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【摘 要】信息社会我们的教学也要信息化。巧妙的将多媒体与课堂结合是一种教学趋势，也是时代及教学的要求。小学数学如何有效的引入多媒体值得进行深入研究，本文先研究将二者结合起来过程中出现的不良问题，进而提出一些消除措施。
【关键词】小学数学 多媒体 不良因素 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.069
科技的进步能够影响到社会的每一个角落，尤其信息技术的突飞猛进，更是在很多方面影响到人们的生活、工作与学习。教育作为国家发展、民族兴旺的大事，自然也要积极的引入现代化的教学手段。小学阶段数学教学的重要性不言而喻，虽然教师积极的用多媒体配合课堂教学，但是在将二者结合起来的过程中还存在一些误区，导致预期的教学效果难以实现。
一、运用多媒体辅助小学数学教学存在的误区分析
谈及多媒体，对于现代的小学数学教师而言已经不是一个新名词，很多教师已经有了较为丰富的使用多媒体教学的经验，但是这并不代表只要运用多媒体辅助教学，就能够使教学水平提升到一个更高的层次。目前就小学数学教师使用多媒体的实际情况来分析，还存在不少的误区，本人首先就这些误区进行分析：
（一）多媒体使用出现过度化的情况
多媒体是时代发展的产物，因此，运用于教学势必是一种潮流与时尚。而部分小学数学教师没有将落脚点定位于更好的帮助学生学习，而是一味的追求潮流，结果出现了过度使用多媒体的情况。我们可以从以下两方面来分析出现过度使用多媒体的情况：一方面，主观的认为每一节课都不能脱离多媒体。教师在日常的教学中不考虑知识点的讲解是否对使用多媒体提出了要求，而是每一节课都必须要求多媒体出席，尤其近年来，教师在讲示范课的过程中，也离不开多媒体。另一方面，多媒体的运用占据了整个课堂教学时间，导致教师与学生就知识点进行的交流大大减少，一些需要教师进行口头讲解的知识点也被省略。
（二）多媒体使用出现盲目性的情况
多媒体与小学数学课堂教学的搭档，本应该是一件好事，但在操作过程中出现的一些不良现象，不仅无助于预定目标的实现，还会阻碍课堂教学的正常进行。我们指导使用多媒体辅助小学数学教学，很关键的一个环节就是课件，只有课件能够与教师的教学融合，那么，多媒体才能真正发挥其效用。而目前小学数学教师在使用多媒体过程中出现的误区之一，就是对课件使用的随意性。一些教师没有结合教学内容精心制作与自己的教学思路及学生的实际学习情况等相适应的课件，而是购买一些课件，有些教师甚至直接从网络上下载课件，结果这些课件的教学思路与教师的教学思路出现了严重的差异，而教师依然受课件的引导，用课件提升课堂教学的有效性显然不可能。
（三）出现错误性的使用多媒体的情况
小学数学教师如果能够正确使用多媒体，对学生的学习有很大的促进作用；反之，就会影响学生的学习质量。而错误使用多媒体的情况依然存在。很多教师认为只要提升了课堂教学知识点讲解的密度，就为课堂教学质量的提升提供了保障，因此，在使用多媒体辅助教学的过程中也例行该理念，借助于多媒体的强大展示功能，高强度的投影知识点等，结果导致学生难以及时消化与吸收，反而影响了学生对知识的接受。
（四）多媒体的运用将学生排斥在课堂之外
在提倡科学开展教学活动的今天，我们越来越关注学生的课堂参与度，只有学生真正参与到教学中来才能真正体会到知识点的精髓与内涵，而部分小学数学教师在使用多媒体的过程中，本意是为了更好的指导学生掌握知识点，而由于发挥了多媒体在教学中的主角地位，却将学生排斥在课堂之外，甚至将教师个人也排斥在课堂之外。教师将知识点通过多媒体展示在大屏幕之上，本应教师与学生进行的交流，最终成为学生与多媒体的交流，而多媒体不可能结合学生的实际情况与学生互动，学生对知识点的掌握又变得机械呆板，尤其在学生出现疑惑时，更难以及时通过交流并加以解决。
二、科学将小学数学教学与多媒体结合起来的策略
也许上文中分析的很多问题，小学数学教师在使用多媒体辅助教学的过程中并没有意识到，即使一些教师意识到了，也没有及时加以应对，这就对教学埋下了隐患。就上文分析的这些问题，通过实际的研究与一线的教学经验，本人认为可以采取如下应对措施：
（一）适度使用多媒体
我们提倡不管做什么事情都要适度，尤其在教学方面教师更要把握好度，否则可能对学生的一生都会产生不良影响。教师在使用多媒体的过程中，更要适量适度。一方面，教师不可过分依赖多媒体，一些应该由教师对学生进行详细讲解的知识点，教师一定不能让多媒体替代，要摆正多媒体与教师讲解的位置，多媒体只是发挥着辅助作用。另一方面，教师要合理分配课堂上使用多媒体的时间，不能一节课都离不开多媒体，只有在合适的环节使用多媒体才能发挥更好的帮助学生学习的目的。
（二）避免盲目性，认真制作课件
小学数学教师盲目使用多媒体的现象，主要体现在课件制作环节。教师制作课件既要科学又要客观。制作课件之前，教师必须对教材上的知识点有清楚的把握，并整理出清晰的教学思路，结合个人的教学思路组织课件的制作思路，当然，学生作为知识的获取者，教师在制作课件的过程中，也要充分考虑到学生的实际情况，这样教师制作的课件对教师的教学而言，才能够产生很好的辅助作用，对学生而言也能够更好的帮助学生学习知识点。
（三）避免错误使用多媒体的现象
通过利用多媒体提高知识点讲解及展示的密度，是一种错误的理念，教师必须认识到其严重性，并加以纠正。教师在利用多媒体强大展示功能的过程中，一定要与学生的实际接受情况结合起来，为学生留出进行分析及思考的时间，否则将会对学生获取知识点产生严重的不良影响。本人就注重结合学生获取知识点的实际情况去播放多媒体课件，而不是学生跟着课件“奔跑”。
（四）通过多媒体更好的将学生纳入教学过程
多媒体的运用应该是更好的将学生的注意力吸引到学习中来，而不是发挥排斥作用。针对难点与重点知识，教师要用语言与学生沟通与交流，而不能以多媒体取而代之，教师应该在通过多媒體提升学生的学习兴趣，实现知识点更加直觀的呈现，帮助学生理解知识点方面多做文章。
总之，在将多媒体与小学数学教学结合起来方面，存在的问题不少，教师绝不能满足于已经取得的教学成果，还要在多媒体使用方面多做文章，多下工夫。
【关键词】小学数学 多媒体 不良因素 解决措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.069
科技的进步能够影响到社会的每一个角落，尤其信息技术的突飞猛进，更是在很多方面影响到人们的生活、工作与学习。教育作为国家发展、民族兴旺的大事，自然也要积极的引入现代化的教学手段。小学阶段数学教学的重要性不言而喻，虽然教师积极的用多媒体配合课堂教学，但是在将二者结合起来的过程中还存在一些误区，导致预期的教学效果难以实现。
一、运用多媒体辅助小学数学教学存在的误区分析
谈及多媒体，对于现代的小学数学教师而言已经不是一个新名词，很多教师已经有了较为丰富的使用多媒体教学的经验，但是这并不代表只要运用多媒体辅助教学，就能够使教学水平提升到一个更高的层次。目前就小学数学教师使用多媒体的实际情况来分析，还存在不少的误区，本人首先就这些误区进行分析：
（一）多媒体使用出现过度化的情况
多媒体是时代发展的产物，因此，运用于教学势必是一种潮流与时尚。而部分小学数学教师没有将落脚点定位于更好的帮助学生学习，而是一味的追求潮流，结果出现了过度使用多媒体的情况。我们可以从以下两方面来分析出现过度使用多媒体的情况：一方面，主观的认为每一节课都不能脱离多媒体。教师在日常的教学中不考虑知识点的讲解是否对使用多媒体提出了要求，而是每一节课都必须要求多媒体出席，尤其近年来，教师在讲示范课的过程中，也离不开多媒体。另一方面，多媒体的运用占据了整个课堂教学时间，导致教师与学生就知识点进行的交流大大减少，一些需要教师进行口头讲解的知识点也被省略。
（二）多媒体使用出现盲目性的情况
多媒体与小学数学课堂教学的搭档，本应该是一件好事，但在操作过程中出现的一些不良现象，不仅无助于预定目标的实现，还会阻碍课堂教学的正常进行。我们指导使用多媒体辅助小学数学教学，很关键的一个环节就是课件，只有课件能够与教师的教学融合，那么，多媒体才能真正发挥其效用。而目前小学数学教师在使用多媒体过程中出现的误区之一，就是对课件使用的随意性。一些教师没有结合教学内容精心制作与自己的教学思路及学生的实际学习情况等相适应的课件，而是购买一些课件，有些教师甚至直接从网络上下载课件，结果这些课件的教学思路与教师的教学思路出现了严重的差异，而教师依然受课件的引导，用课件提升课堂教学的有效性显然不可能。
（三）出现错误性的使用多媒体的情况
小学数学教师如果能够正确使用多媒体，对学生的学习有很大的促进作用；反之，就会影响学生的学习质量。而错误使用多媒体的情况依然存在。很多教师认为只要提升了课堂教学知识点讲解的密度，就为课堂教学质量的提升提供了保障，因此，在使用多媒体辅助教学的过程中也例行该理念，借助于多媒体的强大展示功能，高强度的投影知识点等，结果导致学生难以及时消化与吸收，反而影响了学生对知识的接受。
（四）多媒体的运用将学生排斥在课堂之外
在提倡科学开展教学活动的今天，我们越来越关注学生的课堂参与度，只有学生真正参与到教学中来才能真正体会到知识点的精髓与内涵，而部分小学数学教师在使用多媒体的过程中，本意是为了更好的指导学生掌握知识点，而由于发挥了多媒体在教学中的主角地位，却将学生排斥在课堂之外，甚至将教师个人也排斥在课堂之外。教师将知识点通过多媒体展示在大屏幕之上，本应教师与学生进行的交流，最终成为学生与多媒体的交流，而多媒体不可能结合学生的实际情况与学生互动，学生对知识点的掌握又变得机械呆板，尤其在学生出现疑惑时，更难以及时通过交流并加以解决。
二、科学将小学数学教学与多媒体结合起来的策略
也许上文中分析的很多问题，小学数学教师在使用多媒体辅助教学的过程中并没有意识到，即使一些教师意识到了，也没有及时加以应对，这就对教学埋下了隐患。就上文分析的这些问题，通过实际的研究与一线的教学经验，本人认为可以采取如下应对措施：
（一）适度使用多媒体
我们提倡不管做什么事情都要适度，尤其在教学方面教师更要把握好度，否则可能对学生的一生都会产生不良影响。教师在使用多媒体的过程中，更要适量适度。一方面，教师不可过分依赖多媒体，一些应该由教师对学生进行详细讲解的知识点，教师一定不能让多媒体替代，要摆正多媒体与教师讲解的位置，多媒体只是发挥着辅助作用。另一方面，教师要合理分配课堂上使用多媒体的时间，不能一节课都离不开多媒体，只有在合适的环节使用多媒体才能发挥更好的帮助学生学习的目的。
（二）避免盲目性，认真制作课件
小学数学教师盲目使用多媒体的现象，主要体现在课件制作环节。教师制作课件既要科学又要客观。制作课件之前，教师必须对教材上的知识点有清楚的把握，并整理出清晰的教学思路，结合个人的教学思路组织课件的制作思路，当然，学生作为知识的获取者，教师在制作课件的过程中，也要充分考虑到学生的实际情况，这样教师制作的课件对教师的教学而言，才能够产生很好的辅助作用，对学生而言也能够更好的帮助学生学习知识点。
（三）避免错误使用多媒体的现象
通过利用多媒体提高知识点讲解及展示的密度，是一种错误的理念，教师必须认识到其严重性，并加以纠正。教师在利用多媒体强大展示功能的过程中，一定要与学生的实际接受情况结合起来，为学生留出进行分析及思考的时间，否则将会对学生获取知识点产生严重的不良影响。本人就注重结合学生获取知识点的实际情况去播放多媒体课件，而不是学生跟着课件“奔跑”。
（四）通过多媒体更好的将学生纳入教学过程
多媒体的运用应该是更好的将学生的注意力吸引到学习中来，而不是发挥排斥作用。针对难点与重点知识，教师要用语言与学生沟通与交流，而不能以多媒体取而代之，教师应该在通过多媒體提升学生的学习兴趣，实现知识点更加直觀的呈现，帮助学生理解知识点方面多做文章。
总之，在将多媒体与小学数学教学结合起来方面，存在的问题不少，教师绝不能满足于已经取得的教学成果，还要在多媒体使用方面多做文章，多下工夫。