【摘要】任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。英语新课程标准提倡合作、自主、体验性的学习，注重学习的过程，关注学生对象有形关注学生对学习的感受，要求教师克服单纯传授知识的教学弊端，反对“注入式”教学，倡导“任务型”教学。在英语课堂教学中巧设善用任务，能有力的激起学生的创造能力，最大限度地发挥学的主观能动性，切实提高学生综合运用英语的语言能力。
　　【关键词】初中 英语 任务型教学
　　国家《英语课程标准》在对基础教育阶段英语课程标准的规定中指出：激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习观，形成有效的学习策略；发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的基础知识，；发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力；以增强他们的参与意识，树立自信心、自强的心理。初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生的创新精神和实践能力的提高，充分体现以教师为指导，以学生为主体的素质教育观念，在课堂教学中越来越来显出了其优越性。
　　一、任务型教学的内涵
　　任务型教学是20世纪80年代外语研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响意义的语言教学模式。是近20多年来交际教学思想的一种新的发展形态。任务型教学模式主要是通过运用学习任务组织教学，强调学生的注意力放在怎样利用英语作为交流的媒介来完成任务，通过完成任务的过程催化学生自然的和有意义的语言应用，使其养成良好地英語学习习惯，培养学一直用的意识和初步运用英语进行交集的能力，从而有效的提高英语教学质量。简单滴说，任务型教学就是以具体的任务为载体，已完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在运用所学语言做事情的过程中发展和完善语言能力。
　　二、 任务型教学的步骤
　　一般来说，任务型教学有如下步骤：第一，任务前活动。教师向学生布置任务，并说明完成任务的要求，一个或几个学生一起做示范，以确保所有学生明确任务的要求。同时，教师向学生提供完成任务所必需的语言支持。第二，完成任务。学生分小组完成任务。各小组选出代表，准备向全班汇报本组完成的情况。第三，任务后活动。对各小组完成任务的情况进行评估。
　　三、 设计创造性任务，激起学生的创新动力
　　小组内进行合作学学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习有不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；合作学习将个人之间的竞争化成小组之间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思想网络，收到拓展学生创造思维的良好的效果。在课堂上，教师可通过各种各样合作的形式，生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面，从分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。
　　四、 布置学以致用的任务，促进学生的发展
　　任务型教学目的“learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力。为此，我们大力改进教学方法和教学技术，采用多种教学方法，且各种方法之间相互联系，相互作用，来确保教学效果。
　　1、采用“案例驱动，引导教学”的课堂教学方法。在课堂教学中，当讲授新的教学知识时大多采用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中逐步一出各个相关知识点和概念。
　　2、采用对比教学，激发学生的学习兴趣。采用对比教学主要让学生自己去对比，通过对比产生兴趣，因而能较好地调动学生的主观能动性和积极性。
　　3、构建开放的教学环境。传统的教学方法处于一种比较封闭的教学环境中，以这样培养出来的学生，只会读书、做题，缺乏足够的工作能力，很难在激烈的社会竞争中立足。教师指导下的学生自主性学习改变了传统教学中以教师、教材为中心的教学模式，学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。形式多样的教学方法和考试方式充分挖掘了学生的潜力，激发学生的创新意识，培养了学生的研究精神和创新能力。