶段高中数学教学却存在着一些问题需要进行积极应对，针对这些具体的问题我们进行正式的探讨。
一、高中数学教学的现状
（一）师生之间的交流互动存在问题
新课标要求，高中数学教师应当考虑到学生的具体情况，和学生进行积极的交流互动，以求更好地提高学生的学习水平和学习能力。但是，现阶段部分高中数学教师在进行教学内容的选择教学策略的选用过程中，并没有考虑到学生的具体情况。没有和学生开展及时的交流互动。导致自身教学内容的选择存在一定的盲目性。在课堂上学生如果有一些疑难问题需要得到教师及时的帮助，但是教师的教学精力有限，无法给予及时的解决。伴随着时间的推移。师生之间的交流互动的整体效率难以提高。
（二）对于课本儿的运用存在不当之处
部分数学教师认为，数学课本上面所展示的知识难度不大，同时内容也并不多，要想提高学生的学习效率和学习水平，主要还是要依靠大量的习题练习。因此对于课本内容的讲解并不积极，即使讲课本，也是让学生将上面的题做一下，没有充分的挖掘课本内容。在进行考前复习阶段也是如此，没有切实以课本为依托，带领学生进行知识点的串联，进行宏观的把控。而是让学生盲目靠刷题找手感，导致了学生的数学学习存在盲目性，数学考试的成绩会忽高忽低。
（三）没有突出以学生为主体的原则
高中数学课堂实效性的提高离不开教师的指引，更离不开同学们的积极参与和配合。然而，现阶段部分高中数学教师在进行具体授课的过程中，并没有切实尊重学生的主体地位，没有突出以学生为主体的教学原则，使得新课标的相关要求难以进行积极的落实。有些教师甚至会按照教学大纲的要求以及高考大纲的要求进行知识讲解，而并不是以学生的实际水平和实际状况为依据
二、新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施
（一）建立问题反馈机制，提高教学实效性
学生在面对数学疑难问题的时，往往需要得到教师的帮助和指引，需要得到同学们的鼓励和配合才能够战胜这些困难，才能够真正的提高自身数学水平。但是由于师生之间的互动交流存在一定的问题，并且教学时间的分配也存在不当之处，导致了学生的问题产生堆积效应。此时如果可以尝试建立问题反馈以及问题收集机制，那么相信会对于教师教学效率的提高以及学生学习效率的提高产生积极的影响。例如在讲解关于三角函数这一部分的内容之时，学生对于三角函数如何解决实际问题，对于三角函数的公式如何进行具体运用可能会存在一系列的问题，此时数学教师在习题课上首先将同学们划分成相应的问题收集小组。让他们在小组之内进行问题的讨论以及问题收集，由小组长将所收集来的问题交给老师，然后由老师在课堂上进行集中讲解。帮助学生更好的突破相应问题的阻碍，同时提高学习的效率。在此过程中新课标的相关要求得到了落实，高中数学教学实效性也得到了提高
（二）注重构建和谐的师生关系，了解学生的实际需求
高中数学教师不仅仅是学生学习路上的引路人，还更应当是学生学习中的好伙伴，生活中的好朋友。加强师生之间的互动交流可以满足新课标的相关要求，并且提高教学的实效性。在了解学生实际需求的过程中，数学教师也会进行积极的应对和思索。从而使得自身教学策略的制定更科学有效。构建和谐的师生关系，我们可以主要从如下两个方面进行入手。首先，在课下，数学教师要积极地和学生打成一片，了解学生的实际需要，了解学生在日常生活中的具体状态。尝试着接近学生，了解学生的具体生活，并且积极的做出改变。这会提高对学生的了解程度，进而和学生建立起良好的沟通关系。其次，在课堂上也可以构建和谐的师生关系。老师鼓励学生在课堂上积极发言，展示自己在数学学习过程中的疑惑和不解，说出自己在完成教师所布置的课后习题和课后作业过程中所发现的具体问题。鼓励学生在课堂上举一反三，积极回答问题，对教师在授课过程中的一些小问题进行积极指正。同时，教师也要注重运用循循善诱的教学语言。来引导学生进行积极的思索，从而构建起平等和谐的师生关系，为提高高中数学教学实效性打下良好的基础。
（三）深入挖掘课本，以课本为依托进行教学
很多高中数学教师不愿在课本上下功夫的原因是感觉课本上的内容较少，练习题也比较简单，对学生提高成绩帮助不大。然而实际情况却于此恰恰相反，课本是众多教育界有名望前辈的心血，其中蕴含了大量的数学方法和数学思想，只是需要读者去自行挖掘。任何题目都源自于课本，甚至有的年份出现了一道很新颖的高考题，都是由课本中的某道题改编的。高中数学教师要带领学生深入挖掘课本，课本中的数学方法和数学思想大多隐藏在某个题中，数学教师可以让学生先做一下题，随后告诉学生这里面蕴含数学思想和方法，给学生时间让他们自己去体悟，最后再进行着重讲解。并且在讲解后还应该举一反三，将例题改编或者找一些相似的题目进行巩固练习，以达到效果的最大化。这样学生学会的不仅是一道题，而是一个数学方法甚至数学思想，短时间内效果可能不明显，慢慢积累多了，将会对学生学习数学产生事半功倍的效果。
结语：
综上所述，数学的学习不是一蹴而就的，需要大量做题。但是如果只是一味的让学生刷题，而不注重对学生本身的关注和学生数学方法数学思想的培养，那学生的学习效率将会事倍功半，甚至对数学产生厌烦的心理。在新课标的指导下，我们高中数学教师仍然需要继续努力，为学生创造一个良好的数学学习环境和学习氛围，提高教学实效性。
参考文献
[1] 苗秋香.新课标下高中数学课堂教学的实效性初探[J].学周刊，2015（21）：74-75.
[2] 马秀兰.新课标下高中数学教学实效性策略的研究[J].中学数学研究，2014（04）：1-4.
[3] 梁正业.新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施[J].课程教育研究，2014（11）：140-141.