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【摘要】培养学生创新思维是时代发展的要求，是现代社会发展的需要，是教师值得研究和反思的课题。教学应多方面结合，利用信息技術与创新思维相整合，利用课外活动等多种途径进行培养。创新是当今教育的核心，培养学生的参与意识，变学生被动地位转化为主动地位，使之成为学习的主体。
【关键词】创新教学；创设；培养思维；参与意识
一、兴趣是最好的老师
兴趣是学生自觉学习的催化剂，是学习动力的推助器，如果学生对学习有了浓厚的兴趣，他就会渴求得到更多的知识，对问题就会展开丰富的联想，所以就会引发他们的兴趣去探索问题。在教学中，教师要尽可能的激发学生的学习兴趣，那么在课堂上，学生就会主动探索，发表自己的看法，积极思考老师提出的问题。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生”。学生只有对课堂教学具有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。多年教学实践经验证明，导致成绩不好的重要原因之一就是学生对学习失去兴趣爱好。
二、放飞思维的翅膀
要改变那种只局限于教师给题、学生做题、教师说题的被动的、封闭的模式教学。在教学中，教师要选择合适的散发点，精心创设问题的情境。问题设计要科学艺术，能激发学生思维意识，只有这样才能培养学生开辟广阔的空间，开阔学生思路，诱发求知的欲望，使学生的思维由潜伏状态转入活动状态。
所以教学要善于调动学生内在的思维能力，教师要精心设计课堂教学内容，使每节课生动形象，带动学生走进问题的情景之中，并有意创造动人情境，设置诱人悬念，激发学生思维的火花和强烈求知的欲望，鼓励创新，让学生独立思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质，鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性，发展教师在课堂教学中要能随机应变，及时改变教学方法，使教学任务能顺利完成，这就要求教师能够灵活地驾御课堂。教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。并引导他们与老师同学进行交流，产生知识共鸣。
三、我思，故我在
启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。学生掌握知识有一个逐步深化的过程，懂了不一定会做，所以，在教学过程中要把主动性交给学生，让学生参与到教学中来，教学实践证明，学生总是对具有有趣情境的问题充满探索和思维的积极情感，会自觉主动投身到问题探索解答活动中。因此，教师在进行教学活动时，可以将与学生认知产生冲突的问题应用到教学活动中，以新颖独特的教学情境，激发学生探究的兴趣和欲望。
四、深入探究 揭示本质
对问题的研究是教师在教学时经常研究的问题，大多数教师往往只注重对题目解法的挖掘和变式，很少关注对问题本质的揭示，让学生真正了解知识的来龙去脉。
在以往的教育教学中，结论式教学重知识传授不重能力发展，老的教学模式不适应时代潮流的发展，结论式教学模式决定了问题的极限，不利于学生学习和发展。探究教学以培养学生主动学习和自主探究为目的，需要学生敏捷的思维能力、充分观察能力、敢于探索能力以及分析问题和解决问题的能力为主要发展方向。同时，使学生掌握正确的科学概念，培养良好的个性品质。传统的教学方法，主要是结论式教学以教材为中心，只讲教法，不讲学法，大量地灌输权威性的事实或有关科学原则的教条。探究教学以过程为中心，使学生通过主动参与探究的过程掌握科学的思维方法和科学概念。探究教学精选典型的范例性的探究实验，以探究性的叙述代替结论性的解释。
传统的教学不利用学生去研究问题和解决问题，不利于学生自主探究，问题的解决不是教学的最终目的，而是通过问题的解决而能有所收获与感悟，能够一定程度地揭示问题的本质和隐含的内容。
五、巅峰回眸 豁然开朗
教师应认真研究教材，紧扣教学大纲，处理好重点和难点。对于教材的难点，教师要认真思考创设什么样的情景、设计什么样的问题，才能更好地帮助学生突破难点。所以，课堂提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。
总之，课堂教学必须有创新意识，有一种立意新、情景新、设问新等。实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。培养学生的创新能力，克服思维定势，从而培养学生发散思维。开展研究性学习、探究性学习的教育方式，与时俱进，勇于创新，在教学中才能不断取得新的教学成果。我们才能培养出适应时代潮流的发展要求、适应日益激烈竞争的社会需要的全面人才。
参考文献：
[1]游国经，钟定华.创造性思维与方法[M].北京：人民日报出版社，1996.
[2]徐学福.科学课程的探究教学案例[M].西南师范大学出版社，2003.
[3]马学军.科学思维的培养是探究教学的重要任务[J].科学课，2005（3）.
【关键词】创新教学；创设；培养思维；参与意识
一、兴趣是最好的老师
兴趣是学生自觉学习的催化剂，是学习动力的推助器，如果学生对学习有了浓厚的兴趣，他就会渴求得到更多的知识，对问题就会展开丰富的联想，所以就会引发他们的兴趣去探索问题。在教学中，教师要尽可能的激发学生的学习兴趣，那么在课堂上，学生就会主动探索，发表自己的看法，积极思考老师提出的问题。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生”。学生只有对课堂教学具有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。多年教学实践经验证明，导致成绩不好的重要原因之一就是学生对学习失去兴趣爱好。
二、放飞思维的翅膀
要改变那种只局限于教师给题、学生做题、教师说题的被动的、封闭的模式教学。在教学中，教师要选择合适的散发点，精心创设问题的情境。问题设计要科学艺术，能激发学生思维意识，只有这样才能培养学生开辟广阔的空间，开阔学生思路，诱发求知的欲望，使学生的思维由潜伏状态转入活动状态。
所以教学要善于调动学生内在的思维能力，教师要精心设计课堂教学内容，使每节课生动形象，带动学生走进问题的情景之中，并有意创造动人情境，设置诱人悬念，激发学生思维的火花和强烈求知的欲望，鼓励创新，让学生独立思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质，鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性，发展教师在课堂教学中要能随机应变，及时改变教学方法，使教学任务能顺利完成，这就要求教师能够灵活地驾御课堂。教学中应当鼓励学生提出不同看法，并引导学生积极思考和自我鉴别。并引导他们与老师同学进行交流，产生知识共鸣。
三、我思，故我在
启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。学生掌握知识有一个逐步深化的过程，懂了不一定会做，所以，在教学过程中要把主动性交给学生，让学生参与到教学中来，教学实践证明，学生总是对具有有趣情境的问题充满探索和思维的积极情感，会自觉主动投身到问题探索解答活动中。因此，教师在进行教学活动时，可以将与学生认知产生冲突的问题应用到教学活动中，以新颖独特的教学情境，激发学生探究的兴趣和欲望。
四、深入探究 揭示本质
对问题的研究是教师在教学时经常研究的问题，大多数教师往往只注重对题目解法的挖掘和变式，很少关注对问题本质的揭示，让学生真正了解知识的来龙去脉。
在以往的教育教学中，结论式教学重知识传授不重能力发展，老的教学模式不适应时代潮流的发展，结论式教学模式决定了问题的极限，不利于学生学习和发展。探究教学以培养学生主动学习和自主探究为目的，需要学生敏捷的思维能力、充分观察能力、敢于探索能力以及分析问题和解决问题的能力为主要发展方向。同时，使学生掌握正确的科学概念，培养良好的个性品质。传统的教学方法，主要是结论式教学以教材为中心，只讲教法，不讲学法，大量地灌输权威性的事实或有关科学原则的教条。探究教学以过程为中心，使学生通过主动参与探究的过程掌握科学的思维方法和科学概念。探究教学精选典型的范例性的探究实验，以探究性的叙述代替结论性的解释。
传统的教学不利用学生去研究问题和解决问题，不利于学生自主探究，问题的解决不是教学的最终目的，而是通过问题的解决而能有所收获与感悟，能够一定程度地揭示问题的本质和隐含的内容。
五、巅峰回眸 豁然开朗
教师应认真研究教材，紧扣教学大纲，处理好重点和难点。对于教材的难点，教师要认真思考创设什么样的情景、设计什么样的问题，才能更好地帮助学生突破难点。所以，课堂提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。
总之，课堂教学必须有创新意识，有一种立意新、情景新、设问新等。实践活动如何开展才有效等，这些都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。培养学生的创新能力，克服思维定势，从而培养学生发散思维。开展研究性学习、探究性学习的教育方式，与时俱进，勇于创新，在教学中才能不断取得新的教学成果。我们才能培养出适应时代潮流的发展要求、适应日益激烈竞争的社会需要的全面人才。
参考文献：
[1]游国经，钟定华.创造性思维与方法[M].北京：人民日报出版社，1996.
[2]徐学福.科学课程的探究教学案例[M].西南师范大学出版社，2003.
[3]马学军.科学思维的培养是探究教学的重要任务[J].科学课，2005（3）.