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【摘 要】本文立足于小学数学日常教学中的真实情况，从“教学方式生活化，激发学生学习积极性”“教学内容生活化，促进学生理解吸收”“评价方式生活化，提升学生学习信心”三个方面出发，对新课程背景下的小学数学生活化教学进行了分析与探究。
【关键词】小学数学;生活化;教学方式;教学内容;评价方式
随着社会的快速发展，社会对高质量人才的需求也越来越高，基础教育作为人才培养的重要阶段，也越来越强调实践型、创新型人才的培养。而小学数学作为一门培养思维能力和科学素养的一门基础学科，也应该顺应时代和社会的发展潮流。由于小学生处于7岁到13岁之间，其知识储备薄弱，而且大部分的小学生活泼好动，在传统的数学课堂教学中无法集中精力去投入到机械性的课堂教学中去，教学活动也无法站在已有的根基之上进行，但是小学生拥有的丰富的生活体验，也展现了实施教学生活化的必要性。因此，教师可以充分的将生活化的教学方式与现代化的全新教学理念进行一个充分的结合，进而为学生创建一个生活化的数学教学课堂，使学生感受到学习数学的乐趣。
一、教学方式生活化，激发学生学习积极性
现代化的教学中有着各种各样的教学资源，教师可以去充分的利用仅有的教学资源，首先从教学的方式上让学生感受数学学习中的生活化，比如多媒体是学生每天都会用到的学习工具之一，同时网络也对学生有着很大的吸引力，符合生活化的教学方式，教师要学会去合理的利用多媒体，而不是将多媒体作为教学的主要内容，学生要学习的知識点才是多媒体教学中的重点，教师不能够过于依赖多媒体教学，进而失去教师生活化教学的意义。因此，只要教师能够将多媒体教学的方式最大化的利用，便能够快速的激发学生的学习积极性，达到生活化教学的目的。
例如，在教学“吨的认识”这一课的知识时，任课教师首先要明确本课的学习目标是：“使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用”，而在此基础上教师就可以结合生活化的教学方式利用多媒体进行授课，从而帮助学生们快速掌握本课的知识核心和重难点。比如教师可以找出一张一千克大米和一吨大米的图片对比图让学生观看并进行一定的对比，进而可以使学生更加直观的了解到一吨有多少，其次，教师可以让学生来分别说一说日常生活中会用吨来作单位的物品，并通过多媒体进行课件展示，比如卡车、火车车厢、轮船、飞机等，对学生起到一个引导作用，使学生对吨的印象更加深刻。
二、教学内容生活化，促进学生理解吸收
生活化的教学内容往往是传统的数学课堂中很多教师会忽略的，传统的数学教学中，部分教师对应试教育的观念根深蒂固，教师在数学课堂教学中往往会选择注重对数学中的各种解题技巧进行强化训练，大量枯燥乏味的数学题导致学生对数学的学习失去兴趣，因此，教师可以尝试将教学的内容生活化一些、有趣一些，从教学的内容上首先能够抓住学生对数学的学习兴趣，然后教师可以再从实际的教学情景中为学生创建各种适合学生、符合学生认知的学习情景，进而使学生更加容易去理解和应用所学的数学知识，促进学生的理解和吸收。
例如，在教学“加法”这一课的知识时，任课教师首先要明确本课的学习目标是：“使学生会用整式正确计算三位数加两、三位数不连续进位的加法，并会使用此解决生活中的实际问题”，而在此基础上可以结合生活化的教学内容进行教学。比如教师可以让学生用当收银员的方式来进行生活中加减法的运算，一个学生当顾客去买东西，另一个学生当收银员来计算每一个商品的价格从而进行加法的运算，在此过程中学生不仅可以充分的对加法运算进行训练，还能够使得学生在这个教学情景中提高学生的运算能力，同时锻炼学生在实际生活中运用数学知识点的能力，一举两得。
三、评价方式生活化，提升学生学习信心
沟通是一门艺术，教师对学生的评价更是一门艺术，在以往教师对学生进行评价时往往只会以学生某一次的考试成绩为参考的标准，这会大大的降低教师评价的效果，并且失去教师评价的意义。小学生心思敏感，教师在对学生进行评价之前首先要学会和学生沟通，和学生以朋友的方式进行沟通，并对不同学习层次的学生进行不同的评价，保证教师评价的有效性，同时还能够消除学生的紧张感，促使学生更好的去发现自身所存在的问题并及时改正，进而有效的促进学生学习信心的提升。
例如，教师对于学习能力很强的学生，就要对学生提出表扬，让学生学会分享自己学习的方法，让其他学生能够从中获得一定的思考;对于学习能力一般的学生，教师可以首先和学生进行有效沟通，了解学生在学习中有哪些不懂的地方，进而帮助学生提升学习成绩;对于学习能力较差的学生，教师不要放弃学生，甚至对学生不管不顾，而是应该深入学生的内心，了解学生学习较差的原因，并对其进行一定的鼓励，从而提高学生的信心，进而保证每一位学生都能够获得提高。
综上所述，生活化的教学对于学生来说是一个前所未有的学习模式，教师需要去深刻领会关于生活化教学的理念，并积极的探索和学习，积极的创设出生动有趣的教学情景，有效的整合和利用教材中的内容，充分的挖掘生活中的数学，进而使学生能够真正的了解和掌握数学知识，促使学习成绩稳步提升，使学生真正体验到数学的价值和学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]陈惠世. 小学数学生活化教学的途径和策略探究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（005）：56.
[2]郑玉娟. 小学数学生活化教学探究[J]. 中国校外教育（理论），2018，000（004）：64.
（作者单位：党睦镇孝通小学）
【关键词】小学数学;生活化;教学方式;教学内容;评价方式
随着社会的快速发展，社会对高质量人才的需求也越来越高，基础教育作为人才培养的重要阶段，也越来越强调实践型、创新型人才的培养。而小学数学作为一门培养思维能力和科学素养的一门基础学科，也应该顺应时代和社会的发展潮流。由于小学生处于7岁到13岁之间，其知识储备薄弱，而且大部分的小学生活泼好动，在传统的数学课堂教学中无法集中精力去投入到机械性的课堂教学中去，教学活动也无法站在已有的根基之上进行，但是小学生拥有的丰富的生活体验，也展现了实施教学生活化的必要性。因此，教师可以充分的将生活化的教学方式与现代化的全新教学理念进行一个充分的结合，进而为学生创建一个生活化的数学教学课堂，使学生感受到学习数学的乐趣。
一、教学方式生活化，激发学生学习积极性
现代化的教学中有着各种各样的教学资源，教师可以去充分的利用仅有的教学资源，首先从教学的方式上让学生感受数学学习中的生活化，比如多媒体是学生每天都会用到的学习工具之一，同时网络也对学生有着很大的吸引力，符合生活化的教学方式，教师要学会去合理的利用多媒体，而不是将多媒体作为教学的主要内容，学生要学习的知識点才是多媒体教学中的重点，教师不能够过于依赖多媒体教学，进而失去教师生活化教学的意义。因此，只要教师能够将多媒体教学的方式最大化的利用，便能够快速的激发学生的学习积极性，达到生活化教学的目的。
例如，在教学“吨的认识”这一课的知识时，任课教师首先要明确本课的学习目标是：“使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用”，而在此基础上教师就可以结合生活化的教学方式利用多媒体进行授课，从而帮助学生们快速掌握本课的知识核心和重难点。比如教师可以找出一张一千克大米和一吨大米的图片对比图让学生观看并进行一定的对比，进而可以使学生更加直观的了解到一吨有多少，其次，教师可以让学生来分别说一说日常生活中会用吨来作单位的物品，并通过多媒体进行课件展示，比如卡车、火车车厢、轮船、飞机等，对学生起到一个引导作用，使学生对吨的印象更加深刻。
二、教学内容生活化，促进学生理解吸收
生活化的教学内容往往是传统的数学课堂中很多教师会忽略的，传统的数学教学中，部分教师对应试教育的观念根深蒂固，教师在数学课堂教学中往往会选择注重对数学中的各种解题技巧进行强化训练，大量枯燥乏味的数学题导致学生对数学的学习失去兴趣，因此，教师可以尝试将教学的内容生活化一些、有趣一些，从教学的内容上首先能够抓住学生对数学的学习兴趣，然后教师可以再从实际的教学情景中为学生创建各种适合学生、符合学生认知的学习情景，进而使学生更加容易去理解和应用所学的数学知识，促进学生的理解和吸收。
例如，在教学“加法”这一课的知识时，任课教师首先要明确本课的学习目标是：“使学生会用整式正确计算三位数加两、三位数不连续进位的加法，并会使用此解决生活中的实际问题”，而在此基础上可以结合生活化的教学内容进行教学。比如教师可以让学生用当收银员的方式来进行生活中加减法的运算，一个学生当顾客去买东西，另一个学生当收银员来计算每一个商品的价格从而进行加法的运算，在此过程中学生不仅可以充分的对加法运算进行训练，还能够使得学生在这个教学情景中提高学生的运算能力，同时锻炼学生在实际生活中运用数学知识点的能力，一举两得。
三、评价方式生活化，提升学生学习信心
沟通是一门艺术，教师对学生的评价更是一门艺术，在以往教师对学生进行评价时往往只会以学生某一次的考试成绩为参考的标准，这会大大的降低教师评价的效果，并且失去教师评价的意义。小学生心思敏感，教师在对学生进行评价之前首先要学会和学生沟通，和学生以朋友的方式进行沟通，并对不同学习层次的学生进行不同的评价，保证教师评价的有效性，同时还能够消除学生的紧张感，促使学生更好的去发现自身所存在的问题并及时改正，进而有效的促进学生学习信心的提升。
例如，教师对于学习能力很强的学生，就要对学生提出表扬，让学生学会分享自己学习的方法，让其他学生能够从中获得一定的思考;对于学习能力一般的学生，教师可以首先和学生进行有效沟通，了解学生在学习中有哪些不懂的地方，进而帮助学生提升学习成绩;对于学习能力较差的学生，教师不要放弃学生，甚至对学生不管不顾，而是应该深入学生的内心，了解学生学习较差的原因，并对其进行一定的鼓励，从而提高学生的信心，进而保证每一位学生都能够获得提高。
综上所述，生活化的教学对于学生来说是一个前所未有的学习模式，教师需要去深刻领会关于生活化教学的理念，并积极的探索和学习，积极的创设出生动有趣的教学情景，有效的整合和利用教材中的内容，充分的挖掘生活中的数学，进而使学生能够真正的了解和掌握数学知识，促使学习成绩稳步提升，使学生真正体验到数学的价值和学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]陈惠世. 小学数学生活化教学的途径和策略探究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2017，000（005）：56.
[2]郑玉娟. 小学数学生活化教学探究[J]. 中国校外教育（理论），2018，000（004）：64.
（作者单位：党睦镇孝通小学）