教具，顾名思义就是教学用具。广义上的教具应该是教学上所能用到的一切能够反映教学内容的事物，包括生物体、标本、模型、挂图等常规教具和电脑、数码设备等现代教具，还包括日常生活中的一些可以类比的事物等非常规教具。在实际教学中，我经常会使用到各种教具，对教具的应用有着以下几点不太成熟的体会，与各位同仁共同探讨。
　　
　　一、要根据教学内容和目的精心选择教具
　　选择教具，需要从教学内容和教学目的出发，精心选择那些使用效果最佳的教具，才能举重若轻，达到预期的教学目标。
　　例如，在学习心脏结构时，从本校的实际情况出发，我首先带领学生观看了标本室内的心脏标本。在观看心脏标本时，要求学生根据预习找出左右心房、左右心室以及心脏连接的血管，提示学生注意左右心室壁的厚薄、心脏瓣膜的位置、心脏连接的血管的位置等一些知识难点。
　　因为标本十分直观，课堂上结合心脏模型，学生很快就掌握了这一部分利用挂图等平面图示难以理解的知识。标本教具不仅直观，能够很好地满足教学要求，达到预期目的，还不必直接接触真实的动物心脏，不会产生恐惧和厌恶心理，学生更容易接受。
　　然而，对于心动周期的学习，使用模型或标本就不能起到辅助理解的良好效果。于是，我制作了Flash动画，通过动画的一步一步演示，学生清楚地看到心脏跳动时心房与心室的收缩与舒张情况，把抽象的、难以理解的知识变成了直观的动态画面，学习效果大为提高。
　　
　　二、教具演示要适时，注意演示效果
　　实际教学中，教具的演示必须配合所要学习的知识适时进行，既不能过早，避免学生由于好奇和兴趣而分散注意力，也不能过晚，失去使用教具的意义。
　　教具演示时，必须注意让全体学生都可以看到。因此，我们可以使用实物投影，将放大后的教具通过大屏幕向学生展示。对于那些不便于使用实物投影的教具，教师在展示时应在教室内巡回，保证每个学生都能够看到。配合教具，还应把学习中出现的一些名词、术语及时向学生展示，同时要求学生在课本中找出对应的插图并做上标记，甚至可以要求学生画出简图，自己填写，使教具的展示与学生的学习融合在一起。
　　
　　三、注意现代教具的使用
　　多媒体以其丰富的内涵在教具中占有十分重要的地位。多媒体有处理信息范围的空间扩展和放大能力，能够将静态图片动态化，把平面图形立体化，使抽象的、难以想象和理解的内容具体化，将不可实验的过程现实化，能够给学生以更直观的感受，激发学习兴趣，提高注意力，增强教学效果。例如，在显微镜教学中，教师用一台显微镜展示时，学生不易看清楚，如果直接把显微镜交给学生，由于学生对显微镜十分好奇，结果导致注意力分散而不听教师的讲解。我就利用摄像头连接电脑，直接在大屏幕投影上展示显微镜，需要哪个部件时就把摄像头移动到位，实时进行拍摄，既清晰又准确，提高了教学效果。切片、装片标本，用显微镜直接给学生演示时，学生只能轮流观看，不仅浪费了较多时间，而且学生观看时教师也不能指出学生所要观察的内容，不能与学生交流。我同样使用摄像头拍摄出显微照片，投影在大屏幕上，全体学生同时观察到清晰放大的实际标本内容，节省了时间，我也能指出所要观察的内容，与课本插图做对比，利于学生对显微镜下目标的识别，对学生的学习来说真可谓是事半功倍。
　　
　　四、重视学生的想象力，满足学生的抽象思维
　　在使用教具的时候，还要重视学生的想象力，满足学生的抽象思维能力，我们不需要把每件教具都摆在学生面前，可以让学生在想象的空间中通过思维活动合成这些模拟教具。例如，学习神经和神经纤维时，利用挂图或多媒体教具，学生印象始终不够深刻。我把神经和神经纤维类比为电缆和电话线。电缆和电话线学生十分了解，因而我并没有拿来实物，而是充分发挥学生的想象力，带领学生在想象的空间遨游，通过模拟教具进行类比来学习知识。学习反射弧时，我不仅制作了多媒体动画，同时还把反射弧的过程与飞机的飞行过程进行类比，满足学生的抽象思维，让学生在想象中进行学习。这些模拟教具虽然难以展示给学生，学生却十分熟知，通过想象、通过思维就可以合成，进行知识的学习。
　　运用教具，不能只想到直观，还要考虑到由具体过渡到抽象。我们的目的应该是在教具的使用中，使学生从形象思维逐步走向抽象思维，抛弃死记硬背，唤起学生学习的愿望，在乐观中学习。只有达到了这个目标，才是发挥了教具的真正作用。
　　
　　（作者单位：河南省洛阳市第48中学）