论文部分内容阅读
摘 要： 情商是人的一种机能，是对客观事物抱有不同看法而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情商，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快等；消极的情商，如：焦虑、害怕、愤恨、沮丧、厌恶等。近年来，“情商教育”已受到全社会的广泛关注，与此相对应，情商智商的研究引起了教育界和心理学界的极大兴趣。关注和解决情商问题能充分体现学生的主体地位，发挥主动性和创造性。在教学过程中，教师有意识有机会对学生进行情商的培养和训练，是提高学生非智力因素的一条行之有效的途径。
关键词： 初中英语 情商教学 教学方法
情商既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。在教学过程中情商及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的强弱。那么，怎样培养学生积极的情商，从而实现渴求知识的强烈愿望呢？
一、倾注热情，以情育情，以情激情，促进师生间的信任。
在教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在学习英语中的感情需要。在课内外要采用肯定性和激励性评价方式激励学生，对于学生回答的问题，要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情商活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情商教育融于后进生的转化之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，还是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动积极因素，使他们加倍努力。
二、正确评价，激发学生的自信心。
学生信任教师并乐于接受教育，有利于激发自信，产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往通过别人对自己的态度和评价感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
（一）在课堂上进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，但是很显然，如果举例句更具乐观色彩，长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛就会对学生产生虽微妙却潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，通过提问，学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中，启迪学生的思维，创造性地解决问题，从而提高学生对英语的感知、观察与思维能力，培养阅读兴趣，也可使其受到很好的思想教育。
（二）课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语往往表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，而且影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对错评价，而且要对学生写错的予以更正并指出错误原因，教师自己还要写好阅后记。试想如果说一个老师改作业从来只有一个日期的话，那么恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
（三）开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜语、讲故事、做游戏、办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现才干，在活动中积极培养自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与、独立思考、自主活动。
三、成功感是英语学习中非常宝贵的积极情商的体验。
成功感能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入学习当中，体验成功的喜悦，体会自己的力量，从而树立信心，努力提高成绩，提高综合素质，争取成功。
四、注重过程评价，促进学生发展。
在教学过程中发现，学生不愿意读课文，早自习时间内教室里的读书声很小，从而语感差，即便是把课文中的原句挖空，也有一部分学生填不上来。针对这一现象，笔者特地制作了一张表格，将学生分为四个组，然后进行比赛，按名次计分，每次读得最好的一组奖励一面小红旗。
总之，在英语教学中，我们应充分认识到情商因素对学生成长的作用。教师应利用学科的主渠道，大力加强情商的教育和训练，不仅可帮助学生弥补情感和社会技能的不足，而且可使学生面对现代社会压力，学会做人、学会学习、学会竞争，成为新一代高素质的人才。
参考文献：
［1］英语课教学优化设计方案.英语学报出版社，2011.09.
关键词： 初中英语 情商教学 教学方法
情商既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。在教学过程中情商及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的强弱。那么，怎样培养学生积极的情商，从而实现渴求知识的强烈愿望呢？
一、倾注热情，以情育情，以情激情，促进师生间的信任。
在教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在学习英语中的感情需要。在课内外要采用肯定性和激励性评价方式激励学生，对于学生回答的问题，要注意发现其闪光点并及时反馈给学生。爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情商活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情商教育融于后进生的转化之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，还是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动积极因素，使他们加倍努力。
二、正确评价，激发学生的自信心。
学生信任教师并乐于接受教育，有利于激发自信，产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往通过别人对自己的态度和评价感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
（一）在课堂上进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，但是很显然，如果举例句更具乐观色彩，长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛就会对学生产生虽微妙却潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，通过提问，学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的话题中，启迪学生的思维，创造性地解决问题，从而提高学生对英语的感知、观察与思维能力，培养阅读兴趣，也可使其受到很好的思想教育。
（二）课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数、一句评语往往表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，而且影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对错评价，而且要对学生写错的予以更正并指出错误原因，教师自己还要写好阅后记。试想如果说一个老师改作业从来只有一个日期的话，那么恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
（三）开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜语、讲故事、做游戏、办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现才干，在活动中积极培养自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与、独立思考、自主活动。
三、成功感是英语学习中非常宝贵的积极情商的体验。
成功感能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入学习当中，体验成功的喜悦，体会自己的力量，从而树立信心，努力提高成绩，提高综合素质，争取成功。
四、注重过程评价，促进学生发展。
在教学过程中发现，学生不愿意读课文，早自习时间内教室里的读书声很小，从而语感差，即便是把课文中的原句挖空，也有一部分学生填不上来。针对这一现象，笔者特地制作了一张表格，将学生分为四个组，然后进行比赛，按名次计分，每次读得最好的一组奖励一面小红旗。
总之，在英语教学中，我们应充分认识到情商因素对学生成长的作用。教师应利用学科的主渠道，大力加强情商的教育和训练，不仅可帮助学生弥补情感和社会技能的不足，而且可使学生面对现代社会压力，学会做人、学会学习、学会竞争，成为新一代高素质的人才。
参考文献：
［1］英语课教学优化设计方案.英语学报出版社，2011.09.