论文部分内容阅读
古人说的“读书百遍,其义自见”“读书破万卷, 下笔如有神”,无不强调了多读书的好处。书籍始终是我们获取知识的根本,虽然现代社会获取知识的方式已经不仅仅局限于书籍了,但我认为书籍有其他媒体不可替代的作用和魅力。语文课程标准也对课外积累与课外阅读作出了具体的规定:1～6年级要求课外阅读总量不少于145万字。由此看出课外阅读是语文学习不可缺少的重要组成部分,仅靠课堂上学习的内容是极其有限的。然而实际上,许多学校的课外阅读指导已流于形式,极大地限制了学生课外阅读面的拓展,制约了学生课外阅读能力的提高,降低了课外阅读目标的达成度。许多家庭的藏书少,学生自觉性差,课余时间,电视、网络等媒体成了他们的最爱。因此,课外阅读指导对于从事母语启蒙教学的小学老师来讲任重而道远。那么,我们如何引导学生去正确面对纷繁复杂的阅读世界,去博览群书,来丰富学生的知识储备呢?
一、 激发阅读的兴趣,让学生想读
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们从内心想读。
1. 巧借精彩的故事,激发阅读的兴趣
故事人人都爱听,一听到老师说要讲故事,学生会个个精神抖擞。在学完历史小话剧《负荆请罪》之后,我趁机声情并茂地讲了将与之相关的另一个故事——《完璧归赵》。在讲到精彩之处时,我戛然而止,让学生自己课外去读故事的结局,并读读《史记》的其他故事。这样一来,学生的阅读兴趣明显提高。
2. 树立阅读榜样,形成竞赛氛围
经常表扬课外阅读活动中的优秀学生,树立榜样,形成正确的舆论导向,鼓励学生学习优秀,超过榜样。我还组织读书读得多的学生讲阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。
3. 欣赏读书名言,激励学生
经常有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏,让学生认识读书的益处,也有利于调动学生的阅读积极性。
4. 讲述名人读书成才的故事,激励学生
给学生讲名人与书的故事,如:《悬梁刺股》《囊萤映雪》《毛泽东读书》等故事,让学生体会读书的乐趣,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。
二、 帮助选择阅读内容,让学生能读
现在社会上的课外读物浩如烟海,哪些书能读,哪些不能读,哪些书适合什么样年龄段的孩子读,不要说让学生自己去选择,就是让家长去选择,恐怕也很难选择。所以老师要帮助学生选择合适的课外读物。选择的方法多种多样,但应该以拓宽学生的知识面为原则,而不能只局限于读《作文选》之类的纯习作的东西。低年级的学生可以读读注音读物,如童话、寓言、民间故事等;中高年级可以读读中外名著、传奇、惊险小说、历史故事等。教师还可以根据所教课文指导学生选择,如教过了《林冲棒打洪教头》,可以指导学生读读《水浒传》,教过了《一本男孩子必读的书》以后,可以指导学生读读《鲁宾逊漂流记》等等。这样,不仅有效地对学生课外阅读内容选择作出了指导,更能巩固课内阅读的效果。同时,协调了课内与课外的关系,激发了学生的课外阅读热情。
三、 教给阅读方法,让学生会读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是有的学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的;有的学生凭着兴趣,对有生动情节的内容只不过走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有实效。
阅读的方法很多,应该因人而异,低年级的学生只要能读通顺,读正确,能说说故事大致内容,知道好坏善恶就行。而中高年级除了达到以上的要求之外,还要能有自己的阅读感悟,可以是思想内容上的感悟,也可以是写作方法上的感悟,但要求不宜过高,否则会磨灭他们的课外阅读兴趣。另外,还可以将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分画记号、作注释、写评语等等。
此外,阅读还有精读与略读之分,对精彩的段落应该仔细研究,熟读成颂。
四、 开展阅读活动,让学生乐读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会,或是展览优秀的读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会坚持大量的更广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了,语文的素养就会从整体上提高了,因此,我们要在课外阅读的生活领域里,带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
(靖江新桥中心小学)
一、 激发阅读的兴趣,让学生想读
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们从内心想读。
1. 巧借精彩的故事,激发阅读的兴趣
故事人人都爱听,一听到老师说要讲故事,学生会个个精神抖擞。在学完历史小话剧《负荆请罪》之后,我趁机声情并茂地讲了将与之相关的另一个故事——《完璧归赵》。在讲到精彩之处时,我戛然而止,让学生自己课外去读故事的结局,并读读《史记》的其他故事。这样一来,学生的阅读兴趣明显提高。
2. 树立阅读榜样,形成竞赛氛围
经常表扬课外阅读活动中的优秀学生,树立榜样,形成正确的舆论导向,鼓励学生学习优秀,超过榜样。我还组织读书读得多的学生讲阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。
3. 欣赏读书名言,激励学生
经常有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏,让学生认识读书的益处,也有利于调动学生的阅读积极性。
4. 讲述名人读书成才的故事,激励学生
给学生讲名人与书的故事,如:《悬梁刺股》《囊萤映雪》《毛泽东读书》等故事,让学生体会读书的乐趣,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。
二、 帮助选择阅读内容,让学生能读
现在社会上的课外读物浩如烟海,哪些书能读,哪些不能读,哪些书适合什么样年龄段的孩子读,不要说让学生自己去选择,就是让家长去选择,恐怕也很难选择。所以老师要帮助学生选择合适的课外读物。选择的方法多种多样,但应该以拓宽学生的知识面为原则,而不能只局限于读《作文选》之类的纯习作的东西。低年级的学生可以读读注音读物,如童话、寓言、民间故事等;中高年级可以读读中外名著、传奇、惊险小说、历史故事等。教师还可以根据所教课文指导学生选择,如教过了《林冲棒打洪教头》,可以指导学生读读《水浒传》,教过了《一本男孩子必读的书》以后,可以指导学生读读《鲁宾逊漂流记》等等。这样,不仅有效地对学生课外阅读内容选择作出了指导,更能巩固课内阅读的效果。同时,协调了课内与课外的关系,激发了学生的课外阅读热情。
三、 教给阅读方法,让学生会读
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是有的学生光有课外阅读的兴趣,只凭兴趣毫无目的;有的学生凭着兴趣,对有生动情节的内容只不过走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有实效。
阅读的方法很多,应该因人而异,低年级的学生只要能读通顺,读正确,能说说故事大致内容,知道好坏善恶就行。而中高年级除了达到以上的要求之外,还要能有自己的阅读感悟,可以是思想内容上的感悟,也可以是写作方法上的感悟,但要求不宜过高,否则会磨灭他们的课外阅读兴趣。另外,还可以将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分画记号、作注释、写评语等等。
此外,阅读还有精读与略读之分,对精彩的段落应该仔细研究,熟读成颂。
四、 开展阅读活动,让学生乐读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会,或是展览优秀的读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会坚持大量的更广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了,语文的素养就会从整体上提高了,因此,我们要在课外阅读的生活领域里,带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
(靖江新桥中心小学)