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基金项目：本文系宜宾学院科研启动项目硕士启动基金资助项目 编号：2011Q12
摘要：声乐演唱与舞台表演课是一门新型声乐衍生课程，如何将此课程与声乐基础课、与舞台实践课与表演课有机结合起来，让学生在课程中学到更多、更广的专业知识，和此课程如何发展做出探寻和研究。
关键词：声乐演唱；舞台表演；核心课；舞台实践
声乐舞台表演与实践课是国内针对声乐表演专业特别新开的一门核心课，此课程是声乐演唱技能在表演实践中的核心课，它既是一门集声乐演唱、舞台表演、舞蹈、绘画、雕刻等所有艺术形式于一身的声乐演唱课，又是一门集个人演唱技术与他人演唱技术合作的协调艺术形式课程，学生将所学习的有关声乐演唱的所有课程的知识都要运用于此课程中，例如声乐技能课、声乐名著欣赏课、中、外音乐史课、意大利语课、以及表演实践课和形体课等。在学习过程中学生们能够运用自己所长发挥自己舞台表演潜能，以独唱、重唱、合唱、对唱、表演唱的固定形式演唱中外作品，有目的的自编自导自演锻炼其潜在能力，不断提高学生在舞台的演唱能力、再创造能力及合作能力。
1国内、外的课程建设情况
目前国外（以俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯为例）此门课程名称为歌剧表演与实践，由于国外歌剧演唱发源久远，已经形成一门科学的音乐体系，各方面条件已经非常成熟（如交响乐队、固定的演出场所和广泛的欣赏群体），所以课程主要以传统歌剧为主，加以交响乐队伴奏经常为各个剧院的小剧场作为普及或推广歌剧知识的一项手段运用，主要以本国语言为主；还有一种形式就是以钢琴、弦乐、爵士乐为伴奏演唱的轻音乐剧或自编的音乐剧，如《猫》、《西城故事》《钟楼魅影》等。国内的此项课程以沈阳音乐学院和东北大学艺术学院（二级学院）两个学校为例，他们把此课程分为舞台表演课和歌剧重唱课两个课程来教受，在舞台表演课中以话剧片段表演为主如《雷雨》片段、《茶馆》片段等现成的话剧脚本为教材；在歌剧重唱课主要以周小燕主编周枫编译的《外国歌剧经典》第一至第三册（人民音乐出版社）为主要教材。
2声乐演唱与舞台表演课的教材取舍
对于教材的取舍我们首先要确定本课程的教学目标，做到“有的放矢”，我们这门课的教学目标主要由两部分的教学内容来体现：一方面通过欣赏和讲述古今中外优秀歌唱艺术作品的相关知识（歌曲创作背景、作曲家生平及相关成名作等），逐步发展学生的音乐想象力，培养学生的人文修养、音乐鉴赏能力和高尚的审美情趣；另一方面通过歌唱技术的实践训练，帮助学生初步了解并掌握一些歌唱艺术发声原理、方法和必需的实践技能知识，建立正确的歌唱状态，具备分析作品、演唱作品的基本能力，当前我国大多数高校的音乐类二级学院声乐舞台表演课的课绝不试用上述国内外的音乐学院的课程，原因有以下两点：第一，当前大多数学院的音乐专业还在发展阶段，还不具备校一级的管弦乐队，我们学生入校起点较低无法完成整部歌剧的演唱，因此无法像国外音乐学院那样直接选用整部歌剧为教材；第二，国内的一些音乐学院那种分为两门教授学习的形式又不符合目前大多数刚起步的不久的二级学院人才培养计划，目前学院建设还要以声乐为重点，非国本的重点院校主要经济来源为学生学费收取，而国家、地方支援比较少，因此既体现声乐特色教学又能科学系统指导学生学习本门课程的“课”就显得尤为突出和迫切。
3声乐演唱与舞台实践课的探索与发展
目前作者本人作为声乐舞台表演与实践课的授课教师，在教学摸索中，我們的教材应以中外著名的歌剧片段为主兼顾舞台表演基础知识，以表演服务于歌唱，在歌唱中完成表演，在固定片段情节上给予学生足够的想象空间甚至夸大表演来达到提高学生的舞台表演能力。上课的内容分为2个部分，第一部分为表演课—主要以基础的感觉表演如猜成语，人物模拟表演如模仿动物园的动物，即兴表演如规定主题由学生自编自导8人协作完成5分钟左右的小品片段，规定情景、台词的三人协作表演如电影《疯狂的石头》中轻轨上喝可乐假中奖的经典对白；第二部分为歌唱表演歌剧、歌曲片段的声乐为主的实践表演课，首先要对学生重申声乐演唱应注意一下六个方面，第一，要求学生了解人声类别及特征，重点掌握歌唱艺术的特点，体验歌唱艺术的表现力和审美原则。第二，通过对美声、民族、流行三种唱法歌曲的鉴赏体验，要求学生通过学习能分辨不同唱法的风格及特点。第三，由欣赏美声唱法的优秀声乐作品和美声唱法的发声方法技术训练两部分组成，其难点在于歌唱发声方法基本状态的稳定和运用，需要学生们按老师的要求坚持课后巩固训练。第四，由欣赏我国优秀民族声乐作品和歌唱发声方法的技术训练组成，其难点在于歌唱发声方法基本状态的稳定和运用，以及民族声乐的核心技术“字正腔圆”的掌握，需要学生们按老师的要求坚持课后巩固训练。第五，由欣赏具有代表性的当代流行歌曲或音乐剧和歌唱发声方法的技术训练组成，其难点是提高对自身嗓音的控制能力，需要在老师的指导下进行训练。第六，通过鉴赏优秀的中外合唱作品，了解合唱艺术特点和初级合唱作品的演唱实践训练。合唱作品的实践排练，要求学生在教师指导下进行排练，具有团结、协作的精神。针对以上六点笔者目前选择外国曲目为《唐璜》中的“让我们携手同行”一曲以及三重唱《洪湖水浪打浪》和歌曲《喀秋莎》。在课堂上学生对于表演课表现了浓厚兴趣，但对于舞台表演的要素不能真切的领会，出现笑场，动作目的不到位，无心理动作准备等方面的不足，这些都是我们在课上要注意的。其次在乐曲演唱部分出现了部分同学二声部试唱不足的缺点和部分民族唱法的同学学习意大利语歌曲较困难的情况，因此在教材选曲部分建议应中、西结合男声音区不要太高的特点，当然也有很多好的方面涌现出来，比如说部分学生对于在舞台上演唱有很大的抵触情绪或者说很害怕面对第三人唱歌，但通过这个课他们逐渐调整了紧张的情绪，把生活中的喜怒哀乐带上舞台，尽管一张张稚嫩的面孔还看不到歌唱家、表演家的影子，但他们通过12节课体会到舞台上也有真切的“酸甜苦辣咸”也是另一种平凡的生活领域，在台下他们有各自的名字，在台上他们都叫做演员。
综上所述，笔者个人认为声乐舞台表演与实践课能立足与舞台表演的基础，更好的为学生声乐演唱提供扎实的心理基础、丰富的舞台锻炼、经典的歌剧、歌曲片段演唱，那么这个课程就已经是一门合格的课程，这个课程直接影响到我们的声乐教学水平的提高，学生综合能力的提高，因为这是一门和舞台生生相关的课程，本课程从声乐教改和声乐基础教学为出发点，从培养“一专多能”的高素质复合人才角度出发，探寻声乐课的课堂教学与舞台实践相平衡的问题，转变声乐教学的传统教学观念，拓宽专业知识领域，使课堂结构和教学内容向综合性、应用性发展，切实把理论和实践结合起来，使我们的高校声乐能够真正意义的走上良性发展的辉煌之路。
参考文献：
[1] 周世斌，宫正.国外音乐教育文献选读与分析[M].上海：上海音乐出版社，2009.
[2] 邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.
[3] 曹理.普通学校音乐教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1993.
摘要：声乐演唱与舞台表演课是一门新型声乐衍生课程，如何将此课程与声乐基础课、与舞台实践课与表演课有机结合起来，让学生在课程中学到更多、更广的专业知识，和此课程如何发展做出探寻和研究。
关键词：声乐演唱；舞台表演；核心课；舞台实践
声乐舞台表演与实践课是国内针对声乐表演专业特别新开的一门核心课，此课程是声乐演唱技能在表演实践中的核心课，它既是一门集声乐演唱、舞台表演、舞蹈、绘画、雕刻等所有艺术形式于一身的声乐演唱课，又是一门集个人演唱技术与他人演唱技术合作的协调艺术形式课程，学生将所学习的有关声乐演唱的所有课程的知识都要运用于此课程中，例如声乐技能课、声乐名著欣赏课、中、外音乐史课、意大利语课、以及表演实践课和形体课等。在学习过程中学生们能够运用自己所长发挥自己舞台表演潜能，以独唱、重唱、合唱、对唱、表演唱的固定形式演唱中外作品，有目的的自编自导自演锻炼其潜在能力，不断提高学生在舞台的演唱能力、再创造能力及合作能力。
1国内、外的课程建设情况
目前国外（以俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯为例）此门课程名称为歌剧表演与实践，由于国外歌剧演唱发源久远，已经形成一门科学的音乐体系，各方面条件已经非常成熟（如交响乐队、固定的演出场所和广泛的欣赏群体），所以课程主要以传统歌剧为主，加以交响乐队伴奏经常为各个剧院的小剧场作为普及或推广歌剧知识的一项手段运用，主要以本国语言为主；还有一种形式就是以钢琴、弦乐、爵士乐为伴奏演唱的轻音乐剧或自编的音乐剧，如《猫》、《西城故事》《钟楼魅影》等。国内的此项课程以沈阳音乐学院和东北大学艺术学院（二级学院）两个学校为例，他们把此课程分为舞台表演课和歌剧重唱课两个课程来教受，在舞台表演课中以话剧片段表演为主如《雷雨》片段、《茶馆》片段等现成的话剧脚本为教材；在歌剧重唱课主要以周小燕主编周枫编译的《外国歌剧经典》第一至第三册（人民音乐出版社）为主要教材。
2声乐演唱与舞台表演课的教材取舍
对于教材的取舍我们首先要确定本课程的教学目标，做到“有的放矢”，我们这门课的教学目标主要由两部分的教学内容来体现：一方面通过欣赏和讲述古今中外优秀歌唱艺术作品的相关知识（歌曲创作背景、作曲家生平及相关成名作等），逐步发展学生的音乐想象力，培养学生的人文修养、音乐鉴赏能力和高尚的审美情趣；另一方面通过歌唱技术的实践训练，帮助学生初步了解并掌握一些歌唱艺术发声原理、方法和必需的实践技能知识，建立正确的歌唱状态，具备分析作品、演唱作品的基本能力，当前我国大多数高校的音乐类二级学院声乐舞台表演课的课绝不试用上述国内外的音乐学院的课程，原因有以下两点：第一，当前大多数学院的音乐专业还在发展阶段，还不具备校一级的管弦乐队，我们学生入校起点较低无法完成整部歌剧的演唱，因此无法像国外音乐学院那样直接选用整部歌剧为教材；第二，国内的一些音乐学院那种分为两门教授学习的形式又不符合目前大多数刚起步的不久的二级学院人才培养计划，目前学院建设还要以声乐为重点，非国本的重点院校主要经济来源为学生学费收取，而国家、地方支援比较少，因此既体现声乐特色教学又能科学系统指导学生学习本门课程的“课”就显得尤为突出和迫切。
3声乐演唱与舞台实践课的探索与发展
目前作者本人作为声乐舞台表演与实践课的授课教师，在教学摸索中，我們的教材应以中外著名的歌剧片段为主兼顾舞台表演基础知识，以表演服务于歌唱，在歌唱中完成表演，在固定片段情节上给予学生足够的想象空间甚至夸大表演来达到提高学生的舞台表演能力。上课的内容分为2个部分，第一部分为表演课—主要以基础的感觉表演如猜成语，人物模拟表演如模仿动物园的动物，即兴表演如规定主题由学生自编自导8人协作完成5分钟左右的小品片段，规定情景、台词的三人协作表演如电影《疯狂的石头》中轻轨上喝可乐假中奖的经典对白；第二部分为歌唱表演歌剧、歌曲片段的声乐为主的实践表演课，首先要对学生重申声乐演唱应注意一下六个方面，第一，要求学生了解人声类别及特征，重点掌握歌唱艺术的特点，体验歌唱艺术的表现力和审美原则。第二，通过对美声、民族、流行三种唱法歌曲的鉴赏体验，要求学生通过学习能分辨不同唱法的风格及特点。第三，由欣赏美声唱法的优秀声乐作品和美声唱法的发声方法技术训练两部分组成，其难点在于歌唱发声方法基本状态的稳定和运用，需要学生们按老师的要求坚持课后巩固训练。第四，由欣赏我国优秀民族声乐作品和歌唱发声方法的技术训练组成，其难点在于歌唱发声方法基本状态的稳定和运用，以及民族声乐的核心技术“字正腔圆”的掌握，需要学生们按老师的要求坚持课后巩固训练。第五，由欣赏具有代表性的当代流行歌曲或音乐剧和歌唱发声方法的技术训练组成，其难点是提高对自身嗓音的控制能力，需要在老师的指导下进行训练。第六，通过鉴赏优秀的中外合唱作品，了解合唱艺术特点和初级合唱作品的演唱实践训练。合唱作品的实践排练，要求学生在教师指导下进行排练，具有团结、协作的精神。针对以上六点笔者目前选择外国曲目为《唐璜》中的“让我们携手同行”一曲以及三重唱《洪湖水浪打浪》和歌曲《喀秋莎》。在课堂上学生对于表演课表现了浓厚兴趣，但对于舞台表演的要素不能真切的领会，出现笑场，动作目的不到位，无心理动作准备等方面的不足，这些都是我们在课上要注意的。其次在乐曲演唱部分出现了部分同学二声部试唱不足的缺点和部分民族唱法的同学学习意大利语歌曲较困难的情况，因此在教材选曲部分建议应中、西结合男声音区不要太高的特点，当然也有很多好的方面涌现出来，比如说部分学生对于在舞台上演唱有很大的抵触情绪或者说很害怕面对第三人唱歌，但通过这个课他们逐渐调整了紧张的情绪，把生活中的喜怒哀乐带上舞台，尽管一张张稚嫩的面孔还看不到歌唱家、表演家的影子，但他们通过12节课体会到舞台上也有真切的“酸甜苦辣咸”也是另一种平凡的生活领域，在台下他们有各自的名字，在台上他们都叫做演员。
综上所述，笔者个人认为声乐舞台表演与实践课能立足与舞台表演的基础，更好的为学生声乐演唱提供扎实的心理基础、丰富的舞台锻炼、经典的歌剧、歌曲片段演唱，那么这个课程就已经是一门合格的课程，这个课程直接影响到我们的声乐教学水平的提高，学生综合能力的提高，因为这是一门和舞台生生相关的课程，本课程从声乐教改和声乐基础教学为出发点，从培养“一专多能”的高素质复合人才角度出发，探寻声乐课的课堂教学与舞台实践相平衡的问题，转变声乐教学的传统教学观念，拓宽专业知识领域，使课堂结构和教学内容向综合性、应用性发展，切实把理论和实践结合起来，使我们的高校声乐能够真正意义的走上良性发展的辉煌之路。
参考文献：
[1] 周世斌，宫正.国外音乐教育文献选读与分析[M].上海：上海音乐出版社，2009.
[2] 邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.
[3] 曹理.普通学校音乐教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1993.