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摘 要：本文结合思想政治课的教学实践，通过对思想政治课教学语言艺术的探析，阐述了思想政治课教学语言艺术的原则，叙述了思想政治课教学语言艺术的内在依据和功力，最后揭示了思想政治课教学语言艺术的生命力，希望能对提高思想政治课的教学质量，推进新课改，更好的体现思想政治课的魅力有重要意义。
关键词：思想政治课；教学语言；教学语言艺术
教学语言艺术是教学过程中一种创造性语言表达，它既要遵循科学知识的系统性，逻辑性和科学规律，又要注意表达方式的灵活性、形象性、情感性和创造性。教学语言艺术就是一种语言美，追求教学语言艺术的过程就是美化语言的过程,这直接影响着教育教学的效果。
思想政治课是一门具有中国特色的学科。目前，在思想政治课的教学中存在威信力不足、吸引力不够，实效性较低等问题，说教的理论无法触及学生的心灵深处，缺乏表现力的语言使思想政治课平淡、枯燥，缺乏生命力。因此教师应努力美化语言，追求教学语言艺术。本文从教学语言的角度来推进新一轮思想政治课的教学改革，以便更好地体现政治课的魅力。
一、政治性和时代性是思想政治课教学语言艺术的原则
理论扎实，保持其政治性。思想政治课不是单纯的知识性课程，而是一门原则性、阶级性很强的学科。政治教师使用的教学语言必须符合无产阶级的思想路线和党的路线、方针和政策，具有鲜明的阶级性和意识形态性。追求思想政治课教学语言艺术首先必须坚持鲜明的政治立场，保持其政治性，这是顺利完成教学任务的基本要求。因此，政治教师必须具有扎实的理论功底，努力学好政治学科的知识，多读原著，广泛向社会学习，汲取养料。先用理论武装自己，做到真信、真懂，才能理直气壮、观点鲜明、语言清楚地进行教学活动，才能更好地用理论武装学生。
与时俱进，转变教学模式。思想政治课也是一个时代色彩很浓的学科。在课堂教学中教师应坚持与时俱进，大量的现实案例一旦引入教学，既可增加理论力度，又可以拉近书本与现实的距离，使教学内容变得丰富多彩，从而激发学生的求知欲，大大提升学生学习的主动性。因此，教师应了解学生，针对学生所关注的国际、国内的热点、焦点、难点问题进行教学，转变教学模式，采用探究式的教学模式，设置情境，将学生置身于现实情境中亲身体验，感悟知识从而引起学生共鸣，激发学习兴趣，将学生从真信、真懂的认知水平提升到真用，会用的能力水平。例如：在讨论北京市政府相关政策的制定时，政治教师先介绍事件背景然后做情境假设“假如你是北京市市长，你会如何解决问题”这样给学生换为思考的空间，更容易理解政府政策的制定，从而完成教学目标。
二、真挚的情感是思想政治课教学语言艺术的内在依据
情浓心真挚，感人先感己。要想用阳光照亮别人，自己本身必须有阳光。因此政治教师要将感情融入到教学中，首先自己就要饱含感情。这就要求政治教师有对理论有真诚的认同，坚定的信仰，政治的、道德的和职业的情感。这种坚定的信仰和情感不是随意附加的装饰品, 而是教师内心信念的由衷表现。也只有这样，教师才能在是非、善恶、美丑之间旗帜鲜明地表明自己的评价态度, 才能用情真挚的感染、熏陶学生。
立足教材，以情备课。思想政治课的教材中都含着丰富的情感资源。教师在备课的过程中要充分挖掘教材中的情感因素,例如：在讲政府职能时，政府的“公仆”本色充分体现了政府为人民服务的宗旨，其中饱含了政府对人民的深情。教师可以用汶川地震中的感人事迹来导入，“有一位老人在灾区指挥三天没有休息，他也曾数度哽咽，他说你们的亲人就是我们的亲人，你们的孩子就是我们的孩子，只要有一线希望我们就要尽全部的力量救人，废墟下哪怕还有一个人，我们都要抢救到底。”这样充满感情的语言才能触及学生的灵魂深处，才能产生震撼学生心灵的力量。
以情施教，知情交融。政治教师只有爱学生、爱事业才能真正做到以情施教。教学活动是知情交流的过程，教师的情感状态会直接影响学生的情感和整个教学活动。师生之间一旦建立了情感的桥梁，有利于师生之间的交流和沟通，使整个课堂气氛融洽和谐。因此，政治课教师对学生要有耐心，不能有厌烦和急躁的情绪，要善于控制自己的负向情绪，始终要处于良好的情绪状态。
三.哲理和趣味是思想政治课教学语言艺术的功力
深挖教材，语言表达富哲理。思想政治课所涉及的知识十分丰富, 因此也要求教师要有广博的知识底蕴，丰厚的知识沉淀，能居高临下地去处理和运用教材,在深挖教材内涵的基础上，巧妙传递教材的内容, 在语言表达上注重语言的哲理性，从而给学生以启发，并进一步推动学生去探究新的知识。例如：在讲积极发挥主观能动性时，我给学生讲了一个故事，一个小男孩手里抓着一只鸟儿，见到一位老智者，很礼貌的对这位智者说，老伯，你说我掌中的这只鸟是死是活。智者说，你说他是死的，他就是死的，你说他是活的，他就是活的。命运就在你的手中，就看你怎么看待罢了。这样富有启发和哲理的语言能引发学生的思考，使学生有所顿悟、有所感触、有所发现，激起思想的波澜。
语言生动，擅用幽默。语言幽默是教师的一种能力，教育语言的幽默可以营造轻松的课堂气氛，有时能产生妙趣横生、余音绕梁的效果。学生无不喜欢有幽默感的老师，应该说幽默是优秀教师的必备素质。教学语言的幽默可以及时消除学生听课疲劳，同时也加深了学生对教学内容的理解，取得较好的教学效果。例如在讲矛盾时（下转第113页）（上接第111页），老师可以讲有趣味并富有哲理的案例，如，“九道门”的追求：一男士来到一家婚姻介绍所征婚，工作人员根据不同的征婚条件设置了不同的小房间，请他根据自己的择偶标准和房门上的提示选择合适的房间。一扇门上写着：漂亮的；另一扇门上写着：不太漂亮的。男人推开了“漂亮的”门。迎面又是两扇门。一扇写着：年轻的；另一扇写着：不太年轻的…….就这样一路走下去，男人依次推开了漂亮的、年轻的、温柔贤惠等九道门。当他推开最后一道门时，只见门上写着一行字：你追求的过于完美了，本所无法提供合适的人选，请你到大街上去找吧。这个案例将深奥的哲理变得通俗易懂，给学生一种幽默的情趣，点燃学生思维的火花，理解“人无完人”，矛盾具有普遍性。 四.灵活性是思想政治课教学语言艺术的生命力
形式灵活，刚柔相济。思想政治课要实现它的教学目标，要做到刚柔相济。其一，“柔”，水滴石穿的精神。思想政治课要以理服人，教学语言的语言表达应是“和风细雨”，做到“润物细无声”，起着潜移默化的作用。教师应以平等、耐心、鼓励、热情的语言方式去关心、帮助、启发学生，以水滴石穿、以柔克刚原则去达成教育主旨；其二，“刚”，坚持原则的立场。以柔克刚的原则固然有“润物细无声”效用，但“疾风暴雨”、“振聋发聩”式的解决问题之道也为我们所必备。而对原则，应以矢志不移的信念，理直气壮的方式去阐释真理，驳斥谬误，痛击邪恶；其三，刚柔相济的艺术。刚、柔是矛盾的对立面，应针对不同情况善加灵活运用。在具体的语言运用中，刚、柔并非截然对立，而是刚中有柔，柔中含刚，刚柔并济，相得益彰。只有掌握语言的刚柔并济艺术，才能真正统一矛盾双方，使政治理论课达到最佳效果。
节奏鲜明，抑扬顿挫。在教学过程中，为了克服理论的说教味，使教学语言生动、有力并具有鲜明的节奏感，能增加教学魅力并取得意外的效果。政治教师应充分的发挥主观能动性使自己的语言尽量做到长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学的实际情况的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学绩效。老师要善于演绎课堂的语言也就是说能够根据学生在课堂的反映状况灵活的变通教学语言。例如：有个政治老师在讲中华民族精神时说，同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，虎沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，在中华民族的整个历程中都贯穿着中华民族精神。这样一个开场白，铿锵有力，传达出一种强劲的节奏，启人心扉，催人奋进。
有的放矢，恰如其分。有的放矢是指教师要区分学生状况，有针对性的教学，注意学生的年龄，性别，语言习惯等等，在教学过程中使用的语言不是华丽的高高在上的，而是贴近学生的、和谐亲切的语言；另外，就是关注学生的性格和爱好，在教学活动中，以学生的兴趣作为导入点，往往能敏感地触动其心灵“热点”，进而产生共鸣。同时要注意思想政治教育有理论的权威性和现实的评判性，这客观上要求政治理论课的语言传播要恰如其分，慎而得体，准确有效。因此政治教师不能“道听途说”就传播信息，不能为了吸引学生而传播不科学的言论。政治教师应珍惜教学语言的影响力，在学生面前要其如其分的展示其高度的使命感和责任感，使教学工作顺利完成。
参考文献：
[1]罗洪铁:《思想政治教育原理与方法研究》，贵州人民出版社，2002，5.
[2]罗洪铁:《思想政治教育基础理论研究》，西南师范大学出版社，2000.
[3]张耀灿、陈万柏:《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2001.
[4]邹学荣:《思想政治教育学》，西南师范大学出版社，1992.
[5]王明方:《论思想政治工作的科学性和艺术性》黑龙江人民出版社1983.
关键词：思想政治课；教学语言；教学语言艺术
教学语言艺术是教学过程中一种创造性语言表达，它既要遵循科学知识的系统性，逻辑性和科学规律，又要注意表达方式的灵活性、形象性、情感性和创造性。教学语言艺术就是一种语言美，追求教学语言艺术的过程就是美化语言的过程,这直接影响着教育教学的效果。
思想政治课是一门具有中国特色的学科。目前，在思想政治课的教学中存在威信力不足、吸引力不够，实效性较低等问题，说教的理论无法触及学生的心灵深处，缺乏表现力的语言使思想政治课平淡、枯燥，缺乏生命力。因此教师应努力美化语言，追求教学语言艺术。本文从教学语言的角度来推进新一轮思想政治课的教学改革，以便更好地体现政治课的魅力。
一、政治性和时代性是思想政治课教学语言艺术的原则
理论扎实，保持其政治性。思想政治课不是单纯的知识性课程，而是一门原则性、阶级性很强的学科。政治教师使用的教学语言必须符合无产阶级的思想路线和党的路线、方针和政策，具有鲜明的阶级性和意识形态性。追求思想政治课教学语言艺术首先必须坚持鲜明的政治立场，保持其政治性，这是顺利完成教学任务的基本要求。因此，政治教师必须具有扎实的理论功底，努力学好政治学科的知识，多读原著，广泛向社会学习，汲取养料。先用理论武装自己，做到真信、真懂，才能理直气壮、观点鲜明、语言清楚地进行教学活动，才能更好地用理论武装学生。
与时俱进，转变教学模式。思想政治课也是一个时代色彩很浓的学科。在课堂教学中教师应坚持与时俱进，大量的现实案例一旦引入教学，既可增加理论力度，又可以拉近书本与现实的距离，使教学内容变得丰富多彩，从而激发学生的求知欲，大大提升学生学习的主动性。因此，教师应了解学生，针对学生所关注的国际、国内的热点、焦点、难点问题进行教学，转变教学模式，采用探究式的教学模式，设置情境，将学生置身于现实情境中亲身体验，感悟知识从而引起学生共鸣，激发学习兴趣，将学生从真信、真懂的认知水平提升到真用，会用的能力水平。例如：在讨论北京市政府相关政策的制定时，政治教师先介绍事件背景然后做情境假设“假如你是北京市市长，你会如何解决问题”这样给学生换为思考的空间，更容易理解政府政策的制定，从而完成教学目标。
二、真挚的情感是思想政治课教学语言艺术的内在依据
情浓心真挚，感人先感己。要想用阳光照亮别人，自己本身必须有阳光。因此政治教师要将感情融入到教学中，首先自己就要饱含感情。这就要求政治教师有对理论有真诚的认同，坚定的信仰，政治的、道德的和职业的情感。这种坚定的信仰和情感不是随意附加的装饰品, 而是教师内心信念的由衷表现。也只有这样，教师才能在是非、善恶、美丑之间旗帜鲜明地表明自己的评价态度, 才能用情真挚的感染、熏陶学生。
立足教材，以情备课。思想政治课的教材中都含着丰富的情感资源。教师在备课的过程中要充分挖掘教材中的情感因素,例如：在讲政府职能时，政府的“公仆”本色充分体现了政府为人民服务的宗旨，其中饱含了政府对人民的深情。教师可以用汶川地震中的感人事迹来导入，“有一位老人在灾区指挥三天没有休息，他也曾数度哽咽，他说你们的亲人就是我们的亲人，你们的孩子就是我们的孩子，只要有一线希望我们就要尽全部的力量救人，废墟下哪怕还有一个人，我们都要抢救到底。”这样充满感情的语言才能触及学生的灵魂深处，才能产生震撼学生心灵的力量。
以情施教，知情交融。政治教师只有爱学生、爱事业才能真正做到以情施教。教学活动是知情交流的过程，教师的情感状态会直接影响学生的情感和整个教学活动。师生之间一旦建立了情感的桥梁，有利于师生之间的交流和沟通，使整个课堂气氛融洽和谐。因此，政治课教师对学生要有耐心，不能有厌烦和急躁的情绪，要善于控制自己的负向情绪，始终要处于良好的情绪状态。
三.哲理和趣味是思想政治课教学语言艺术的功力
深挖教材，语言表达富哲理。思想政治课所涉及的知识十分丰富, 因此也要求教师要有广博的知识底蕴，丰厚的知识沉淀，能居高临下地去处理和运用教材,在深挖教材内涵的基础上，巧妙传递教材的内容, 在语言表达上注重语言的哲理性，从而给学生以启发，并进一步推动学生去探究新的知识。例如：在讲积极发挥主观能动性时，我给学生讲了一个故事，一个小男孩手里抓着一只鸟儿，见到一位老智者，很礼貌的对这位智者说，老伯，你说我掌中的这只鸟是死是活。智者说，你说他是死的，他就是死的，你说他是活的，他就是活的。命运就在你的手中，就看你怎么看待罢了。这样富有启发和哲理的语言能引发学生的思考，使学生有所顿悟、有所感触、有所发现，激起思想的波澜。
语言生动，擅用幽默。语言幽默是教师的一种能力，教育语言的幽默可以营造轻松的课堂气氛，有时能产生妙趣横生、余音绕梁的效果。学生无不喜欢有幽默感的老师，应该说幽默是优秀教师的必备素质。教学语言的幽默可以及时消除学生听课疲劳，同时也加深了学生对教学内容的理解，取得较好的教学效果。例如在讲矛盾时（下转第113页）（上接第111页），老师可以讲有趣味并富有哲理的案例，如，“九道门”的追求：一男士来到一家婚姻介绍所征婚，工作人员根据不同的征婚条件设置了不同的小房间，请他根据自己的择偶标准和房门上的提示选择合适的房间。一扇门上写着：漂亮的；另一扇门上写着：不太漂亮的。男人推开了“漂亮的”门。迎面又是两扇门。一扇写着：年轻的；另一扇写着：不太年轻的…….就这样一路走下去，男人依次推开了漂亮的、年轻的、温柔贤惠等九道门。当他推开最后一道门时，只见门上写着一行字：你追求的过于完美了，本所无法提供合适的人选，请你到大街上去找吧。这个案例将深奥的哲理变得通俗易懂，给学生一种幽默的情趣，点燃学生思维的火花，理解“人无完人”，矛盾具有普遍性。 四.灵活性是思想政治课教学语言艺术的生命力
形式灵活，刚柔相济。思想政治课要实现它的教学目标，要做到刚柔相济。其一，“柔”，水滴石穿的精神。思想政治课要以理服人，教学语言的语言表达应是“和风细雨”，做到“润物细无声”，起着潜移默化的作用。教师应以平等、耐心、鼓励、热情的语言方式去关心、帮助、启发学生，以水滴石穿、以柔克刚原则去达成教育主旨；其二，“刚”，坚持原则的立场。以柔克刚的原则固然有“润物细无声”效用，但“疾风暴雨”、“振聋发聩”式的解决问题之道也为我们所必备。而对原则，应以矢志不移的信念，理直气壮的方式去阐释真理，驳斥谬误，痛击邪恶；其三，刚柔相济的艺术。刚、柔是矛盾的对立面，应针对不同情况善加灵活运用。在具体的语言运用中，刚、柔并非截然对立，而是刚中有柔，柔中含刚，刚柔并济，相得益彰。只有掌握语言的刚柔并济艺术，才能真正统一矛盾双方，使政治理论课达到最佳效果。
节奏鲜明，抑扬顿挫。在教学过程中，为了克服理论的说教味，使教学语言生动、有力并具有鲜明的节奏感，能增加教学魅力并取得意外的效果。政治教师应充分的发挥主观能动性使自己的语言尽量做到长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学的实际情况的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学绩效。老师要善于演绎课堂的语言也就是说能够根据学生在课堂的反映状况灵活的变通教学语言。例如：有个政治老师在讲中华民族精神时说，同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命；同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，虎沟惊雷！一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，在中华民族的整个历程中都贯穿着中华民族精神。这样一个开场白，铿锵有力，传达出一种强劲的节奏，启人心扉，催人奋进。
有的放矢，恰如其分。有的放矢是指教师要区分学生状况，有针对性的教学，注意学生的年龄，性别，语言习惯等等，在教学过程中使用的语言不是华丽的高高在上的，而是贴近学生的、和谐亲切的语言；另外，就是关注学生的性格和爱好，在教学活动中，以学生的兴趣作为导入点，往往能敏感地触动其心灵“热点”，进而产生共鸣。同时要注意思想政治教育有理论的权威性和现实的评判性，这客观上要求政治理论课的语言传播要恰如其分，慎而得体，准确有效。因此政治教师不能“道听途说”就传播信息，不能为了吸引学生而传播不科学的言论。政治教师应珍惜教学语言的影响力，在学生面前要其如其分的展示其高度的使命感和责任感，使教学工作顺利完成。
参考文献：
[1]罗洪铁:《思想政治教育原理与方法研究》，贵州人民出版社，2002，5.
[2]罗洪铁:《思想政治教育基础理论研究》，西南师范大学出版社，2000.
[3]张耀灿、陈万柏:《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2001.
[4]邹学荣:《思想政治教育学》，西南师范大学出版社，1992.
[5]王明方:《论思想政治工作的科学性和艺术性》黑龙江人民出版社1983.