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大学英语教学过程中学生隐喻能力的培养应注重整体性、突出阶段性。通过应用概念整合理论分析大学英语的阶段特征,提出大学基础阶段应以隐喻性语言输入为主,高级阶段则以隐喻性语言输出为主。教师根据不同阶段的教学特点设计具体的教学活动帮助学生建立基本的概念整合机制,从概念整合角度分析二语习得中的语言现象,从而发掘目标语的语义结构和概念体系,最终提高其隐喻能力。