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提问是课堂教学的重要环节，也是教师组织课堂的重要方式，有效的提问不仅可以触发学生的思维，唤起学生的参与兴趣，更可让学生在课堂中主动参与，激活学生的内在潜能.高中数学学科是抽象性和逻辑性比较强的学科，对学生的思维水平要求较高，在高中数学教学中，通过对学生进行有效提问，可以集中学生的注意力，让他们充分融入到课堂角色中，成为课堂学习的主人，从而大面积提高课堂教学的效果.本文结合平时的教学实践，就如何有效提问，优化高中数学课堂效果这一主题，提出了相关的教学策略.
一、遵循以学生为主体的原则，在课堂上开放式的提问
多数教师在具体的教学实践活动中，依然沿袭传统的教学方法，单纯地给学生传授知识，忽视了培养学生自主学习的意识.这种教学状况，培养出来的学生大都是“高分低能”，即学生能够在考试中取得优异的成绩，但却不能将所学的数学知识学以致用，不能与实践操作有效结合起来.因此，教师在具体的教学实践中，对学生进行提问时，必须遵循以学生为主体的原则，注重学生的主体地位.当然教师对学生进行提问，并不是漫无目的的，而是要结合教学目标，起到突出重点，突破难点的作用，培养学生的发散性思维，让学生在学到基础理论知识的同时，还能与实践有效结合起来.
例如，在引导学生学习苏教版必修1第一章的集合时，学生预习完教材后，教师在黑板上板书一些问题，让学生观察：（1）2，4，6，8，10，12；（2）高一三班全体男生；（3）中国古代四大发明；（4）湖北省运动会的球类项目.教师针对这些现象对学生进行提问：“同学们知道什么叫集合吗？集合的元素是什么？集合的元素怎样表示呢？” 教师通过对学生进行提问，引导学生思考问题，与实际生活中的现象有效结合.
教师在对学生进行提问时，必须要以学生为主体，对学生进行开放式、多元化的提问，使他们心中存有疑问，求知的欲望油然而生，有效激起他们的学习动机，逐步提高学习能力.
二、采用激发兴趣的提问方式，激发学生学习数学的热情
高中数学教学的内容比较抽象，对于数学基础较差的学生而言，学习数学是非常枯燥乏味的，这就要求教师在课堂提问中，要注重激发学生学习数学的热情.教师在备课时，就要结合教材内容，精心设计一些问题，激发学生浓厚的学习兴趣.同时，教师也要注意采用一些幽默生动的语言，让学生融入到轻松、愉悦的教学氛围中，活泼生动的提问，可以把原本枯燥无趣的教学内容，变得生动形象，让学生自主探索学习.学生将会跟着教师的提问，与教师的教学思想同步，这将大大增强课堂教学实效.
例如，教师在引导学生学习苏教版必修3第二章的统计学时，教师在正式上课之前，给学生讲解统计学的抽样方法，激发学生的学习兴趣.学生在了解简单的随机抽样、系统抽样、分层抽样的方法后，教师引导学生根据实际生活中的现象，对学生进行提问.如：“对我校学生数学成绩的调查应该采取什么方法？”“对八年级三班学生的数学学习情况进行调查应该采取什么方法？” 教师通过对学生进行提问，可以把原本枯燥乏味的数学知识变得生动、形象，从而点燃学生思维的火花，积极思考问题.
教师采用激发兴趣的提问方式，可以逐步培养学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情，获取新的学习动机，引导他们一步一步登上知识的殿堂.
三、注重提问的数量与质量，保证课堂教学提问的有效性
教师在课堂提问中，要注重所提问题的质量与数量.如果教师不注重问题的质量，整节课都对学生进行提问，这将会使课堂气氛变得非常紧张，学生的思维将会无形地受到禁锢.因此，教师在对学生进行提问时，要具体结合教材内容，以及学生的实际学习情况，设计一些具有引导性的问题，根据教材内容有步骤、有顺序地提问，逐步提高学生的思考能力，启发学生学习.
例如，教师在引导学生学习苏教版必修2第一章的空间几何体时，教师引导学生学习空间几何体的结构、三视图与直观图、表面积、体积的基本知识时，要针对教学中的问题对学生进行提问，如圆锥的三视图怎么画？棱台的表面积怎么计算？有效对学生进行提问，加深学生对所学知识的印象.
教师提出的问题，不仅要注重数量，更要注重质量，让学生通过思考问题，逐步获取新的知识，提高课堂教学效率.
四、教师注意提出的问题难度适中，拓展学生的创造性思维
教师在对学生进行提问时，要注意问题的难度适中.简而言之，就是教师提问的问题要有层次，先从简单的问题着手.如果教师提问的问题太难，会让学生产生巨大的压力，觉得数学学习很难，挫伤学习的积极性.反之，如果教师提问的问题太简单，学生就会轻视教师提问的问题，调动不了他们的学习兴趣.
例如，教师在引导学生学习苏教版必修3第三章的概率时，教师要根据生活现象对学生进行提问.如：“今天是晴天的概率是多少？” “小明这次考试是优秀的概率是什么？” 教师根据一些常见的生活现象对学生进行提问，把握好问题的难度，可以有效拓展学生的思维.
因此，高中数学教师在对学生进行提问时，必须要把教材中知识重、难点理解透彻，给学生提出的问题难度适中，拓展学生的思维，引导学生举一反三，提高课堂教学效果.
总之，教师在课堂教学中，有效对学生进行提问，可以提高课堂教学质量，提升学生的综合素质.因此，高中数学教师必须要遵循学生的主体地位，充分挖掘学生的潜能，注重提问的数量与质量，增强课堂教学实效，为学生日后的成长奠定坚实的基础.
一、遵循以学生为主体的原则，在课堂上开放式的提问
多数教师在具体的教学实践活动中，依然沿袭传统的教学方法，单纯地给学生传授知识，忽视了培养学生自主学习的意识.这种教学状况，培养出来的学生大都是“高分低能”，即学生能够在考试中取得优异的成绩，但却不能将所学的数学知识学以致用，不能与实践操作有效结合起来.因此，教师在具体的教学实践中，对学生进行提问时，必须遵循以学生为主体的原则，注重学生的主体地位.当然教师对学生进行提问，并不是漫无目的的，而是要结合教学目标，起到突出重点，突破难点的作用，培养学生的发散性思维，让学生在学到基础理论知识的同时，还能与实践有效结合起来.
例如，在引导学生学习苏教版必修1第一章的集合时，学生预习完教材后，教师在黑板上板书一些问题，让学生观察：（1）2，4，6，8，10，12；（2）高一三班全体男生；（3）中国古代四大发明；（4）湖北省运动会的球类项目.教师针对这些现象对学生进行提问：“同学们知道什么叫集合吗？集合的元素是什么？集合的元素怎样表示呢？” 教师通过对学生进行提问，引导学生思考问题，与实际生活中的现象有效结合.
教师在对学生进行提问时，必须要以学生为主体，对学生进行开放式、多元化的提问，使他们心中存有疑问，求知的欲望油然而生，有效激起他们的学习动机，逐步提高学习能力.
二、采用激发兴趣的提问方式，激发学生学习数学的热情
高中数学教学的内容比较抽象，对于数学基础较差的学生而言，学习数学是非常枯燥乏味的，这就要求教师在课堂提问中，要注重激发学生学习数学的热情.教师在备课时，就要结合教材内容，精心设计一些问题，激发学生浓厚的学习兴趣.同时，教师也要注意采用一些幽默生动的语言，让学生融入到轻松、愉悦的教学氛围中，活泼生动的提问，可以把原本枯燥无趣的教学内容，变得生动形象，让学生自主探索学习.学生将会跟着教师的提问，与教师的教学思想同步，这将大大增强课堂教学实效.
例如，教师在引导学生学习苏教版必修3第二章的统计学时，教师在正式上课之前，给学生讲解统计学的抽样方法，激发学生的学习兴趣.学生在了解简单的随机抽样、系统抽样、分层抽样的方法后，教师引导学生根据实际生活中的现象，对学生进行提问.如：“对我校学生数学成绩的调查应该采取什么方法？”“对八年级三班学生的数学学习情况进行调查应该采取什么方法？” 教师通过对学生进行提问，可以把原本枯燥乏味的数学知识变得生动、形象，从而点燃学生思维的火花，积极思考问题.
教师采用激发兴趣的提问方式，可以逐步培养学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习热情，获取新的学习动机，引导他们一步一步登上知识的殿堂.
三、注重提问的数量与质量，保证课堂教学提问的有效性
教师在课堂提问中，要注重所提问题的质量与数量.如果教师不注重问题的质量，整节课都对学生进行提问，这将会使课堂气氛变得非常紧张，学生的思维将会无形地受到禁锢.因此，教师在对学生进行提问时，要具体结合教材内容，以及学生的实际学习情况，设计一些具有引导性的问题，根据教材内容有步骤、有顺序地提问，逐步提高学生的思考能力，启发学生学习.
例如，教师在引导学生学习苏教版必修2第一章的空间几何体时，教师引导学生学习空间几何体的结构、三视图与直观图、表面积、体积的基本知识时，要针对教学中的问题对学生进行提问，如圆锥的三视图怎么画？棱台的表面积怎么计算？有效对学生进行提问，加深学生对所学知识的印象.
教师提出的问题，不仅要注重数量，更要注重质量，让学生通过思考问题，逐步获取新的知识，提高课堂教学效率.
四、教师注意提出的问题难度适中，拓展学生的创造性思维
教师在对学生进行提问时，要注意问题的难度适中.简而言之，就是教师提问的问题要有层次，先从简单的问题着手.如果教师提问的问题太难，会让学生产生巨大的压力，觉得数学学习很难，挫伤学习的积极性.反之，如果教师提问的问题太简单，学生就会轻视教师提问的问题，调动不了他们的学习兴趣.
例如，教师在引导学生学习苏教版必修3第三章的概率时，教师要根据生活现象对学生进行提问.如：“今天是晴天的概率是多少？” “小明这次考试是优秀的概率是什么？” 教师根据一些常见的生活现象对学生进行提问，把握好问题的难度，可以有效拓展学生的思维.
因此，高中数学教师在对学生进行提问时，必须要把教材中知识重、难点理解透彻，给学生提出的问题难度适中，拓展学生的思维，引导学生举一反三，提高课堂教学效果.
总之，教师在课堂教学中，有效对学生进行提问，可以提高课堂教学质量，提升学生的综合素质.因此，高中数学教师必须要遵循学生的主体地位，充分挖掘学生的潜能，注重提问的数量与质量，增强课堂教学实效，为学生日后的成长奠定坚实的基础.