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会计学是应用性很强的一门学科。会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计理论知识和基本方法，而且更注重培养他们应用会计理论和方法去解决会计实践问题的能力，即实际操作能力。于会计教学之中运用模拟教学法，是会计教学改革的客观需要。
模拟教学，就是借鉴和移植自然科学中的实验机制、实验理论和实验方法，在社会实践性较强的有关学科教学中，科学合理地使用，指导学生利用模拟实验室或模拟资料，完成模拟活动，比如模拟会计、模拟审计、模拟谈判、模拟翻译、模拟法庭等。这是带领学生把知识转化为能力的桥梁，是提高学生观察能力、操作能力、应变能力、组织能力以及顺利步入工作岗位的途径。模拟教学法，是指授课教师根据学科内容与教学进度，指导学生完成相应的模拟活动，培养其操作本领的一种教学方法。会计模拟教学法，就是以某一企事业单位在一定会计期间发生的经济业务，以及与之相关的内外部经济联系、会计核算程序为模拟对象，按会计制度的要求，用真实的会计凭证、账簿、报表进行会计实务的演练，使学生对会计工作取得直观、系统认识的一种实践教学的方法。
一、会计模拟教学的方式
按其形式与内容，会计模拟教学的方式分为三种：
（一）专项模拟教学。专项模拟教学包括单项实验和专题实验。即授课教师根据本学科的教学进度，分章节或单元组织单项实验，或针对会计改革过程中出现的新现象和新的核算方法组织的专题实验。模拟活动可由教师按仿真原理塑造模拟对象，在课堂上指导学生操作，也可进入模拟实验室利用模拟资料完成，即把文字表述经济业务、丁字账户处理会计事务的抽象练习，转变为全部使用真实的会计凭证、账簿、报表格式，严格遵循现行会计制度的要求，指导学生进行会计实务操作。比如《基础会计》可以按“填制审核会计凭证”、“登记会计账簿”、“结账对账与错误更正”、“编制会计报表”等核算程序进行演练；《企业财务会计》可以以会计基本要素的内容为模拟对象进行演练等。
（二）综合性模拟教学。综合模拟教学，是以某一原型（企事业）单位某月份的会计资料为模拟对象，指导学生从填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析，进行全过程的会计实务的模拟演练。这种演练，可以采用“作业式”的运行方式，即每位学生独立完成一整套的会计模拟资料，进行全面系统的专业技能训练；也可采用“分岗式”运行方式，即按原型单位财务部门的业务分工，如固定资产核算、材料核算、成本核算、报销审核等，将学生分成相应的若干小组，各小组人员各自分工，先后以相应的会计人员身份，轮换地参加不同核算部分的模拟操作。这种以模拟实验室为基础的模拟实验，可以使学生掌握各个会计岗位的基本职责、业务内容与处理方法，以及财会部门内部、本部门与有关部门之间的经济联系等，给学生们“身临其境”的真实感；是传授感性知识、缩小理论教学与实际工作距离、提高学生实践能力、使之快速适应实际工作的有效形式。它既可以作为“战前的实弹演习”，代替有关专业的毕业实习，也可用于某些学科课程结束后的强化训练。
（三）会计电算化的模拟教学。随着计算机在会计核算上的广泛应用，会计核算同计算机操作已成为不可分割的整体；会计电算化已是现代管理技术发展的必然趋势，甚至可以确认，现在及将来的社会，不懂计算机就不能掌握会计。所以，在进行会计模拟实验教学中，还应当重视会计电算化的模拟实验。一个全面的、较高层次的会计模拟实验，应当包括传统会计实验和会计电算化实验两个内容，实施从手工到电算化的多手段模拟。
二、实施会计模拟教学的重要前提
会计模拟教学，是会计理论通向会计实践的桥梁。它既不同于传统的会计理论教学，又有别于校外基地的专业实习，是理论教学与实际操作的复合体，在组织运行中会有不少新的问题等待认识与解决。
（一）深刻理解会计模拟教学的意义及其在教学环节中的地位。
实施模拟教学，从根本上讲离不开学校领导的重视和支持，离不开广大教师的积极参与。因此，需要学校领导、教学部门以及广大教师，尤其是会计学科方面的教师，理解模拟教学在提高教学质量、培养合格人才方面的重要作用，具备强烈的能动意识，以真正的实际行动为模拟教学创造条件。在这方面，基础是教师，关键在领导。
（二）加快与完善模拟实验室的建设。模拟实验室具有理论课堂与实习工厂的双重性质，是开展各种模拟教学活动的重要阵地，应拥有接近原型单位的各类装备、资料以及实验场所，应配备德才兼备、有理论又有实践经验的实验教师，有条件的学校还应配备足够的微机和各类应用软件。
每次模拟活动，授课教师都应亲自领导、精心组织，使之善始善终、秩序井然；要循循善诱、指导有方，既给学生“提词”，又给学生“示范”。这就需要学校尽快建立起一支专业理论精通、操作技能娴熟、能文能武的会计专业及有关学科的师资队伍。
（三）科学地塑造或选择模拟对象和建立模拟教学秩序。模拟实验室应在授课教师参与指导下，选择原型单位贴近学生专业、质量较高的模拟实验教材。模拟资料中原型单位的基本情况、生产经营的流程、成本计算方法、会计核算程序、各账户期初余额、原始经济业务、财务分析指标、有关财务制度以及政策规定等等，都必须以原型单位的实际核算资料为蓝本，既要内容完整、正确，又要具备一定的深度与广度。
模拟教学，就是借鉴和移植自然科学中的实验机制、实验理论和实验方法，在社会实践性较强的有关学科教学中，科学合理地使用，指导学生利用模拟实验室或模拟资料，完成模拟活动，比如模拟会计、模拟审计、模拟谈判、模拟翻译、模拟法庭等。这是带领学生把知识转化为能力的桥梁，是提高学生观察能力、操作能力、应变能力、组织能力以及顺利步入工作岗位的途径。模拟教学法，是指授课教师根据学科内容与教学进度，指导学生完成相应的模拟活动，培养其操作本领的一种教学方法。会计模拟教学法，就是以某一企事业单位在一定会计期间发生的经济业务，以及与之相关的内外部经济联系、会计核算程序为模拟对象，按会计制度的要求，用真实的会计凭证、账簿、报表进行会计实务的演练，使学生对会计工作取得直观、系统认识的一种实践教学的方法。
一、会计模拟教学的方式
按其形式与内容，会计模拟教学的方式分为三种：
（一）专项模拟教学。专项模拟教学包括单项实验和专题实验。即授课教师根据本学科的教学进度，分章节或单元组织单项实验，或针对会计改革过程中出现的新现象和新的核算方法组织的专题实验。模拟活动可由教师按仿真原理塑造模拟对象，在课堂上指导学生操作，也可进入模拟实验室利用模拟资料完成，即把文字表述经济业务、丁字账户处理会计事务的抽象练习，转变为全部使用真实的会计凭证、账簿、报表格式，严格遵循现行会计制度的要求，指导学生进行会计实务操作。比如《基础会计》可以按“填制审核会计凭证”、“登记会计账簿”、“结账对账与错误更正”、“编制会计报表”等核算程序进行演练；《企业财务会计》可以以会计基本要素的内容为模拟对象进行演练等。
（二）综合性模拟教学。综合模拟教学，是以某一原型（企事业）单位某月份的会计资料为模拟对象，指导学生从填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析，进行全过程的会计实务的模拟演练。这种演练，可以采用“作业式”的运行方式，即每位学生独立完成一整套的会计模拟资料，进行全面系统的专业技能训练；也可采用“分岗式”运行方式，即按原型单位财务部门的业务分工，如固定资产核算、材料核算、成本核算、报销审核等，将学生分成相应的若干小组，各小组人员各自分工，先后以相应的会计人员身份，轮换地参加不同核算部分的模拟操作。这种以模拟实验室为基础的模拟实验，可以使学生掌握各个会计岗位的基本职责、业务内容与处理方法，以及财会部门内部、本部门与有关部门之间的经济联系等，给学生们“身临其境”的真实感；是传授感性知识、缩小理论教学与实际工作距离、提高学生实践能力、使之快速适应实际工作的有效形式。它既可以作为“战前的实弹演习”，代替有关专业的毕业实习，也可用于某些学科课程结束后的强化训练。
（三）会计电算化的模拟教学。随着计算机在会计核算上的广泛应用，会计核算同计算机操作已成为不可分割的整体；会计电算化已是现代管理技术发展的必然趋势，甚至可以确认，现在及将来的社会，不懂计算机就不能掌握会计。所以，在进行会计模拟实验教学中，还应当重视会计电算化的模拟实验。一个全面的、较高层次的会计模拟实验，应当包括传统会计实验和会计电算化实验两个内容，实施从手工到电算化的多手段模拟。
二、实施会计模拟教学的重要前提
会计模拟教学，是会计理论通向会计实践的桥梁。它既不同于传统的会计理论教学，又有别于校外基地的专业实习，是理论教学与实际操作的复合体，在组织运行中会有不少新的问题等待认识与解决。
（一）深刻理解会计模拟教学的意义及其在教学环节中的地位。
实施模拟教学，从根本上讲离不开学校领导的重视和支持，离不开广大教师的积极参与。因此，需要学校领导、教学部门以及广大教师，尤其是会计学科方面的教师，理解模拟教学在提高教学质量、培养合格人才方面的重要作用，具备强烈的能动意识，以真正的实际行动为模拟教学创造条件。在这方面，基础是教师，关键在领导。
（二）加快与完善模拟实验室的建设。模拟实验室具有理论课堂与实习工厂的双重性质，是开展各种模拟教学活动的重要阵地，应拥有接近原型单位的各类装备、资料以及实验场所，应配备德才兼备、有理论又有实践经验的实验教师，有条件的学校还应配备足够的微机和各类应用软件。
每次模拟活动，授课教师都应亲自领导、精心组织，使之善始善终、秩序井然；要循循善诱、指导有方，既给学生“提词”，又给学生“示范”。这就需要学校尽快建立起一支专业理论精通、操作技能娴熟、能文能武的会计专业及有关学科的师资队伍。
（三）科学地塑造或选择模拟对象和建立模拟教学秩序。模拟实验室应在授课教师参与指导下，选择原型单位贴近学生专业、质量较高的模拟实验教材。模拟资料中原型单位的基本情况、生产经营的流程、成本计算方法、会计核算程序、各账户期初余额、原始经济业务、财务分析指标、有关财务制度以及政策规定等等，都必须以原型单位的实际核算资料为蓝本，既要内容完整、正确，又要具备一定的深度与广度。