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摘 要：大学生考试作弊现象干扰着教学质量和人才培养质量，阻碍着高校良好学风的建设，影响到教学活动有序开展，使高等教育面临着诚信、公平和质量等方面的严峻挑战。为了更好的遏制考试作弊行为的发生，本文以安徽省蚌埠市某高校为例，探究大学生考试作弊成因，并提出相应的防治对策。
关键词：大学生；考试作弊；防治
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）08-0243-03
近年来，安徽省某高校在加强考试管理工作方面取得了显著成绩，学生考试作弊现象得到了有效的控制。为了巩固已取得的成绩，进一步探究大学生考试作弊的原因，制定有效的防治对策，我们采用自制问卷在全校范围内进行了调查。
一、研究方法、调查对象及统计分析
（一）问卷设计
本研究采用横断面研究方法，在查阅大量文献资料、教师座谈、专家访谈的基础上，结合学校教学管理和学生管理工作的实际，自制《大学生考试作弊情况调查教师问卷》、《大学生考试作弊情况调查学生问卷》。调查内容主要包括教师和学生个人基本信息，教师和学生对考试作弊行为的认识和态度，考试作弊的方式和目的，考试作弊的原因，考试作弊的防治对策五个方面。
（二）调查对象
本研究的调查对象共618人，包括学生和教师。其中学生456人（本科），最大年龄25岁，最小年龄18岁；男性231人，女性225人；涵盖8个系部，5个不同年级；有党员和非党员，也有学生干部和普通学生。教职工162人，最大年龄55岁，最小年龄25岁。其中男性84人，女性78人；教师58人，教学管理人员62人，学生管理人员42人；分布于15个不同部门，涵盖了博士、硕士等四种不同学历和初、中、高级等四种不同的职称。
（三）统计分析
收集的数据经EPI6.0双录入检错后，用SPSS19.0统计分析软件进行处理。对数据进行描述性统计。
二、研究结果
（一）考试作弊相关问题的分析
1.师生对学校考风和作弊现象问题的观点比较。从表1看出，教师和学生对目前学校考风状况有比较良好的认识一致，认为一般或较好以上的老师比例（98.1%）和学生比例（（97.2%）相当。认为较差或很差的教师（1.9%）和学生（2.9%）比例相当。教师和学生对考试作弊现象只有少数的认识上基本一致，认为只有少部分或者纯属个别的教师（64.8%）和学生（61.0%）占三分之二以上，认为比以前少的教师（27.2%）和学生（21.9%）占五分之一以上，认为较普遍或很普遍的学生（17.3%）略高于教师（8.0%）。这和该校近年来加强考试管理是分不开的。该校于2013年修订和完善了学生考核违规行为的认定和处理办法及学业考核和成绩管理规定，进一步加强了严肃考风考纪、强化考试管理工作的力度，有效地控制了作弊行为的发生。
2.师生对考试作弊行为相关问题的认识和态度分析。教师在对考试作弊行为的认识和处理方式上，84%的老师“反对”作弊，如果遇到学生作弊，31.5%的老师回答“抓获”；64.2%的老师回答“批评和劝告”。可见教师对作弊行为的态度也比较明确，反对和批评劝告的占大多数。教师们虽然态度坚决，但还是从关心学生出发，首先批评劝告，给予改过的机会，如果不听劝告则抓获、上报，进行惩罚，以警示其他学生。
学生在对考试作弊相关问题的认识和态度上，“了解或熟悉考试纪律”的学生占89.2%，84.2%的学生认识到“考试作弊行为是违反考试纪律的，无疑是错误的”；79.4%的学生“赞成”学校给予作弊学生相应的处罚。从调查看出，学生对作弊的是非判断比较明确，大部分学生了解和熟悉考试纪律，知道作弊是错误的，也赞成学校对作弊学生给予相应处罚措施。
3.学生考试作弊方式和作弊目的分析。在考试作弊方式的调查中，近一半以上的学生认为夹带复习资料（59.2%）最多见，其次是偷看别人试卷（56.6%）、传纸条（47.8%）、利用现代电子通讯设备（38.6%）。在夹带作弊的方式中，认为携带纸条（43.9%）是最常见的，其次是将复习资料预先写在课桌椅上（43.2%），利用身体携带（11.6%）。另外，大部分同学（76.5%）认为考试作弊的主要目的是为了及格，只有少数同学（12.1%）认为是为了提高名次，个别同学认为是为了找到理想工作（5.7%）或者获得奖学金（5.3%）。
（二）考试作弊的原因分析
1.学生方面的原因。从表5看出，教师和学生在考试作弊主要原因的认识上还是基本一致，65.4%的老师和66.9%的学生认为考试作弊的主要原因还是学生自身。有的同学专业思想不稳定，或者是因为按家长的意愿进入医科院校，或者对所学专业不感兴趣，缺乏学习动力，为求及格而作弊。疏于学习的主要原因是觉得上了大学，不必像高中时埋头苦学，日常生活安排的过于丰富，而疏于学习。上课注意力不集中，平时又不认真学习，临近期末考试，时间紧、任务重，怕挂科，只能作弊。也有个别同学是由于考试作弊的思想认识比较模糊，没有认识到考试作弊的危害性，诚信意识淡薄，考试时为求及格，只好抱着侥幸心理冒险作弊。
2.学校方面的因素。有24.7%的老师和18.2%的学生认为考试作弊是学校的问题，学校因素又包括教师教学问题和考试管理问题。（1）教师教学方面。学生认为教学方面的原因首先是每学期期末考试科目太多（61.2%），其次是教学内容陈旧（53.3%）、教学方法古板（52.2%），也有三分之一左右的学生认为是医学课程内容太难学不懂（34.2%）。因为有些科目教学内容陈旧枯燥，或者课堂气氛沉闷，导致学生缺乏学习积极性，故而厌学。另外考题类型和考核方式也存在一定的问题，重记忆而轻应用的名词解释、填空及简答题等很容易诱发学生的作弊动机。同时考核形式基本以闭卷为主，期末考试成绩所占比例较大。（2）考试管理方面。在导致作弊的考试管理方面问题的调查中，教师和学生的认识略有差异，学生认为主要是考试时间太集中（40.1%）、监考教师监考不够严格（39.0%）。也有个别学生认为考场座位安排比较固定、对作弊学生处罚不到位也是导致作弊的原因。教师则认为最主要是监考不严（45.1%），其次是处罚不到位（29.6%），再次是考试时间太集中（22.2%）。尽管学校有一整套的考试制度，然而对有关制度的理解、执行却存在着偏差。监考不力主要有两种情况：教师不熟悉监考程序，监考老师责任心不强。学生作弊手段花样翻新，欺骗性、隐蔽性、技术性越来越强，加大了老师的监管难度。另外，有的老师不愿得罪学生，怕学生记恨，假装没看见；有的老师同情学生，当好好先生，不抓不管。以上种种现象为学生作弊提供了滋生的土壤。对作弊者的处罚不力是另一个导致学生作弊的问题。不少学校对作弊的处理规定很清楚，但执行起来软弱无力，甚至于对一些严重的作弊行为不进行坚决处理，使得一些作弊学生胆子越来越大，也对其他学生起了很坏的示范作用。最后，在考试时间的安排上，众多科目集中在短期内考试，过于集中，学生复习压力大，怕挂科，为求及格只能铤而走险。
三、考试作弊防治对策
第一，改革考核方式和成绩评价模式。注重过程考核，增加平时成绩的权重，力争达到多角度、多形式、多方法的综合评价学生成绩。考核形式力求多样化，根据课程特点、教学内容和教学对象的不同，灵活采用口试、技能操作、开卷、写论文等方式，将考试分散在不同的学习阶段，以减轻学生期末考试的压力[1]。调查中，有69.1%的教师和53.9%的学生认为“改革考核形式和成绩评价模式”是防治考试作弊最主要的措施。第二，严格执行考试管理制度，加大监考力度。要加强监考教师的培训，明确其监考职责，从考场清理、核查考试证件、随机安排座位、考试期间的来回巡视到最后的回收考卷，每个环节都要做到细致严谨，规范操作。调查发现，很多时候，教师监考松懈是考试作弊的直接诱因。第三，加强学生教育和管理工作，使学生养成良好的学习习惯。将考风考纪的宣传教育和诚信教育贯穿于日常的学生管理工作中，引导学生端正学习态度，明确认识考试作弊的危害性，养成良好的学习习惯，诚信考试。调查表明，“加强平时管理，教育学生养成良好的学习习惯”是“遏制考试作弊最有效的措施”。第四，加强教师和授课水平和教学技能的提升。在考试作弊的众多因素中，教师的授课水平和教学技能也是原因之一。所以，教师要苦练教学基本功，上好一堂课。努力提升自己的授课水平和教学技能，从课件制作、教案书写、言语表达、讲课思路、课堂互动、课堂驾驭等方面提升课堂教学效果，使得学生喜欢上课[2]。第五，规范考试管理程序，严肃考试纪律。“没有规矩不成方圆”，一个学校没有严格的管理制度和执行力度是很难有序推动各方面的工作的。所以，作为学校，不严肃处理作弊学生又难以服众，反过来又会助长考试违纪行为，形成恶性循环。
参考文献：
〔1〕胡礼祥.大学生考试作弊情况调查分析及对策[J].高等教育，2000，（08）.
〔2〕刘洪莉.大学生考试作弊防范措施探讨[J].高等农业教育，2011，（12）.
（责任编辑 姜黎梅）
关键词：大学生；考试作弊；防治
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）08-0243-03
近年来，安徽省某高校在加强考试管理工作方面取得了显著成绩，学生考试作弊现象得到了有效的控制。为了巩固已取得的成绩，进一步探究大学生考试作弊的原因，制定有效的防治对策，我们采用自制问卷在全校范围内进行了调查。
一、研究方法、调查对象及统计分析
（一）问卷设计
本研究采用横断面研究方法，在查阅大量文献资料、教师座谈、专家访谈的基础上，结合学校教学管理和学生管理工作的实际，自制《大学生考试作弊情况调查教师问卷》、《大学生考试作弊情况调查学生问卷》。调查内容主要包括教师和学生个人基本信息，教师和学生对考试作弊行为的认识和态度，考试作弊的方式和目的，考试作弊的原因，考试作弊的防治对策五个方面。
（二）调查对象
本研究的调查对象共618人，包括学生和教师。其中学生456人（本科），最大年龄25岁，最小年龄18岁；男性231人，女性225人；涵盖8个系部，5个不同年级；有党员和非党员，也有学生干部和普通学生。教职工162人，最大年龄55岁，最小年龄25岁。其中男性84人，女性78人；教师58人，教学管理人员62人，学生管理人员42人；分布于15个不同部门，涵盖了博士、硕士等四种不同学历和初、中、高级等四种不同的职称。
（三）统计分析
收集的数据经EPI6.0双录入检错后，用SPSS19.0统计分析软件进行处理。对数据进行描述性统计。
二、研究结果
（一）考试作弊相关问题的分析
1.师生对学校考风和作弊现象问题的观点比较。从表1看出，教师和学生对目前学校考风状况有比较良好的认识一致，认为一般或较好以上的老师比例（98.1%）和学生比例（（97.2%）相当。认为较差或很差的教师（1.9%）和学生（2.9%）比例相当。教师和学生对考试作弊现象只有少数的认识上基本一致，认为只有少部分或者纯属个别的教师（64.8%）和学生（61.0%）占三分之二以上，认为比以前少的教师（27.2%）和学生（21.9%）占五分之一以上，认为较普遍或很普遍的学生（17.3%）略高于教师（8.0%）。这和该校近年来加强考试管理是分不开的。该校于2013年修订和完善了学生考核违规行为的认定和处理办法及学业考核和成绩管理规定，进一步加强了严肃考风考纪、强化考试管理工作的力度，有效地控制了作弊行为的发生。
2.师生对考试作弊行为相关问题的认识和态度分析。教师在对考试作弊行为的认识和处理方式上，84%的老师“反对”作弊，如果遇到学生作弊，31.5%的老师回答“抓获”；64.2%的老师回答“批评和劝告”。可见教师对作弊行为的态度也比较明确，反对和批评劝告的占大多数。教师们虽然态度坚决，但还是从关心学生出发，首先批评劝告，给予改过的机会，如果不听劝告则抓获、上报，进行惩罚，以警示其他学生。
学生在对考试作弊相关问题的认识和态度上，“了解或熟悉考试纪律”的学生占89.2%，84.2%的学生认识到“考试作弊行为是违反考试纪律的，无疑是错误的”；79.4%的学生“赞成”学校给予作弊学生相应的处罚。从调查看出，学生对作弊的是非判断比较明确，大部分学生了解和熟悉考试纪律，知道作弊是错误的，也赞成学校对作弊学生给予相应处罚措施。
3.学生考试作弊方式和作弊目的分析。在考试作弊方式的调查中，近一半以上的学生认为夹带复习资料（59.2%）最多见，其次是偷看别人试卷（56.6%）、传纸条（47.8%）、利用现代电子通讯设备（38.6%）。在夹带作弊的方式中，认为携带纸条（43.9%）是最常见的，其次是将复习资料预先写在课桌椅上（43.2%），利用身体携带（11.6%）。另外，大部分同学（76.5%）认为考试作弊的主要目的是为了及格，只有少数同学（12.1%）认为是为了提高名次，个别同学认为是为了找到理想工作（5.7%）或者获得奖学金（5.3%）。
（二）考试作弊的原因分析
1.学生方面的原因。从表5看出，教师和学生在考试作弊主要原因的认识上还是基本一致，65.4%的老师和66.9%的学生认为考试作弊的主要原因还是学生自身。有的同学专业思想不稳定，或者是因为按家长的意愿进入医科院校，或者对所学专业不感兴趣，缺乏学习动力，为求及格而作弊。疏于学习的主要原因是觉得上了大学，不必像高中时埋头苦学，日常生活安排的过于丰富，而疏于学习。上课注意力不集中，平时又不认真学习，临近期末考试，时间紧、任务重，怕挂科，只能作弊。也有个别同学是由于考试作弊的思想认识比较模糊，没有认识到考试作弊的危害性，诚信意识淡薄，考试时为求及格，只好抱着侥幸心理冒险作弊。
2.学校方面的因素。有24.7%的老师和18.2%的学生认为考试作弊是学校的问题，学校因素又包括教师教学问题和考试管理问题。（1）教师教学方面。学生认为教学方面的原因首先是每学期期末考试科目太多（61.2%），其次是教学内容陈旧（53.3%）、教学方法古板（52.2%），也有三分之一左右的学生认为是医学课程内容太难学不懂（34.2%）。因为有些科目教学内容陈旧枯燥，或者课堂气氛沉闷，导致学生缺乏学习积极性，故而厌学。另外考题类型和考核方式也存在一定的问题，重记忆而轻应用的名词解释、填空及简答题等很容易诱发学生的作弊动机。同时考核形式基本以闭卷为主，期末考试成绩所占比例较大。（2）考试管理方面。在导致作弊的考试管理方面问题的调查中，教师和学生的认识略有差异，学生认为主要是考试时间太集中（40.1%）、监考教师监考不够严格（39.0%）。也有个别学生认为考场座位安排比较固定、对作弊学生处罚不到位也是导致作弊的原因。教师则认为最主要是监考不严（45.1%），其次是处罚不到位（29.6%），再次是考试时间太集中（22.2%）。尽管学校有一整套的考试制度，然而对有关制度的理解、执行却存在着偏差。监考不力主要有两种情况：教师不熟悉监考程序，监考老师责任心不强。学生作弊手段花样翻新，欺骗性、隐蔽性、技术性越来越强，加大了老师的监管难度。另外，有的老师不愿得罪学生，怕学生记恨，假装没看见；有的老师同情学生，当好好先生，不抓不管。以上种种现象为学生作弊提供了滋生的土壤。对作弊者的处罚不力是另一个导致学生作弊的问题。不少学校对作弊的处理规定很清楚，但执行起来软弱无力，甚至于对一些严重的作弊行为不进行坚决处理，使得一些作弊学生胆子越来越大，也对其他学生起了很坏的示范作用。最后，在考试时间的安排上，众多科目集中在短期内考试，过于集中，学生复习压力大，怕挂科，为求及格只能铤而走险。
三、考试作弊防治对策
第一，改革考核方式和成绩评价模式。注重过程考核，增加平时成绩的权重，力争达到多角度、多形式、多方法的综合评价学生成绩。考核形式力求多样化，根据课程特点、教学内容和教学对象的不同，灵活采用口试、技能操作、开卷、写论文等方式，将考试分散在不同的学习阶段，以减轻学生期末考试的压力[1]。调查中，有69.1%的教师和53.9%的学生认为“改革考核形式和成绩评价模式”是防治考试作弊最主要的措施。第二，严格执行考试管理制度，加大监考力度。要加强监考教师的培训，明确其监考职责，从考场清理、核查考试证件、随机安排座位、考试期间的来回巡视到最后的回收考卷，每个环节都要做到细致严谨，规范操作。调查发现，很多时候，教师监考松懈是考试作弊的直接诱因。第三，加强学生教育和管理工作，使学生养成良好的学习习惯。将考风考纪的宣传教育和诚信教育贯穿于日常的学生管理工作中，引导学生端正学习态度，明确认识考试作弊的危害性，养成良好的学习习惯，诚信考试。调查表明，“加强平时管理，教育学生养成良好的学习习惯”是“遏制考试作弊最有效的措施”。第四，加强教师和授课水平和教学技能的提升。在考试作弊的众多因素中，教师的授课水平和教学技能也是原因之一。所以，教师要苦练教学基本功，上好一堂课。努力提升自己的授课水平和教学技能，从课件制作、教案书写、言语表达、讲课思路、课堂互动、课堂驾驭等方面提升课堂教学效果，使得学生喜欢上课[2]。第五，规范考试管理程序，严肃考试纪律。“没有规矩不成方圆”，一个学校没有严格的管理制度和执行力度是很难有序推动各方面的工作的。所以，作为学校，不严肃处理作弊学生又难以服众，反过来又会助长考试违纪行为，形成恶性循环。
参考文献：
〔1〕胡礼祥.大学生考试作弊情况调查分析及对策[J].高等教育，2000，（08）.
〔2〕刘洪莉.大学生考试作弊防范措施探讨[J].高等农业教育，2011，（12）.
（责任编辑 姜黎梅）